CURSO DE EDUCAÇÃO FISICA FACULDADES METROPOLITANAS UNIDAS – FMU
HABILIDADES MOTORAS DE CRIANÇAS PRATICANTES DE KUNG – FU INICIANTES E AVANÇADOS
PAMELA RAMAZOTI GOMES Nº08, 1410C
PES!UISA CIENTIFICA
VALERIA CRISTINA S" DE ALMEIDA NACA# APTEKMANN
SÃO PAULO, 14, DEZEMBRO DE $01
SUM%RIO I" II"
III" IV"
I&'()*+-)"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""1 P().)/' M')*)2356"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""" II"1 A7)/'( T&6& IIII""$9 A :255/6 ***6)2*' )/ * **)/ R;(<&65/ B5=25)(:;56/""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""8 A&>)/"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""10 IV"1 M)*2) '(7) * 6)& /&'57&') 25?( /62 (65*) IV"$ I7&/
I"
INTRODUÇÃO
Desde os primórdios até hoje o homem utiliza-se da manifestação corporal Lutas para diferentes objetivos e situações. Seja para a autodefesa ou mesmo para condicionar-se fisicamente. s lutas sempre estiveram presentes na natureza através dos animais e do ser humano. ori!em das Lutas e das rtes "arciais se!uem diferentes caminhos# de acordo com $%&'% et al.()*+*, as artes marciais orientais são ori!inarias da ndia# foram trazidas para a hina e anos mais tarde para o /apão# pa0s onde se desenvolveram. 1 termo 2rte "arcial3 faz refer4ncia a um conjunto de pr5ticas corporais 6ue são confi!uradas a partir de uma noção a6ui denominada de 2met5fora da !uerra3# uma vez 6ue essas pr5ticas derivam de técnicas de !uerra como denota o nome# isto é# marcial 7de "arte# deus romano da !uerra8 res para os !re!os, 79':&: et al.# )*+*,. s artes marciais são anti!as formas de combate 6ue foram modificadas em sua forma de pratica para se ade6uarem aos conceitos modernos de esporte e atividade f0sica# como relatou "1';;; et al. 7)*+<,. São muitas as artes marciais# cada uma com suas caracter0sticas e histórias. :as artes de ori!em chinesa podemos encontrar o =un! fu ou >ushu# 6ue en!loba todos os tipos de artes marciais chinesas# tem uma história de milhares de anos# citou '1SS et al. 7)*+*,# com técnicas desenvolvidas com base nos animais e na simplicidade de se aplicar al!o sem fazer muito esforço# a arte desenvolve as capacidades de força# velocidade# fle?ibilidade# as habilidades de e6uil0brio e a a!ilidade. 1 jiu-jitsu foi uma das diversas lutas criadas no /apão. palavra jujutsu# sin@nimo de jiu-j0tsu# é descrita por dois caracteres chineses. 1 ju si!nifica 2suavidade3 ou 2via de ceder3 e o jutsu 2arte# pr5tica3 sendo traduzido como 2arte suave3# como relatou $%&'% et al. 7)*+*,. Dentro das capacidades trein5veis para o desenvolvimento desta arte marcial estão a força# a velocidade# a fle?ibilidade# a resist4ncia# a coordenação e o e6uil0brio. combinação dessas capacidades é importante para um bom desempenho# bem como para a saAde do indiv0duo. /5 o tae=>ondo# se!undo "B' et al 7)*+C, é uma anti!a e tradicional arte marcial coreana conhecida pela destreza no empre!o das mãos e pés em !olpes de alta velocidade em direção cabeça e ao tronco do advers5rio. 1 tae=>ondo# tem re!istros de mais de +*** anos# é muito mais um esporte do 6ue uma técnica de defesa pessoal# citou ;"E1':D%$FG et al 7)*++,. De acordo com D1S S:;1S et al 7)*++,# o hap=ido arte marcial coreana# 6ue combina ações de socos# cotoveladas# chutes# projeções e torções articulares foi ori!inado da arte marcial japonesa# 6ue era muito praticado durante os meados do século HH e HH cujo principio b5sico desta arte marcial é a imobilização do oponente ocorrida por entorses articulares e contusões !eneralizadas. s ra0zes tradicionais do "uaI thai datam de milhares de anos# numa época onde os tailandeses utilizavam esta arte marcial para forjar um pa0s livre e independente. Durante este per0odo# foi escrito um manual de !uerra chamado hupasart# 6ue preconizava o uso das partes do +
