Tema.1: Características generales del niño y la niña hasta los seis años. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos más signifi cativos. El desarrollo infantil en el primer año de vida. El papel de los adultos. INTRODUCCIÓN: … “iba 1a tortuga x la capital, iba despistada con tanto autocar, buscaba 1a tienda y se quería comprar 1 sombrero nuevo y medias 1 par…” eran los versos de Gloria Fuertes q a mi maestra se le escapaban d los labios a la vez q mis compañeros y yo imitábamos los gestos de una tortuga cogiéndonos x el brazo, con cara despistada, y en menos de 5 segundos, nos encontrábamos con l volante d 1 autocar en nuestras manos, 1 sombrero en nuestra cabeza y 1as medias nuevas…¡ curioso , verdad! Con esta forma d introducir nuestro tema, buscábamos 1 claro ejemplo en el q l aprendizaje intuitivo, l movimiento, l ritmo, l juego y la imitación, la metodología basada en l afecto y la confianza, l carácter compensador e individualizador, y la necesidad de atender las NE, hacen de la etapa de EI, la responsable de la socialización y la formación del niño, en sus 3 primeros años en la escuela. En l tema q nos ocupa, dedicado al desarrollo general d nuestro alumno de I., trataremos la base normativa-legal de esta etapa, dando paso a las características generales de los @s de 0 a 6 años. Nuestro segundo epígrafe lo dedicaremos a los factores que intervienen en el desarrollo, detallando las aproximaciones teóricas y los diferentes postulados, especificáremos los factores externos e internos q influyen notablemente en el desarrollo óptimo del niño. Concretaremos las etapas y momentos + significativos de la infancia, según las aportaciones de varios autores, para dar paso a 1 4º epígrafe donde detallaremos las características del @ durante su 1er año de vida, para finalizar con el papel y las funciones dl adulto respecto al niño; teniendo muy en cuenta la normativa actual Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), Ley Orgánica, 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), y el resto de Decretos y Órdenes que las desarrollan. Comencemos.
1. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL NIÑO Y LA NIÑA HASTA LOS SEIS AÑOS:
Tras la lectura de nuestro 1er epígrafe, es necesario detenernos en definir a nuestro protagonista el @ de 0 a 6 años como: ser humano q no ha alcanzado la pubertad y q se caracteriza por ser: Global, construye sus esquemas de conocimiento a través de la continua interacción entre las dimensiones: biológica, psíquica y social, q lo constituyen. Único, maravilloso, irrepetible, limitado, s decir ser humano original q demanda el principio de individualización. Dinámico en continuo dllo. Constructivo. Gracias al dllo físico y motor el @ interactúa activa/ en su entorno. Social, crea su personalidad y confecciona su propio autoconcepto y autoestima, a través d diferentes tipos d relaciones entre el adulto, el bebe y el objeto.
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Tema.1: Características generales del niño y la niña hasta los seis años. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos más signifi cativos. El desarrollo infantil en el primer año de vida. El papel de los adultos. Y q nuestro sistema educativo ha dedicado 1 amplio marco comparativo normativo – legal, q nos expondrá la base dl trabajo a realizar en EI., lo encontramos en la LOGSE, LOCE y LOE: Comencemos x la Ley, 1/1990 de 3 de Octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, la cual señala q la EI, comprenderá hasta los 6 años de edad, contribuirá al dllo físico, intelectual, afectivo, social y moral de los @s y tendrá carácter voluntario. Sus contenidos se organizaran en áreas y se abordaran a través de actividades globalizadas q tengan interés y significado xa el @. La metodología educativa, Art.9, se basará en las experiencias, las actividades y el juego, en 1 ambiente de afecto y confianza. Sta etapa será impartida x maestros con debida especialización. En la Ley Orgánica de la Calidad de la Educación de 2002; recoge entre sus líneas que la EI, tendrá 1 carácter voluntario y gratuito, estará constituido x un ciclo de 3 años académicos y se cursara desde los 3 a los 6 años. La Ed. Preescolar, tendrá como finalidad la atención educativa y asistencial a la 1ª infancia y estará dirigida a los @s de hasta los 3 años de edad. Ad+ de tener carácter voluntario para los padres. X último s la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación , explicita en su Art.12, como la EI, constituye la etapa educativa con identidad propia q atiende a los niños/as dsd el nacimiento hasta los 6 años y q tiene 1 carácter voluntario. Es en el Art. 13 donde, señala como la EI contribuirá al dllo de las siguientes capacidades:
