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a) Realiza Realiza una visita visita a un centro centro educativ educativo o público público o privado privado de tu comunidad y allí investiga con profesores de educación básica acerca de cómo hacen su planificación anual, de unidad y diaria. Planificación anual , cuyo propósito es fijar la organización del año de forma realista y ajustada al tiempo disponible. Para planificar debemos tener en cuenta el enfoque por competencias, lo que significa que debemos proponer situaciones desafiantes que que reten el pensamiento del estudiante, estudiante, por esta razón decimos que las competencias se evidencien en el actuar complejo. este actuar esta en base a la respuesta y se pone de manifiesto en el actuar de alta demanda cognitiva que se relaciona con el reto.
planificación de la unidad (división temporal básica del año escolar, que organiza los objetivos de aprendizaje en torno a un tema. n este caso, cada programa incluye ! unidades de alrededor de " a # semanas$,
planificación diaria. . %efine el momento de inicio, desarrollo y cierre de una clase.
b) Despus, elabora un cuadro cuadro de cuatro columnas donde donde e!pli"ues las características de#
- Una planifcación anual del curso
-Una unidad de aprendizaje
- Una sesión de clase
-Una clase por talleres
Es de corto plazo. plazo. Generalmente de un año de duración. Su horizonte es temporal. Debe corresponder corresponder al ciclo presupuestal. Responde explícitamente a varios aspectos: ¿u! debe hacerse" #. #. $areas% acciones. ¿&u'ndo se debe hacer"........ $iempo ¿&ómo se debe hacer"............ Estrate(ia ¿ui!n lo debe hacer"............. Responsables ¿&on )ue recursos".......... *umanos% t!cnicos% materiales ¿u! resultados se esperan"..... +etas. ¿&ómo medir los resultados"...... ,ndicadores
-romueven el di'lo(o entre los alumnosas.
2a 3tención prioritaria a los -rocesos +entales
El pro1esor es un (uía: 2a 1unción del pro1esor en los talleres es de (uía para el Estudiante. 7ste debe de limitarse a lo )ue el estudiante le consulta. $ambi!n debe velar para )ue el alumno no se desvi! del concepto al )ue se )uiere lle(ar con la 3c/vidad. 8 &lase ac/va: 2a lección de matem'/ca se vuelve ac/va% en donde los estudiantes estudiantes &onsultan al pro1esor o entre ellos mismos. Es normal )ue ha0a ruido. 8 Estudiantes '(iles 0 lentos: -odemos encontrarnos con estudiantes )ue realizan la 3c/vidad mu0 r'pido 0 otros )ue durar'n mucho en la realización de la ac/vidad. -or e5emplo en una ac/vidad en donde ha0 )ue realizar cortes con /5eras o Doblados de papel% no todos los estudiantes /enen la misma capacidad psicomotora.
-oseen una metodolo(ía par/cipa/va. ,nvolucran contenidos relacionados con la vida de la comunidad. Desarrollan valores 0 1omentan el conocimiento de derechos humanos.
2a Secuencialidad Secuencialidad de los contenidos 2a 4r(anización 0 el 4rden de las ac/vidades de 3prendiza5e. 4rden cronoló(ico por el (rado de Di6cultad. ue los conocimientos nuevos ad)uiridos sean 3plicables a la realidad. ue sea Entendible.
Este /po de situaciones se deben de resolver% de ser posible% antes de la aplicación.
c) $specifica el tiempo de las planificaciones según el tipo. %ara apoyar tu traba&o, lee el documento "ue te he colgado en la plataforma acerca del tema. 'ubir a la plataforma de (% en el espacio para la tarea *. .