corpo como armas de combate# descreveu S:;1S e D J%$ et al. 7)*+),# reforçando a das artes mariciais como uma arte de !uerra. capoeira# de ori!em afro-brasileira é uma e?pressão cultural 6ue reAne v5rios elementos na sua construção. capoeira tem a capacidade de desenvolver as 6ualidades f0sicas no seu conte?to de luta e dança. :o tocante ao desempenho f0sico destacam-se a resist4ncia# coordenação# velocidade# e6uil0brio# bem como força muscular e fle?ibilidade 7amelo et al )*+<,. capoeira tem despertado o interesse da comunidade cientifica por ser uma atividade com desdobramentos em diversas 5reas do conhecimento# disse ;1'% et al# )*+*. Diversos estudos com judocas# na linha de comportamento motor# v4m sendo desenvolvidos ao lon!o dos Altimos anos# enfatizou DS et al 7)*++,# porém de acordo com 1''% e 9':&: et al. 7)*+*, com base no levantamento efetuado foi poss0vel analisar a produção acad4mica dos periódicos nacionais em %ducação 90sica sobre a tem5tica LK"K"%# a partir dos 6uais identificamos uma si!nificativa precariedade restritiva do conhecimento cientifico nas dimensões 6uantitativas e 6ualitativas poucos são os estudos cientificos sobre as artes marciais. s lutas t4m na sua ess4ncia a ideolo!ia de !uerra# mas hoje o objetivo dela j5 não é mais e?clusivamente o combate em si. tualmente as " são vistas como esportes a serem praticados buscando se desenvolver habilidades motoras# capacidades f0sicas como fle?ibilidade# força# velocidade e também a defesa pessoal. Sendo um esporte de contato# a aborda!em para se aplicar as lutas para crianças deve ser mais cautelosa. :esse conte?to da 5rea do estudo do desenvolvimento motor# entender como se d5 o processo de mudanças na coordenação e no controle motor ao lon!o do tempo é uma preocupação permanente entre os investi!adores. 1s anos iniciais da infncia confi!uram-se como um momento fecundo para as crianças8 nessa fase a fantasia# a brincadeira# a descoberta do corpo e de suas infinitas possibilidades de movimento# as relações 6ue estabelecem com as pessoas e as coisas do mundo# levam os infantes a atribu0rem um !rande valor s atividades corporais. Dessa forma# é esperado 6ue a medida 6ue cresçam e se desenvolvam vão construindo um sólido e diversificado repertório motor 6ue os capacite a enfrentar de maneira cada vez mais efetiva e ade6uada os desafios 6ue o cotidiano lhe impõe# citou L1M%S et al# 7)*++,. :esta fase da vida# o desempenho motor encontra-se em constante evolução# partindo de movimentos mais simples e realizados de maneira individualizada# para uma serie de combinações# 6ue virão a ser utilizadas em atividades de lazer# esportivas e principalmente cotidianas# concomitante aos processos da aprendiza!em escolar e do amadurecimento das principais habilidades motoras. Se!undo MMS; e "'NF%S et al. 7)*+*,# a e?peri4ncia motora propicia o amplo desenvolvimento dos diferentes componentes da motricidade# )
tais como a coordenação# o e6uil0brio e o es6uema corporal. %sse desenvolvimento é fundamental particularmente# na infncia# para o desenvolvimento das diversas habilidades motoras b5sicas como andar# correr# saltar# !alopar# arremessar e rebater. De acorodo com L1M%S et al#7)*++, se o movimento serve como janela para o processo de desenvolvimento motor# então# a forma de estudar é pelo e?ame da pro!ressão se6uencial das habilidades motoras ao lon!o de toda a vida. e?ecução das habilidades motoras# 6ual6uer 6ue seja o seu n0vel# re6uer um conjunto variado de aptidões 6ue podem ser desi!nadas !enericamente por coordenação motora 7",# e?istindo# porém# al!uma dificuldade na sua definição# dado 6ue o uso de termos como a!ilidade# destreza ou controlo motor como seus sin@nimos complicam a sua operacionalização. "esmo os mais simples movimentos re6uerem a or!anização de v5rias e independentes partes do sistema motor. 