Conocer su propio cuerpo y el de los otros. Observar y explorar su entorno natural y social. Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. Dllar sus capacidades afectivas. Relacionarse con los d+ y adquirir pautas elementales d convivencia y oo social. Dllar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. Iniciarse en las habilidades lógico – matemáticas, en la lecto –escritura y en el movimiento, el ritmo y el gesto. Sta etapa se ordena en 2 ciclos, el 1º corresponde hasta los 3 años y el segundo dsd los 3 hasta los 6 años de edad. Las administraciones públicas, promoverán 1 incremento progresivo de la oferta de plazas públicas en el 1er ciclo, siendo el 2º ciclo de EI. gratuito; los centros podrán ofrecer el 1er ciclo de El, el 2º o ambos. De manera + específica, el marco normativo legal vigente stablecido xa sta etapa a nivel statal es: El RD 1630/2006, de 29 de diciembre, x el q se stablecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de EI. Y de carácter autonómico encontramos el Decreto 17/ 2008, de 6 de marzo, x el q se stablece el currículo del 2º ciclo de EI. Tras un breve recorrido x el marco normativo legal de EI; procedemos a specificar los factores q intervienen en el dllo.
2. PRINCIPALES FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO: Como sabemos, el desarrollo no es el resultado de 1 sólo factor o tipo de factores, al contrario se considera q son múltiples los factores q intervienen en éste; pero comenzamos ste 2º epígrafe partiendo de su definición, así, entendemos el desarrollo como la secuencia ordenada de cambios cualitativos y cuantitativos a nivel físico y 2
Tema.1: Características generales del niño y la niña hasta los seis años. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos más signifi cativos. El desarrollo infantil en el primer año de vida. El papel de los adultos. psicológico q influyen directamente en la conducta, en la forma d pensar y d sentir, y q como ya comentábamos, stán sujetos a diferentes factores, d los cuales clasificamos en: Factores genéticos o de naturaleza interna, dstacar: La maduración del sistema nervioso. La maduración del sistema endocrino. La carga genética; en ste punto Palacios (1990), distingue los contenidos del código genético en “cerrados”: aqllos q no se van a alterar como consecuencia de la experiencia individual, y “abiertos”: relacionados con posibilidades d adquisición y dllo, s decir stán como potencialidades.
Y Factores ambientales o de naturaleza externa, como: Las variables ambientales: 1 ambiente rico en estímulos tendrá una incidencia positiva sobre las capacidades cognitivas. La herencia. Clima afectivo. Y la stimulación y experiencias a las q se somete. La alimentación y la nutrición. Podemos concluir diciendo q los procesos psicológicos stán posibilitados x aqllos genes q nos diferencian como miembros d la especie humana, stando delimitados por 1 calendario madurativo q hace q en determina2 momentos ciertas adquisiciones sean posibles, stando ba delimitada su forma concreta de manifestación x las intereracciones de la persona con su entorno (Gallego, 1994).
Final/ señalar q los factores comentados han influido en las orientaciones teóricas de la Psicología Evolutiva: Para los modelos organistas el énfasis se pone en los factores innatos. Autores tan señalados como Freud y Piaget son claros exponentes de este punto de vista. Para los modelos mecanicistas lo importante s el medio. El conductismo psicológico s 1 representante d ellos. La Psicología Evolutiva actual contiene 1a mayor diversidad d enfoqs que difícil/ pueden encuadrarse en los 2 modelos comentados. Nos referimos a algunas de stas perspectivas: Perspectiva etológica: cambios x determinantes innatos y adaptación al 1/2. Perspectiva ecológica: d la cual es partidario Brofenbrenner, afirma q el contexto en el q se dlla influye notable/. La del procesamiento d la información. Y la aproximación histórico-cultural. En definitiva, dllo conlleva a 1 proceso dond la maduración y crecimiento son conceptos claves, xa q culmine con éxito. X lo q es necesario, dedicar nuestro siguiente apartado de contenido a los momentos + significativos del dllo.
