TEMA 16: La educación lite terraria en el contexto escolar. Manifestaciones literarias más importantes aplicadas a la E.P. E.P. Técnicas y es estra trate tei ias as de ut util ili! i!ac ació ión n de la li lite terat ratur uraa in infan fanti til. l. La "i "i"l "lio iote teca ca escolar y la "i"lioteca de aula como recurso didáctico en la educación literaria. 0 – Introducción 1 – La educación literaria en el contexto escolar 1.1. Finalidad 1.2. Ámbitos literarios 1.3. Principios de intervención educativa 2 – Maniestaciones Maniestaciones literarias m!s importantes aplicadas a la ".P. ".P. 2.1. #$neros literarios 2.2. Las edades lectoras 2.3. Maniestaciones literarias 3 – %$cnicas & estrate'ias de utili(ación de la literatura inantil & )uvenil 3.1. %$cnicas 3.1.1. *nimación *nimación a la lectura 3.1.2. +e reelaboración literaria 3.1.3. ,reativas 3.2. "strate'ias 3.2.1. -r'ani(ativas -r'ani(ativas 3.2.2. Inormativas 3.2.3. Motivacionales – La biblioteca escolar & la biblioteca de aula como recursos did!cticos en la educación literaria .1. ,aracter/sticas .2. -b)etivos .3. *ctividades .. iblioteca escolar & biblioteca de aula . ,onclusiones . iblio'ra/a
#. $ntroducción: La importancia del tema La ensean(a de len'ua castellana & literatura posee un importante peso espec/ico en la ".P. ,on su ad4uisición5 aprendi(a)e & pro'resivo dominio del alumnado se ase'ura su doble unción de comunicación & representación del mundo. La educación literaria orma parte del !rea de len'ua castellana & literatura5 & por ello tiene 6o& en d/a una especial importancia. La utili(ación de la literatura en la escuela tiene m7ltiples utilidades5 pues nos permite conocer el mundo5 reconocernos en la tradición & el mundo 6ec6o de palabras de los seres 6umanos5 nos pone en contacto con la mirada de los otros & nos acerca a mundos ale)ados distintos5 pero 4ui(!s reali(ables. La literatura en la ".P. est! relacionada con el omento de la lectura en los nios & nias & con su valor cultural & social.
LA L%M&E en su art'culo 16 esta"lece (ue la inalidad de la "ducación Primaria es acilitar a los alumnos & alumnas los aprendi(a)es de la expresión & comprensión oral5 la lectura5 la escritura5 el c!lculo5 la ad4uisición de nociones b!sicas de la cultura & el 6!bito de convivencia. "l alumnado debe pasar de la lectura a la literatura5 & para ello es necesario descubrir en la lectura5 & tambi$n en la escritura5 una uente de placer & de antas/a5 de diversión & de )ue'o5 de inormación & de saber5 4ue le permita desarrollar la competencia lin'8/stica en comunicación5 4ue est! relacionada de manera expl/cita con este tema & la competencia cultural & art/stica.
La importancia de la educación literaria se )ustifica en la relevancia de sus contenidos & en su relación con el curr/culo. "l valor de la literatura inantil & )uvenil radica en la motivación 4ue despierta en el alumnado5 en su inluencia para desarrollar las competencias lin'8/sticas5 para educar el 'usto est$tico5 conocer elementos del entorno5 acceder a las uentes culturales & para desarrollar la ima'inación & la creatividad.
"l curr/culo de este !rea se establece en la L-M,"5 4ue re'ula las ensean(as m/nimas en la ".P. & en el *nexo de los textos curriculares en el !mbito autonómico. 9
+ecreto 230:200; de 31 de )ulio5 por el 4ue se establece la ordenación & las ensean(as correspondientes a la ".P. en *ndaluc/a.
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-rden 12 de diciembre de 2015 4ue desarrolla el art/culo
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%odos los n7cleos de destre(as b!sicas.
<=>u$ & como escuc6ar?@5 <=>u$ & cómo 6ablar?@5 <=>u$ & cómo leer?@5 <=>u$ & cómo escribir?@5 se incorporan a la educación literaria.