1 papel do movimento no desenvolvimento motor das crianças é por sua vezes subestimado. J5rios alertas t4m chamado a atenção para o problema das crianças de hoje não encontrarem oportunidades suficientes para realizarem tarefas no dia-a-dia. Nuando as crianças participam de pro!ramas espec0ficos de desenvolvimento de habilidades motoras fundamentais# em 6ue o professor# além de criar um ambiente 6ue conduza aprendiza!em# direciona sua atenção para as necessidades e caracter0sticas dos alunos# insti!ando-o superação de constantes desafios# os n0veis de desenvolvimento atin!idos são superiores aos obtidos sem pro!ramas especializados. 7ML" et al# )*+), Mortanto# torna-se relevante conhecer os efeitos 6ue os pro!ramas de educação f0sicaKmovimento podem e?ercer sobre o desempenho de habilidades motoras fundamentais das crianças. 7ML" et al# )*+), avaliação do desempenho motor em crianças e adolescentes# fornece informações relevantes para o planejamento de pro!ramas de educação f0sica e esportes# na formulação de estraté!ias de intervenção motora# na pro!ramação de rotinas de atividades e e?erc0cios f0sicos# entre outros# relatou O'%ES et al# 7)*++, 1 problema é 6ue os alunos são diferentes# e?i!indo do professor diferentes estraté!ias de ensino de forma a tornar a pr5tica eficiente para todos# j5 se!undo MMS; e "'NF%S et al# 7)*+*,8 Se faz importante 6ue o profissional saiba# pelo menos# o si!nificado do 6ue est5 aplicando. ssim como a força# a a!ilidade e a velocidade são capacidades motoras importantes para o desempenho atlético de diversas modalidades esportivas# relatou 1L%D" et al# 7)*+<,# ressalta-se nesse conte?to# dentro das artes marciais# 6ue o desenvolvimento de habilidades motoras fundamentais# como o salto# por e?emplo# é muito importante para o dominio das diversas atividades recreativas ou esportivas8 pois as crianças não podem participar com sucesso de uma atividade se elas não aprenderam as habilidades motoras essenciais contidas na6uela atividade P neste caso# as <
habilidades motoras fundamentais. 1 salto horizontal é uma habilidade motora fundamental muito utilizada nas atividades cotidianas e esportivas# de forma isolada ou associada com outras habilidades# podendo ser facilmente avaliado pela distancia alcançada e pelo padrão motor de sua e?ecução. 7LJ%S et al.# )*+*, 1 per0odo maturacional é um relevante aspecto a ser considerado na analise morfoló!ica e motora de crianças e adolescentes# visto 6ue parece influenciar vari5veis como a estrutura# massa corporal# " e potencia anaeróbia. 7''FD et al# )*+*,. evolução do desempenho motor e f0sico na infncia e adolesc4ncia est5 fortemente associada aos processos de crescimento e maturação# 7principalmente# a6ueles ocorridos durante o estirão de crescimento# momento no 6ual o individuo jovem tem um r5pido aumento nas estruturas corporais,. 7":;;1 et al.# )*+*, 1 desenvolvimento motor se!undo $LL&F% e 1B"F: 7)**Q, citado por "'1 et al 7)*+*, referese a mudança pro!ressiva na capacidade motora de um individuo# desencadeada pela interação desse individuo com seu ambiente e com a tarefa em 6ue esteja en!ajado. 1 desenvolvimento !eral da criança situa-se perante os n0veis de crescimento 7modificações das dimensões corporais, e a maturação 7modificação de estruturas e funções, em 6ue a aprendiza!em se torna si!nificativa se respeitarem os 2ritmos3 de evolução de acordo com as atividades correspondentes. 