3. ETAPAS Y MOMENTOS MÁS SIGNIFICATIVOS EN EL DESARROLLO:
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Tema.1: Características generales del niño y la niña hasta los seis años. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos más signifi cativos. El desarrollo infantil en el primer año de vida. El papel de los adultos. Actual/ cualquier profesional d la educación cuenta con la disponibilidad de múltiples recursos para enriquecer su trabajo en el aula. En ste nuevo bloque d contenido centrado en el concepto de etapas debemos ser conscientes q son los periodos en los q se divide el dllo infantil y d las limitaciones q tienen; y centraremos nuestra atención en el trabajo realizado x psicólogos como Sigmund Freud, Erickson y Wallon, como referentes al tema central d nuestra exposición el dllo en el @ de 0 a 6 años. Comencemos x Sigmund Freud, y sus teorías psicoanalistas las cuales stablecen la estrecha relación q mantiene el dllo d la personalidad con la sexualidad del sujeto. D sus trabajos nos centramos en las 3 primeras q son las q coinciden con la etapa de EI, fases q coexisten ellas son: Fase Oral (durante el primer año), dond el placer se centra en la boca. Fase Anal (entre 1 y 3 años), el placer se obtiene a través dl ano, y el control d esfínteres. Fase fálica (entre 3 y 7 años), surge al curiosidad hacia los órganos genitales y comienzan a establecer diferencias entre los distintos géneros. Lo q + preocupa en sta etapa en relación a la formación de la personalidad es la aparición de complejos como: el de Electra, Edipo o Caín. Otro autor destacado x su participación en los estudios realizados sobre el dllo, es el psicólogo Erickson, el cual centra su teoría en cómo la sociedad moldea el YO. Xa ello atribuye la división de 3 estadios q abarcan el periodo evolutivo q nos ocupa: El 1er stadio denominado confianza básica versus desconfianza, se caracteriza x la seguridad q presenta el @ cuando sus necesidades básicas según aparecen son resueltas. El 2º stadio, denominado autonomía versus vergüenza y duda, se caracteriza x ser 1a etapa d exploración activa en la q el niño descubre sus habilidades y capacidades. El 3er último stadio q comprende la etapa de EI es el denominado, iniciativa versus culpa, periodo en el q se pone a prueba a sí mismo frente a las limitaciones q le ofrece el ½. X último, detenernos en el trabajo realizado por Wallon, xa éste el 1er periodo consta dl impulsivo (1 mes) y emocional (hasta final del 1er año), el 2º se denomina sensoriomotor y proyectivo (de 1 a 3 años) y el 3er periodo personalista (de 3 a 6 años). Wallon manifiesta la importancia de la profunda necesidad en stas edades d afecto, cariño, apoyo y reconocimiento. A continuación procedemos a comentar los momentos + significativos dl dllo infantil, considerando aqllos q tienen 1a repercusión n la vida del @; dstacando en 1er lugar: La sonrisa, 1ª manifestación d reconocimiento x parte del @, y se dlla alcanzando los 3 meses de vida. La angustia de los 8 meses, debido a q el @ ya es capaz d diferenciar rostros conocidos d los desconocidos, y con ello dllar el llanto cdo no se encuentran cerca sus figuras de apego. Los 1ºs pasos, entre los 12 y los 18 meses, ste avance psicomotor conlleva al conocimiento d los objetos, a la noción del yo- corporal y las nociones spacio-temporales.