1. La educación literaria en el contenido escolar. La L%M&E en su art'culo 1* orientado a la or'ani(ación de la etapa de "ducación Primaria nos dice 4ue el !rea de Len'ua ,astellana & Literatura 6a de tener un car!cter 'lobal e inte'rador . La educación literaria se concibe como una aproximación a la literatura. La lectura5 la recreación en la escritura5 el recitado5 la pr!ctica de )ue'os retóricos o la escuc6a de textos propios de la literatura oral5 contribu&en al desarrollo de la competencia literaria. "l len'ua)e literario es connotativo & su'erente5 innovador & ori'inal5 aplica el códi'o culto & se enri4uece con recursos ónicos Areiteración & modiicación on$ticaB5 morosint!cticos Aacumulación5 repetición de t$rminos & alteración del ordenB & l$xico9 sem!nticos Ai'uras del pensamiento & troposB.
1.1. +inalidad "xiste un cierto acuerdo entre los docentes sobre cu!les deben ser los ob)etivos de la de educación literaria. Cstos sonD
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,rear 6!bitos de lectura en los nios & nias & capacidades de an!lisis de los textos.
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,onocer las convenciones literarias b!sicas5 especialmente relacionadas con la poes/a & la narración.
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*plicar las inormaciones sobre el contexto lin'8/stico5 6istórico & cultural5 en el 4ue las obras literarias se 6an producido de acuerdo con las espectativas del alumnado de educación primaria.
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,ontribuir al desarrollo de la competencia comunicativa5 a la valoración del len'ua)e art/stico & a las obras del patrimonio literario espaol & universal.
1.,. -m"itos literarios Eeali(ando una mirada introspectiva 6acia el pasado podemos lle'ar a la conclusión de 4ue en nuestras aulas durante muc6os aos 6an estado presentes 7nicamente 3 tipos de librosD los de texto5 a4uellos destinados a ampliar la cultura de los escolares5 & por 7ltimo5 los 4ue pertenecen a la literatura espaola cl!sica5 como <"l >ui)ote@5 <"l La(arillo de %ormes@ Pero aortunadamente5 un nuevo tipo de lectura 6a ido cobrando relevancia en el contexto escolarD es la llamada
bB La literatura de autores conocidos es ecunda & de 'ran ri4ue(a por su variedad & valor lin'8/stico. Ge clasiica en obras inantiles & )uveniles5 obras cl!sicas & las producciones actuales presentadas en diversos ormatos. La literatura inantil es a4uella 4ue tiene como destinatarios a los nios & las nias. "st! ormada por obras 4ue ueron escritas para adultos pero 4ue conectan con los intereses & caracter/sticas inantiles5 por las adaptaciones de obras cl!sicas & por los textos escritos expresamente para los nios & nias de distintas edades. La literatura )uvenil tiene como destinatario a la población preadolescente & adolescente. Ge dierencia de la literatura inantil en su tem!tica Amundo de aventuras5 situaciones aectivas & emocionales5 obras de icciónB5 por la extensión de los textos5 la ma&or comple)idad del len'ua)e & la eliminación total o parcial de las ilustraciones.
1.. Principios de inter/ención educati/a La introducción de la literatura espaola en el curr/culo 6a de re'irse por unos principios did!cticos 4ue5 se'7n 0ey!á"al en su obra
cB inculación a la expresión verbalD la literatura es un instrumento para el desarrollo de las capacidades lin'8/sticas Avocabulario5 entonación5 ritmoB para la comprensión lectora5 para la recreación escrita & para la dramati(ación de los textos. La expresión verbal se enri4uece con la ilustración de los textos & el len'ua)e corporal. dB "l inter$sD la lectura de textos literarios aportar/a 'ratiicación & placer5 por lo 4ue se motivar/a al alumnado para despertar el 'usto por la literatura & educar en unos valores est$ticos. eB *nimaciónD el principio de animación para estimular al alumnado a ad4uirir el 6!bito lector. "st! asociado al principio de inter$s. Para concluir este primer apartado del tema5 sealaremos 4ue la literatura es un elemento esencial para ad4uirir en el contexto escolar. "s una estrate'ia 4ue avorece en los pe4ueos lectores el sentido de pertenencia cultural5 de la valoración de actitudes & comportamientos positivos & solidarios.