1 desenvolvimento de padrões motores em crianças é um fator relevante para 6ue esta# no decorrer da vida# possa obter habilidades motoras fundamentais bem desenvolvidas# e usufrui-las para 6ual6uer tarefa 6ue lhe seja apresentada# desde as mais simples até as mais comple?as# de acordo com :%'S et al 7)*+),. Mara M:;1 :%;1 et al 7)**R, disse 6ue embora a mecnica j5 seja conhecida desde o século HJ# apenas no século HH sur!iu a biomecnica# 6ue desde a década de +(R* percorre um caminho estreito entre o 6ue se faz nos laboratórios e a sua aplicação pr5tica na compreensão do movimento humano. om isso# pouco foi estudado sobre as artes marciais# hoje vista por curiosos ela começa a !anhar espaço no meio cientifico por conta do interesse em descobrir os 2se!redos3 das artes. %studiosos da 5rea da saAde sempre tiveram a preocupação de compreender o crescimento e desenvolvimento humano# acompanhando suas caracter0sticas e modificações dimensionais e funcionais 6ue ocorrem durante todo o processo de crescimento e desenvolvimento 79%''' et al.# )**,. Mor outro lado# estudos com enfo6ue em avaliações 6ualitativas são investi!ados com menor fre6T4ncia# embora por meio deles possam ser identificados os atrasos no desenvolvimento motor das crianças de forma simples e r5pida. 7LJ%S et al.# )*+*, s artes marciais e?i!em muito controle e dom0nio sobre o corpo# tanto f0sico 6uanto mental. "esmo sem conhecimento cientifico sobre o 6ue é o C
corpo humano# as artes marciais desenvolveram e desenvolvem habilidades comple?as para a sua aplicação. om este estudo ser5 colocado a prova a efici4ncia das artes marciais# em especial o Oun!-9u# como instrumento no desenvolvimento motor# avaliando se as lutas trazem melhoras reais as habilidades motoras de rolamento# salto e fle?ibilidade. %ste estudo vem para comprovar a efic5cia desta modalidade no desenvolvimento motor de habilidades motoras b5sicas 7rolamento# salto e fle?ibilidade,. om isto este estudo tem como objetivo avaliar se a rte "arcial# Oun!9u traz melhoras ao desenvolvimento motor nas habilidades motoras b5sicas de rolamento# salto e fle?ibilidade# de crianças de C a +< anos# com base no est5!io de desenvolvimento em 6ue elas se encontram. ;al estudo comprova a efic5cia de lutas na melhora das capacidades f0sicas motoras e mostra 6ual tem melhores resutados para praticantes dessa luta. "ostram também razões para ter uma boa aptidão f0sica e mostra o por6ue da luta ser ótima para a melhora dessa aptidão8 Dados 6ue podem ser usados para futuros testes e estudos 6ue 6ueiram aprofundar academicamente na 5rea de lutas# 5rea 6ue é escassa em relação a dados.
Q
II"
PROPOSTA METODOL@GICA
II"1" A7)/'( amostra sera composta por <* voluntarios 7meninos e meninas, com idade entre C e +< anos# participantes da atividade de luta# Oun!-9u# oferecidas pela instituição Fnião ;aishan de Oun!- 9u# na cidade de 1sasco PSM# de classe média e alta# h5 no m0nimo R meses# sera descartados os volunt5rios com mais de <*U de faltas durante o teste. s aulas deverão ter ducação de )* min. $"$ T6&56 * 6)2' * **)/ 1 objetivo da pes6uisa é estudar o desenvolvimento das habilidades de salto# rolamento e fle?ibilidade em crianças entre C a +< anos# praticantes de rtes "arciais P Oun!-9u. Mara avaliar o desempenho das habilidades motoras dos volunt5rios serão usados os testes de $allahue e Vells. Se!undo $allahue 2saltar é uma habilidade de projeção do corpo 6ue envolve decola!em e aterrisa!em sobre os dois pés3. Mara os testes de salto sera necess5rio um espaço m0nimo de <#Qm livre e uma fita. 9oi pedido 6ue o aluno salte o mais lon!e 6ue puder# partindo da posição est5tica com os pés paralelos. %les tiveram tr4s tentativas e foi considerado como critério de performance o movimento preparatório incluindo a fle?