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Tema.1: Características generales del niño y la niña hasta los seis años. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos más signifi cativos. El desarrollo infantil en el primer año de vida. El papel de los adultos. La aparición dl lenguaje, con él, el soporte fundamental para el pensamiento del @ y el dllo de sus relaciones sociales. Aparición d la f(x) simbólica. Destrezas motrices (gateo, marcha…). La crisis de oposición, alcanzando los 3 años, comienza a dllar la autosuficiencia y con ello empieza a reconocer sus límites, aspecto q le llevará a la independencia. Control total de esfínteres: lo q supone 1a importante autonomía e implantación d nuevos hábitos d higiene y autonomía. Incorporación dl @ al centro educativo: sto conlleva la separación d las figuras d apego y la aparición d nuevas relaciones con sus iguales y otros adultos. Y x último dstacar como uno de los momentos significativos en la infancia es, el abandono dl egocentrismo, tras cumplir los 5 años, comienza la necesidad de justificar sus opiniones e ideas, ya q se da cuenta de q hay diferentes puntos de vista al suyo propio. Tras un breve repaso x las distintas teorías y los momentos + significativos de la infancia, seguimos avanzando en nuestra exposición para dar paso al dllo infantil specificando la evolución del @ durante su 1er año de vida.
4. EL DESARROLLO INFANTIL EN EL PRIMER AÑO: Si deseamos conocer realmente el dllo evolutivo de nuestros alumnos, debemos partir de un todo, nuestros alumnos no son un rompecabezas q al juntarlo descubrimos 1a imagen, sino q + bien es comparable con un circuito donde todos los elementos q lo componen stán strecha/ compenetrados. La realidad indivisible a la q nos referimos, s el alumno de EI, para completar kda 1o d los ámbitos de dllo expondremos no sólo la características hasta el 1er año de vida, sino q ampliamos nuestra exposición hasta los 6 años q culmina al etapa de E.I., stos ámbitos son: Motor, cognitivo, lingüístico, afectivo y social.
Comencemos x l dllo motor. Desarrollo Motor El recién nacido presenta 1a motricidad no coordinada, generalizada y spontánea y sin finalidad alguna, siendo las características somáticas y senso-perceptivas la base de su dllo. En la 1ª infancia tanto la inteligencia como la afectividad, se dllan a expensas dl movimiento y la percepción. El dllo postural y la aparición d la presión son los 2 grands ejes dond se asienta el dllo motor grueso –hipertónico, y fino –hipotónico, sobre los cuals el @ irá adquiriendo 1 > control, el ritmo d crecimiento experimenta 1a variación proporcional y la maduración ósea hace q l esqleto cobre firmeza alcanza2 los 2 años. Dsd l punto d vista cronológico, algunas d las adquisiciones psicomotrices + relevantes serían: Al mes el niño cierra la mano ant 1 stímulo dntro d ella. A los 5 meses, la kbeza aparece erguida. A los 8 se pone en pie., A los 10 meses realiza la pinza digital superior. A los 15 meses anda solo. A los 3 años come solo. 5
Tema.1: Características generales del niño y la niña hasta los seis años. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos más signifi cativos. El desarrollo infantil en el primer año de vida. El papel de los adultos. Y a los 5 años ya es capaz de scribir alguna letra y dibujar figuras. Siendo completa la maduración cerebral alcanzando los 6 años. Dllo Cognitivo. Para el psicólogo suizo Jean Piaget, existen 4 perio2 de d dllo d la inteligencia: periodo Sensoriomotor (0 a 24 meses), periodo Preoperatorio (2 a 6-7 años), periodo d las Operaciones concretas (7 a los 12 años) y el periodo d Operaciones formales (12 a 16 años). La etapa de EI, abarcaría el periodo sensoriomotor, culminando con 1 total dllo d la inteligencia sensoriomotora con la q el niño a través d las representaciones mentales ya es capaz d anticiparse a la acción y prever la consecuencias. Y l período preoperatorio caracterizado x la importancia d la expresión simbólica a través dl juego, l dibujo, la imitación y hasta l lenguaje El periodo preoperacional, tb conocido como inteligencia verbal o intuitiva, nos ayudará a los profesionals d la educación a identificar cómo se siente y lo q sabe l @, cuáls son sus bases para el desarrollo comunicativo – social, cuáls son sus conductas puras, sin presiones, aspecto q diagnosticaremos a través del juego.
