1 TEMA 9: EL ENTORNO ENTORNO Y SU CONSERV CONSERVACIÓN. RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DE LOS ECOSISTEMAS, FACTORES DE DETERIORO Y REGENERACIÓN. CAPACIDAD CAPACIDAD DE LOS SERES HUMNOS PARA ACTUAR SOBRE LA NATURALEZA. INTERVENCIÓN EDUCATIVA. ÍNDICE. 1. INTR INTROD ODUC UCCI CIÓN ÓN.. 2. EL ENTORNO ENTORNO Y SU CONSER CONSERV VACIÓN. ACIÓN. 2.1. El !"#$!#. 2.2. 2.2. L% &# &#!' !'$ $(% (%&)* &)*! ! +l +l !"# !"#$$!#. !#. . RELACIONES ENTRE ENTRE LOS LOS ELEMENTOS ELEMENTOS DE LOS LOS ECOSISTEMAS, ECOSISTEMAS, FACTORES FACTORES DE DETERIORO Y REGENERACIÓN. .1. .1. C#!&C#!&-"# "# + &#')' &#')'" "%, %, $l%& $l%&)#! )#!' ' !"$ !"$ '/' '/' l!" l!"#'. #'. .2. .2. F%&"#$ %&"#$' ' + +" +"$)# $)#$# $# 0 $ $!$ !$%&) %&)*!. *!. . CAPACIDA CAPACIDAD D DE LOS SERES HUMANOS PARA PARA ACTUAR ACTUAR SOBRE LA NATUR NATURALEZA. ALEZA. 3. INTERVENCI INTERVENCIÓLN ÓLN EDUCATIV EDUCATIVA. A. 4. CONC CONCLLUSIÓ USIÓN. N. 7. BIBILIOGRAFÍA .
1. INTR INTROD ODUC UCCI CIÓN ÓN.. En la actualidad el mundo está sufriendo una serie de cambios debidos a la acción que ejerce el hombre sobre él. Esta acción está generando unos problemas medioambientales, cuyo tratamiento y búsqueda de soluciones ocupa un papel importante dentro de la sociedad y, en consecuencia, implica la actuación desde la escuela. Por ello desde el aula hay que motiar la adquisición de una conciencia medioambiental, a traés del desarrollo de actitudes relacionadas con el mundo, sus elementos y su obseración. Por todo esto queda justificada la importancia de este tema en el actual sistema educatio. !reo coneniente comentar, antes de seguir con el desarrollo del tema, que en la actualidad hay dos leyes educativas en vigor en nuestro "istema Educatio, las cuales an a condicionar los contenidos del tema. Por un lado tenemos la Ley Orgánica de Educación – LOE- 2/2006, 3 de !3/2006, " diciembre que rige los curos de 2#, $# y 6# y por otro la mayo y su Real Decreto !3/2006,
2 nuea Ley Orgánica %ara la &e'ora de la (alidad Educativa –LO&(E- )/203, * diciembre y su Real Decreto 26/20$, 2) de +erero que rige los cursos de #, 3# y !#
#demás de estas leyes
la (o.unidad utóno.a de ndaluca se rige por el Decreto 230/200", 3 de 'ulio, la Orden de 0 de agosto de 200", la Ley de Educación de ndaluca –LE- "/200", 0 dicie.re, el Decreto 32) /200, 3 'ulio y la Orden de 20 de agosto de 200,
que regula la organi$ación y
funcionamiento de los centros de %nfantil y Primaria, pudiendo ser modificado y&o ampliado por el Decreto *"/20!, ' mar$o y la Orden de " de .ar1o.
En primer lugar oy a e(poner la importancia del estudio del entorno y su conseración, as) como las relaciones entre los diferentes elementos de los ecosistemas y los factores de deterioro y regeneración. *espués anali$aré las incidencias de los seres humanos en la naturale$a y por último desarrollaré la interención educatia.
2. EL ENTORNO Y SU CONSERVACIÓN. #ntes de abordar esta apartado he de aclarar que con la LO&(E )/203 y concretamente, en el rt$ del Real Decreto 26/20$ de + de febrero, el área de !onocimiento del medio -establecida por la /E0 queda diidida en dos asignaturas troncales1 (iencias de la aturale1a y (iencias ociales.
Por lo que, su tratamiento con respecto al presente tema se encuentra relacionado en los siguientes aspectos1 desde (iencias de la aturale1a 4((5 se estudia tanto la organi$ación interna de los seres ios como sus caracter)sticas, clasificación y tipos, as) como las relaciones entre ellos, además el alumno&a diferencia entre energ)as renoables y no renoables, as) como el desarrollo sostenible, equitatio y energético. En (iencias ociales 4((5 se aprende a iir en sociedad y se anali$a la influencia humana en el medio y sus consecuencias ambientales.
2.1. El entorno. "e entiende por entorno al conjunto de elementos, factores sucesos y procedimientos diersos que los alumnos&as consideran cercanos porque les son familiares y están pró(imos en el tiempo. Es decir, es todo aquello que nos rodea y ejerce influencia sobre nuestra ida. # partir de esto se puede decir que el entorno está caracteri$ado por tres tipos de factores1 sicos- 7u.icos1 los elementos inanimados -agua, aire, etc.0 8iológicos1 los seres ios. ociales1 los generados por el ser humano.
Estos factores están interrelacionados de modo que si modificamos uno, el resto se e afectado. #ctualmente uno de los principales problemas que nos encontramos en nuestra sociedad es el deterioro del medio ambiente, debido a la descomedida acción del hombre sobre el entorno
durante el último siglo, producido por la sobre e(plotación de los recursos naturales y al desarrollo industrial.