,. Manifestaciones literarias más importantes aplicadas a la Educación Primaria. Las maniestaciones de la literatura en el aula de ".P. se concretan en los si'uientes '$neros literarios.
,.1. éneros literarios Ge denomina <'$nero literario@ a un modelo para el autor o la autora 4ue crea una expectativa en el lector o lectora. Los principales '$neros literarios son la l/rica5 la narrativa & la dram!tica. aB La l/rica expresa el mundo interno de poeta o poetisa. Ge trata del '$nero 4ue sur'e en primer lu'ar en todas las literaturas. "n 'eneral se expresa en verso5 aun4ue 6a& obras l/ricas en prosa. ,orresponden a la l/rica canciones5 poes/as5
)ue'os tradicionales5 adivinan(as5 reta6/las Los recursos expresivos son la m$trica5 la rima & la estructuración en estroas. La poes/a en el aula de primaria debe convertirse en un elemento 'enerador de actividades como la lectura expresiva5 recitado individual & 'rupal5 representación del contenido del poema5 dibu)os5 colla'es o picto'ramas Jo 6a& duda de 4ue la poes/a inantil se inicia con Kuan Eamón Kim$ne( con
,.,. Las edades lectoras 2o"ile esta"lece unas etapas lectoras5 las cuales coinciden con los per/odos psicoló'icos propuestos por Pia'et. Las etapas lectoras se denominanD Iniciación lectora A09 aosB5 aian(amiento lector A9 12 aosB & madure( lectora Am!s de 12 aosB. "l alumnado de ".P. se encuentra en el aian(amiento lector5 4ue se inicia con el aprendi(a)e ormal de la lectura & culmina con la consolidación de 6!bitos & de autonom/a propios de la educación literaria.
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"l primer & el se'undo cursoA9H aosBD
Presenta lectores 4ue no dominan con soltura los mecanismos de la t$cnica. Les atraen los libros cu&os ar'umentos traten sobre 6ec6os ant!sticos5 de ima'inación5 de animales5 de poes/as & canciones sencillas & r/tmicas. 9
"l tercer & cuarto cursoAH910 aosBD
Implica el dominio de los aspectos mec!nicos de la lectura5 con una buena velocidad & comprensión de textos. ,ambian de 'ustos & se ampl/an las posibilidades del lector & lectora. * los nios & nias de H a 12 aos les 'ustan los libros de aventura5 misterios5 le&endas5 relatos ant!sticos5 etc5 con ar'umento & acción de 'ran dinamismo. 9
"l 4uinto & sexto curso A10912 aosBD
Marca el inicio de la literatura )uvenil. Las preerencias se orientan 6acia los libros con )óvenes prota'onistas.
,.. Manifestaciones literarias +urante las 7ltimas d$cadas se 6a producido una 'ran transormación en el panorama de la literatura inantil. Las obras se clasiican en obras cl!sicas & producciones actuales. aB Poes/aD La poes/a inantil se centra en las obras de la literatura cl!sica. Ge introduce a los lectores inantiles & )uveniles a trav$s de antolo'/as Aselección de poemas o ra'mentos de *ntonio Mac6ado5 Federico #arc/a Lorca5 Kuan Eamón Kim$ne(5 Eaael *lberti5 Eub$n +ar/o5 Pablo JerudaB de obras adecuadas a la edad5 as/ como las recopilaciones de <"l libro de ollore inantil@ de ,armen ravo illasante & < Poes/a para nios@ de *na Pele'r/n.