ão de joelhos# com os braços estendidos atr5s do corpo8 os braços estendidos vi!orosamente para frente e para cima# alcançando a e?tensão total acima da cabeça8 a decola!em e aterrisa!em com os dois pés simultaneamente e os braços lançados para bai?o durante a aterrisa!em7fi!ura +,. Martindo de uma posição ereta# sem poder correr ou pular# para dar impulso# o rolamento dever5 ser e?ecutado de forma 6ue todas as articulações esteja vis0veis durante a realização# e por fim terminando de pé7fi!ura ),. Mara o teste de fle?ibilidade usaremos o princ0pio do teste do B&6) * 22/ também conhecido como teste de 2sentar e alcançar3. 1 teste ser5 feito como um teste de fle?ibilidade para medir a amplitude do alon!amento da parte posterior do tronco e pernas. 1 teste ser5 feito de forma adaptada# o avaliado dever5 sentar-se sobre Fma fita métric a estendida no chão# na marca de <#+cm# uma tira de fita adesiva de <*#* cent0metros atravessada fita métrica. fita adesiva dever5 se!urar a fita métrica no chão. 1 avaliado# 6ue dever5 estar descalço# senta-se com a e?tremidade 7zero, da fita entre as pernas8 os calcanhares deverão 6uase tocar a fita adesiva na marca dos <#+ cm e estarão separados cerca de <*#* cent0metros. om os joelhos estendidos# o avaliado dever5 inclina-se lentamente e estender os braços e as mãos o mais distante poss0vel8 o R
avaliado dever5 manter-se nesta posição o tempo suficiente para a distncia ser marcada 7fi!ura <,. distncia total alcançada representa o escore final# sendo 6ue serão realizados < tentativas de alcance.
W
III"
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
+. lves /J# Sch>inden '"# Detn ico '# Oreb s '/# "elo SL. Madrão motor do salto horizontal de crianças de W a +) anos# considerando se?o# n0vel de atividade f0sica e estado nutric ional. R" * E*+6-)
F/56# )*+*8 )+7+,X )Q-
C. amelo M1M# 1liveira :ascimento M/S# e9erreira J"L"# $onzalezM'M# '&.Lima ssociação entre a''# Mratica da apoeira a fle?ibilidade. R?F5/5)'( S F+&# )*+<8 ) 7),X C*-C<. Q. oledam D&# rruda $# dos Santo s /V e 1liveira '. 'elação dos saltos vertical# horizontal e s4?tuplo com a a!ilidade e velocidade em crianças. R? B(/ E*+6 F5/ E/.)('# )*+<8 )W7+,X C<-Q<. R. orreia V' e 9ranchini %. Mrodução acad4mica em lutas# artes marciais e esportes de combate. M)'(5# )*+*8 +R7+,X *+-*(. W. Da Silva / e Eeltrame ;S. ndic ativo de transtorno do desenvolvimento da coordenação de escolares com idade entre W e +* anos. R?" B(/" C5&6" E/.)('# )*+<8 (665)# )*++8 Q7)(,X C+-C)). +*.$ehre /J# oclho /"1# Eotclho :eto V# Nueiroz /L# ampbell S$. ptidão f0sica de alunos do ensino médio praticantes e não praticantes de jiu-jitsu. R" B(:/" C5 M)?# )*+*8 +7),X WR-<.
++. $allahue D e 1zmum /. ompreendendo o desenvolvimento motor. São Maulo# P)('# )**Q +).$%&'% /J# 1%L&1 /"1# E1;%L&1 :%;1 V# NF%'1B /L# "ME%LL#S$ ptidão f0sica de alunos do ensino médio praticantes e não praticantes de jiujitsu. R" =(/" C5" M)? )*+*8+7),XWR-<. +<.Lopes L1# Lopes JM# Santos '# Mereira E1. ssociações entre atividade f0sica# habilidades e coordenação motora em crianças portu!uesas. R? B(/ C5&&'().)7 D/7.&) H+7 # )*++8 +<7+,X +Q-)+. +C."iziara "# da Silva E$# 1liveira "# Mereira # :aves %L". nalise da concentração de lactato em atletas de tae=>ondo. IV C)&(//) B(/525() * E&&(5 B5)7*56 # )*+CX )*))-)*)Q. +Q."ortatti L# ardoso # Mu!!ina %9 e osta 'S. %feitos da simulação de combates de muaI thai na composição corporal e em indicadores !erais de manifestações de forç. R?5/' * F6+2** * E*+6-) F/56
* UNICAMP# )*+<8 ++7+,X )+-)
D/7.&) H+7# )*+*8 +)7+,X ondo. R?" B(/" C5&6" E/.)('# )*++8 <<7C,X (WQ-((*.