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Dllo Lingüístico Interactuar con l adulto, buscar constante/ estímulos y organizar la información adquirida d forma progresiva, s 1 pequeño balance de lo q englobará el dllo lingüístico, cuyas grandes etapas son: Las 1ªs manifestaciones comunicativas se producen a través dl llanto, el cual evoluciona dsd el llanto indiferenciado al diferenciado. Se combina con sonidos guturales, pqños gritos y gorjeos. Hacia el 6º mes se produce l balbuceo. Dl 8º al 9º la ecolalia o repetición d sonidos propios d su medio, así comienza: El prelenguaje: hasta 1 año, con la emisión y comprensión de palabras d origen familiar como, papá, mamá y nene. El 1er dllo sintáctico, hasta los 2 años y 1/2, con l manejo d unas 500 palabras, la aparición d secuencias de 3 elementos y d las principales palabras f(x). La expresión gramatical: hasta los 4 años, con la utilización d los pronombres posesivos y verbos auxiliares, disminución d errores morfosintácticos y la existencia d 1 uso correcto d las principales flexiones verbales. Las últimas adquisiciones hasta los 7 años, dond l @ s capaz de producir to2 los patrones de contraste fonéticos d la lengua y dond termina l aprendizaje d la gramática fundamental. Dllo Social: Dsd l momento dl nacimiento parece q el niño está en condiciones xa su socialización. Los procesos d socialización facilitan la adquisición del conocimiento, las habilidads y actituds q permitirán al @ actuar d forma eficaz como miembro de 1 grupo. Así, existn 2 procesos fundamentals: La adquisición, x la q se adoptan determinadas pautas d comportamiento y se ponn en práctica n l momento adecuado. La Interiorización; dond l @ hace suyas stas pautas. Los elementos q interactúan d forma recíprok y dinámik en el
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Tema.1: Características generales del niño y la niña hasta los seis años. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos más signifi cativos. El desarrollo infantil en el primer año de vida. El papel de los adultos. dllo social dl @ son su propia personalidad, la base biológica y l ambient o contexto social en l q stá inmerso. L proceso d socialización con sus iguales, se da en 1er lugar con los hermanos y posterior/ con los compañeros mientras q en la socialización con los adultos, en principio, stá basada en la interacción con los padres y después con los propios maestros. Dllo Afectivo. La relación afectiva q l @ stablece en sta edad s l apego. L apego podríamos definirlo como l vínculo afectivo q l @ stablece con las personas q interactúan d forma privilegiada con él. Entre las funcions q va a cumplir stá la d supervivencia, la seguridad, la socialización, l aprendizaje…Su proceso d formación pasa x las siguients etapas: En los 2 1ºs mess: no se pued afirmar q los niños reconozcan a las personas xo se sienten atraídos x estímulos sociales como: la voz, l rostro, l tacto… Dsd l 2º al 6º mes: parece q diferencian a 1as personas d otras; aunq no rechazan a los desconoci2. Entre los seis y doce meses: prefieren a los conocidos y rechazan a los q no lo son. La formación del vínculo afectivo emerge d las necesidades biológicas y la manifestación d las emociones prueba, q l @ identifica a la madre como objeto d amor diferenciado (Bolwby, 1995); otros dicen q la figura de apego puede ser el padre, educador/a, … La construcción d la personalidad s l proceso mediante el cual l @ se diferencia a sí mismo rspecto dl mundo social q le rodea, se identifica psicológica/ autónomo y avanza hacia la construcción d su propia identidad. En cto a su dllo, de 2 – 3 años se autoidentifik sexual/, de 3- 6 surge la etapa dl personalismo d WALLON y hacia los 4 años comienza la edad de la gracia kracterizada x l empleo del narcisismo. 1a vez tratadas las adquisiciones, progresos, modificaciones sufridas en los ámbitos de dllo d los alumnos de I. Finalizaremos ddicando nuestro último apartado a las f(x) dl adulto y l tipo d interacción con l @.