bB JarrativaD %eresa ,olomer selecciona una serie de obras aplicables en la ".P.5 entre las 4ue destacanD 9
,uentos del Inante +on Kuan Manuel Aextra/dos del libro <"l ,onde Lucanor@B o el libro
ui)ote de la Manc6a@ de Mi'uel ,ervantes. "n el !mbito de la literatura universal destacan obras como
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Las producciones actuales constitu&en un enómeno en notable desarrollo5 en las 4ue se editan miles de nuevos t/tulos5 entre ellos
Los libros de ,armen ,onde & *na Mar/a Matute orman parte de la literatura inantil & )uvenil5 en la 4ue se inclu&en los textos de #loria Fuertes cB %eatroD La creación de textos teatrales inantiles es limitada. ,abe destacar las obras
,.3. La "i"lioteca escolar y la "i"lioteca de aula La biblioteca escolar alber'a materiales para su utili(ación 'eneral en el ,entro. +ispone de una sala de lectura & de una (ona para la ubicación de los ic6eros. "n ocasiones se complementa con una dependencia para depósito de libros o con estanter/as para su or'ani(ación5 as/ como de expositores & tablones de anuncios & novedades. "l material est! re'istrado5 sellado5 catalo'ado & clasiicado. Ge utili(a con distintos propósitos de lecturaD investi'aciones5 consultas5 lecturas recreativas & en ella se practican las normas como usuario de bibliotecas Aconservación del libro5 lectura silenciosa5 consulta de ic6erosB
La biblioteca del aula dispone de materiales propios & de materiales en pr$stamo de la biblioteca escolar. -cupa una (ona espec/ica del aula & acilita el acceso a los libros en determinadas situacionesD actividades de ampliación5 lecturas complementarias5 an!lisis de un texto5 t$cnicas de animación a la lectura Los materiales se seleccionan de acuerdo con la edad del alumnado & se renuevan de orma periódica a trav$s del cambio del material del pr$stamo. *mbas bibliotecas uncionan como recursos did!cticos para el aprendi(a)e5 la ad4uisición de inormación5 el desarrollo del len'ua)e5 la educación literaria & el conocimiento de obras & autores. La utili(ación de biblioteca de aula orma parte del 6orario 4ue cada d/a se dedica a la lectura.
. Técnicas y estrateias de utili!ación de la literatura infantil y )u/enil. La incorporación de la literatura a la ".P. da lu'ar al conocimiento de las maniestaciones literarias inantiles5 la ormación est$tica5 la valoración del patrimonio cultural5 la ad4uisición de mecanismos relacionados con el len'ua)e escrito & el aian(amiento del 6!bito lector. Para lo'rar estas metas se ponen en uncionamiento t$cnicas & estrate'ias 4ue motiven al alumnado & despierten el 'usto por los libros.
.1. Técnicas Ge denomina t$cnica al con)unto de pautas secuenciadas & sistem!ticas 4ue se ponen en pr!ctica para la consecución de un aprendi(a)e. Las t$cnicas 4ue se aplican para 4ue el alumnado cono(ca & disrute de las producciones literarias son de animación a la lectura5 de reelaboración de textos & de creatividad. aB Las t$cnicas de animación lectora est!n impulsadas por la ,onse)er/a de "ducación. Gon t$cnicas de animación lectora el an!lisis de un libro5 la
ilustración de una 6istoria5 el descubrimiento de los elementos & caracter/sticas de un determinado libro5 investi'ación sobre autores de libros le/dos5 los )ue'os de empare)ar los t/tulos & los )ue'os de secuenciar la 6istoria. bB Las t$cnicas de reelaboración literaria abarcan las modiicaciones 4ue se introducen en un poema o en un relato. Ge practican tras la lectura. "st!n la elaboración de otras versiones de una 6istoria5 la continuación de un relato a partir del inal5 la introducción de cambios en el texto5 la modiicación del inal de una narración5 la invención de una portada para un libro5 la presentación de una 6istoria con varios inales5 la representación de un relato en vietas5 cB Las t$cnicas creativas desarrollan el pensamiento diver'ente por medio de la invención de textos a partir de una situación inicial. Proceden en su ma&or/a de la
.,. Estrateias La estrate'ia se deine como un procedimiento diri'ido a acilitar un aprendi(a)e5 a despertar el inter$s5 a mantener ese inter$s & a superar las diicultades. "stas estrate'ias animan a leer. Las estrate'ias se a'rupan enD aB Las estrate'ias or'ani(ativasD Incorporan la lectura comprensiva & comentada de textos5 la selección de libros apropiados para los usuarios5 diseo de pro&ectos de animación lectora5 uncionamiento de un sistema de pr$stamo de libros5 la oerta variada de libros en cuanto a temas5 '$nero & autores bB Las estrate'ias inormativosD ,onsisten en la elaboración de 'u/as de lectura5 la lectura en vo( alta5 la presentación de la portada reproducida en color5 la exposición de los nuevos libros en lu'ares visibles5 la visita virtual a bibliotecas para conocer novedades.