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ANEOS
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA FACULDADES METROPOLITANAS UNIDAS TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
I. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO VOLUNTÁRIO DA PESQUISA OU RESPONSÁVEL LEGAL
2. Responsável ou Representante Legal: Data de Nascimento: !idade: onecontato:( )
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Sexo: M ( ) "stado: !elular:( )
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II – DADOS SOBRE A PESQUISA CIENTÍFICA
+.
TÍTULO DO PROTOCOLO DE PESQUISA: JL' &ELDD%S "1;1'S D% ':YS M';:;%S D% OF:$ P 9F ::;%S % J:YD1S
PESQUISADOR: Pamela Ramazot Gome! UNIDADE DA F"U: C#$!o %e E%#&a'(o F)!&a *. AVALIAÇÃO DO RISCO DA PESQUISA:SE" RISCO+ RISCO "ÍNI"O ,. DURAÇÃO DA PESQUISA: * %a!.
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III – REGISTRO DAS EXPLICAÇÕES DO PESQUISADOR AO VOLUNTARIO OU SEU REPRESENTANTE LEGAL SOBRE A PESQUISA CONSIGNANDO
-. %ste estudo tem como objetivo avaliar se a rte "arcial# Oun!-9 traz melhoras ao desenvolvimento motor nas habilidades motoras b5sicas de rolamento# salto e fle?ibilidade# de crianças de C a +< anos# com base no est5!io de desenvolvimento em 6ue elas se encontram. 2. Mara avaliar o desempenho das habilidades 7salto# rolamento e fle?ibilidade, motoras dos volunt5rios serão usados os testes de $allahue e Vells. ,. De!&o/0o$to! e $!&o! e!1e$a%o!: Z esperado 6ue haja fadi!a muscular eKou cansaço. 2. 3e/e0)&o! 4#e 1o%e$(o !e$ o5t%o! 1ela 1a$t&1a'(o /a 1e!4#!a: melhoras ao desenvolvimento motor nas habilidades motoras b5sicas de rolamento# salto e fle?ibilidade. IV – ESCLARECIMENTOS DADOS PELO PESQUISADOR SOBRE GARANTIAS DO VOLUNTÁRIO DA PESQUISA CONSIGNANDO:
P$o1o$&o/o ao! 1a$t&1a/te! e!&la$e&me/to %e to%a! /0o$ma'6e! o5t%a! /a 1e!4#!a+ total l5e$%a%e %e &om#/&a'(o &om7o a 4#al4#e$ 8o$a %o %a e !7lo total !o5$e a! /0o$ma'6e! o5t%a! /a 1e!4#!a. V – INFORMAÇÕES DE NOMES, TELEFONES DOS RESPONSÁVEIS PELO ACOMPANHAMENTO DA PESQUISA
NO"E PA"ELA RA"A9OTI GO"ES ;<*=>*
FONE
VI – CONSENTIMENTO P!S"ESCLARECIDO
De&la$o 4#e+ a1?! &o/@e/e/teme/te e!&la$e&%o 1elo 1e!4#!a%o$ e te$ e/te/%%o o 4#e me 0o e1l&a%o+ &o/!/to em 1a$t&1a$ %o 1$e!e/te 1$oto&olo %e 1e!4#!a
S(o Pa#lo+> BBBBBBBB%eBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB%eBBBBBBBB
A!!/at#$a %o @ol#/t$o %a 1e!4#!a o# $e!1o/!@el le7al &a$m5o o# /ome le7)@el -fi!ura +
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