5. EL PAPEL DE LOS ADULTOS: Uno d los grupos sociales fundamentales en el crecimiento del niño s la familia: la cual condiciona o entorpecen l correcto dllo d los niños xq en l seno familiar s dond verdadera/ madura global/. Es importante destacar, el inicio d la escuela y su periodo d adaptación a ella, en l cual padres y profesionales d la escuela dbn d crear 1 canal d comunicación d confianza y valoración, para conseguir q dicho período sea lo menos angustioso posible. X otro lado el/la maestro/a tiene la f(x) d orientar a los padres en cómo colaborar y satisfacer todo tipo d necesidades dl niño, stimulando y potenciando el dllo d capacidads trabajadas en l aula, para ello su actuación se basará en la puesta en marcha de los principios metodológicos q a continuación comentamos breve/: 7
Tema.1: Características generales del niño y la niña hasta los seis años. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos más signifi cativos. El desarrollo infantil en el primer año de vida. El papel de los adultos. Principio d globalización: no hay nada q aprenda l @ q no haya pasado x todo su cuerpo. Ofrecer 1 clima afectivo, relajado y acogedor, utilizando 1 lenguaje claro, sencillo y correcto. Principio d autonomía, a través d la acción y la experimentaÓ. Respetar y aceptar el ritmo individual y la forma d aprender d kda @. Facilitarle l descubrimiento d aprendizajes significativos a través d la exploración d estímulos varia2. Convertir cualquier actividad en juego sin forzar las posibilidades del @, favoreciendo la interacción entre =s y con el adulto. Y x último, principio d coherencia educativa, planificar, organizar y evaluar, la intervención educativa con 1os objetivos concretos en coherencia a los distintos niveles evolutivos, necesidades e intereses. Hoy en día nadie duda d la importancia del adulto en l desarrollo del niño, la interacción entre ambos es necesaria, x ello nos vamos a centrar en lo q la psicología sociocultural aporta: ésta dice q no se trata d enseñar a los niños a resolver 1a tarea precisa, sino d 1 proceso + complejo q les permita “aprender a aprender” (Brown 1985). Las investigaciones + recientes señalan 1a serie d habilidades q desarrolla l @ en interacción con l adulto: - L lenguaje. - La autorregulación. - La planificación. - La codificación y estructuración de tareas. Terminamos l contenido d este apartado dando paso al d conclusiones.
CONCLUSIÓN: De la misma manera con la q comenzamos la introducción de este tema, queremos finalizarlo, dando la importancia necesaria a la labor d los profesionales, q tras esos versos mencionados en las primeras líneas d nuestro tema, captan la atención d sus alumnos, persiguen la creatividad, y los hacen partícipes d 1 proceso d enseñanzaaprendizaje, el cual busca los recursos necesarios para la significatividad d cada bloque d contenido q asimilan. Si anterior/ NIÑO era sinónimo de ESPONJA, EI es sinónimo d CRECER, ello implica: conocerme, aprender, observar, experimentar, quererme, relacionarme con los d+, disfrutar de ese ser sociable q to2 los psicólogos definen… pues como tal, ese @ de 3 a 6 años q tanto hemos pretendido perfilar a la largo del despliegue d nuestro tema, nos lo vamos a encontrar en nuestras aulas y necesita d nosotros maestros, d su familia, d su pandilla, para conseguir aprendizajes tan significativos como leer, pensar, escribir y conocer. Y x último damos x finalizada nuestra exposición con el apartado de bibliografía, en el q mencionamos:
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Tema.1: Características generales del niño y la niña hasta los seis años. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos más signifi cativos. El desarrollo infantil en el primer año de vida. El papel de los adultos. Legislación mencionada. L.O.G.S.E. de 1990. L.O.C.E. de 2002 L.O.E. de 2006 R.D. 1630/2006, de 29 dic. Autonómico: Marchesi, Coll y Palacios: “Desarrollo Psicológico y educación. Psicología Evolutiva”. 2001. Ajuriaguerra, J, “Manual de Psiquiatría infantil”. 1997 Ibáñez Sandín, Carmen, “El Proyecto de E.I. y su práctica en el aula”. 2002 Piaget, Jean, “Psicología del niño”. 2006 Delval, Juan, “El desarrollo humano”. 1996 Ana Aierbe “Intervención Psicopedagógica en los trastornos del desarrollo”,2005. www.educastur.es
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