cB Las estrate'ias de motivaciónD Incorporan la decoración atractiva de la biblioteca5 la introducción de varias versiones sobre los cuentos cl!sicos5 la presentación de libros raros o curiosos por su tamao5 diseo la propuesta de aportar un libro propio para 4ue sea conocido por los dem!s5 el omento de la iniciativa 6acia la lectura de libros literarios.
3. La "i"lioteca escolar y la "i"lioteca de aula como recursos didácticos en la educación literaria La biblioteca escolar se deine como
Ger un lu'ar de aprendi(a)e. "n este espacio5 proesorado & alumnado tienen diversidad de recursos a su alcance & pueden poner en pr!ctica una metodolo'/a participativa. La biblioteca es el lu'ar idóneo para ormar a los escolares en el uso de las uentes de inormación & para omentar la lectura.
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Jo contener sólo libros5 sino tambi$n todo tipo de documentos inclu&endo los soportes introducidos por las %I,.
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Gu 'estión es centrali(ada. "n ella deben estar los materiales inorm!ticos del centro.
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Ger! una biblioteca para todos.
bB %endr! unas unciones espec/icas Las unciones de la biblioteca sonD 9
"l aprendi(a)e 4ue se centra en interpretar diversos tipos de textos5 en conocer varios códi'os & en la alabeti(ación individual.
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La documentación permite el acceso a uentes de inormación.
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La 'ratiicación se convierte en una alternativa para el ocio.
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La ormación promueve el an!lisis cr/tico5 la elección selectiva de mensa)es5 la educación en inormación
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La ad4uisición del 6!bito lector promueve la lectura & la comprensión de las inormaciones.
3.,. %")eti/os. Los ob)etivos de la biblioteca escolar se incorporan al plan de omento de la lectura. "stos ob)etivos sonD 9
+esarrollar el 6!bito & disrute con la lectura individual como actividad de ocio.
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Ntili(ar las bibliotecas escolares como centros de recursos para el aprendi(a)e.
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Ntili(ar la lectura como uente de inormación & como v/a para la expresión & comunicación de ideas & conocimientos.
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*d4uirir mediante la lectura la construcción social de valores de solidaridad5 tolerancia5 i'ualdad5 respeto a las dierencias & la no discriminación.
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"ducar el 'usto est$tico a trav$s de obras literarias.
3.. Acti/idades a& una serie de propuestas para reali(ar en & desde las bibliotecas escolares5 4ue deben ser adaptadas por cada uno de los centros escolares. GonD aB ,arpetas did!cticasD se elaboran sobre temas espec/icos5 bien curriculares o de inter$s 'eneral5 & se incluir!n biblio'ra/as5 recopilación de documentos5 propuestas de actividades5 etc bB ,lub de lecturaD est! ormado por 'rupos de alumnos & alumnas 4ue se re7nen para 6ablar de un libro &a le/do & 4ue 6a despertado su inter$s. "n este intercambio de ideas se 6acen comparaciones & reerencias a otros libros. cB ,oncursosD literarios o de ilustración sobre el autor5 un tema o una obra en concreto. Ge pueden aprovec6ar las celebraciones5 centenarios5 aniversarios5 etc dB +ebates sobre un tema de inter$sD se utili(an los ondos de la biblioteca para preparar las intervenciones. eB Lista de libros preeridosD los propios lectores & lectoras maniiestan en paneles las opciones 4ue les merecen los libros le/dos5 explicando & ra(onando sus opiniones. "sta lista puede se'uir de orientación a otros compaeros. B ,reación literariaD se basa en la reali(ación de composiciones po$ticas o narrativas en las 4ue se apli4uen t$cnicas como omento de la ima'inación & las producciones ori'inales. 'B Eonda de librosD consiste en presentar un libro nuevo antes de ser introducido en la biblioteca5 as/ como los libros &a existentes. "stas presentaciones a&udan a descubrir libros & a estimular la lectura.
42$&AME2TE ME 0E5TA $25$5T$0 E2 AL2A5 $7EA5 &LA8E5 A M%7% 7E:
9. &onclusiones: La literatura inantil orma parte del patrimonio universal de la 6umanidad5 por lo 4ue la "ducación Primaria tiene el privile'io de diundir esta maniestación cultural & proporcionar al alumnado experiencias 'ratiicantes a trav$s de los libros & de los textos seleccionados para cada ciclo. La literatura 'enera len'ua)eO incorpora elementos como el ritmo5 la entonación & el estiloO crea un mundo m!'icoO aporta el placer est$ticoO el inter$s por la cultura & el desarrollo de las competencias comunicativas. "n consecuencia contribu&e a la educación del alumnado en todas las acetas & a la coni'uración de su personalidad. +ee& nos diceD <+e 4u$ sirve ad4uirir cantidades prescritas de inormación o ad4uirir la capacidad de leer & escribir si en el camino el individuo extrav/a su alma5 si pierde su deseo de poner en pr!ctica lo aprendido & sobre todo5 si pierde la capacidad de extraer el sentido de sus experiencias uturas conorme sucedan@.
6. i"lioraf'a Para la preparación de este tema hemos consultado una fuente normava:
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L-M," ALe& -r'!nica H:20135 de Q de diciembre5 para la me)ora de la calidad educativaB. L-" ALe& -r'!nica5 de 3 de ma&o5 de "ducaciónB. +",E"%- 12:2015 de 2H de ebrero5 por el 4ue se establece el curr/culo b!sico de la "ducación Primaria. E+ 11Q0: 2012 de 3 de a'osto por el 4ue se establecen las ensean(as m/nimas de la "ducación Primaria. + 230:200; de 31 de )ulio por el 4ue se establece la ordenación & las ensean(as correspondientes a la "ducación Primaria en *ndaluc/a. -rden 10 de a'osto de 200; por la 4ue se establece la ordenación del proceso de aprendi(a)e del alumnado de "ducación Primaria en la ,omunidad *utónoma de *ndaluc/a. Instrucciones de 21 de ma&o de 2.01 sobre la ordenación educativa & la evaluación del alumnado de "ducación Primaria para el curso 2019201.
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-rden 12 de a'osto de 2010 4ue establece la ordenación & evaluación del proceso de aprendi(a)e. -E+"J ",I 1H:200;5 de 1Q de )unio por la 4ue se establecen los elementos de los documentos b!sicos de la evaluación de la educación b!sica re'ulada por la Le& -r'!nica 2:200 de 3 de ma&o5 de "ducación5 as/ como los re4uisitos ormales derivados del proceso de evaluación 4ue son precisos para 'aranti(ar la movilidad del alumnado.
La siuiente "i"lioraf'a: 9
,olomer5 %eresa A1QQ1BD <"nsear a leer5 ensear a comprender@. "ditorial Eosa Gensat. arcelona.
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Jobile5 *. A1QQ2BD
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Ee&(!bal5 MR. . A1QQBD
7i/ersos temarios para la preparación de oposiciones al cuerpo de maestros en la especialidad de Educación Primaria: Maister; Mad; &ede. < =an sido consultadas las siuientes páinas >e"s: . Proes. Jet . "ducaret. Jet. . *ula 21.net. .maestros de primaria.com. Juestra Geora de Loreto A p!'ina educativa mu& buena para consolidar los conceptosB. "l portal educativo de la Kunta de *ndaluc/a *verroes.
Para la elaboración de este tema me 6e basado en la si'uiente biblio'ra/aD