2.2. La conservación del entorno. El entorno no es inalterable, sino que sufre cambios que suponen momentos de desequilibrio que en la mayor parte de ocasiones el mismo es capa$ de reequilibrar. !uando estos cambios son intensos o duraderos es cuando puede producirse da2os irreparables en el entorno. En la actualidad la sociedad ie una gran problemática ambiental y de conseración del entorno y una preocupación a niel mundial, puesto que supone grandes repercusiones sobre el ser humano y el planeta, ya que cuestiones como la lluia ácida, la contaminación nuclear, o el deshielo por el calentamiento global del planeta, entre otras, ya que de no reertirlas se agudi$ar)an con el paso de los a2os. "egún !atalá -+33+0 la conseración del entorno significa el mantenimiento del niel de reseras o de materias primas. *icha conseración implica una tarea interdisciplinar, en la que colaboran e(pertos cient)ficos y técnicos, y la educación y colaboración de las personas. Pues bien, pese a que nuestra sociedad reconoce la graedad de estos desequilibrios que estamos generando y los peligros que conllean, la situación es como poco contradictoria, ya que, por un lado se toman medidas para controlar y reducir estos problemas medioambientales, pero por otro lado, los estados continúan con pol)ticas de desarrollo socio4económico e industrial que agraan y perpetúan dichos problemas . Por tanto, como dir)a 5oo -60, para poder afrontar y resoler estos problemas hemos de dejar de er que el entorno está a nuestro sericio para ernos como un elemento más de él.
. RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DE LOS ECOSISTEMAS, FACTORES DE DETERIORO Y REGENERACIÓN.
3.1. Concepto de ecosistema, relaciones entre sus elementos. 8n ecosiste.a es el conjunto de seres ios -biocenosis0 que habitan un lugar determinado las interacciones que se establecen entre ellos y el lugar f)sico donde ien -biotopo0
8ioto%o1
o forman los componentes sin ida del
ecosistema -rocas, agua, etc.0 y el conjunto de sus caracter)sticas f)sicas -temperatura, luminosidad, humedad0. "e les conoce como factores abióticos.
8iocenosis o
comunidad biológica1 "on todos los seres
ios que habitan el biotopo. "e les conoce como componentes o factores bióticos. En los ecosistemas se producen interacciones1 los factores abióticos influyen unos en otros y sobre la biocenosis. os factores bióticos influyen unos en otros y sobre el biotopo. 9odos los ecosistemas sufren constantes transformaciones como resultado de la actiidad de sus habitantes y del conjunto de fenómenos y procesos diersos. 9odo lo que ocurre en los ecosistemas, supone un impacto ambiental1 deforestación, especies en peligro de e(tinción, erosión del suelo, contaminación acústica, del aire y del agua. as relaciones de nutrición que determinan el flujo de materia y energ)a del ecosistema se denominan relaciones tróficas. Estas relaciones se diiden en niveles tró+icos, que están constituidos por un conjunto de organismos del ecosistema que tienen el mismo tipo de alimentación. :ay tres tipos de nieles tróficos1 productores -plantas0, consumidores -primarios, se alimentan de la plantas; secundarios, se alimentan de los primarios; y terciarios, se alimentan de los secundarios0 y descomponedores -son organismos que se alimentan de los restos de otros nieles. "on sobre todo bacterias y hongos0 En los ecosistemas se pueden dar dos tipos de relaciones1 •
Relaciones intraes%ec+icas1
son aquellas que se producen entre indiiduos de la misma
especie. Estas son1 la competencia intraespec)fica, y las asociaciones1 familiares, colonias, gregarias y estatales. •
Relaciones interes%ec+icas1 se dan entre indiiduos de distinta especie. "e representan por <, 4,
3, según sea la relación beneficiosa, perjudicial o indiferente. os tipos de relaciones
3 interespec)ficas son1 la competencia interespec)fica -4,40, depredación -<,40, parasitismo -<,40, comensalismo -<, 30, mutualismo -<, <0.
.2. Factores de deterioro y regeneración. os ecosistemas pueden sufrir alteraciones naturales y por la acción humana1 las alteraciones naturales forman el equilibrio natural. En cambio, las alteraciones por acción humana son más peligrosas, se prolongan por mucho tiempo, abarca grandes $onas y generalmente son irreersibles, produciendo la e(tinción de la especie. :oy más que nunca se concluye en la necesidad de un mayor respeto por el medio ambiente tras décadas de fuerte impacto ocasionado por la actiidad humana. El ser humano comien$a a comprender que es un ser io más, que depende del entorno en el que desarrolla sus actiidades, y que el cuidado y la buena conseración de éste le es imprescindible para su e(istencia. a e(plotación de recursos y la carencia de respeto por la conseración de la biodiersidad llean al actual proceso de deterioro ambiental que se hace especialmente preocupante a niel social en las últimas tres décadas. 9 actores de Deterioro
Entre los principales factores de deterioro se encuentran1 E+ecto invernadero1
el uso abusio de combustibles fósiles produce un aumento de !/ + en la
atmósfera, y como consecuencia hace que aumente la 9emperatura de la 9ierra. 2 Destrucción del o1ono1 por el uso creciente de clorofluorocarbonos que se emplean en la refrigeración, aire acondicionado, disolentes de limpie$a, materiales de empaquetado y aerosoles, se está teniendo un impacto negatio sobre la capa de o$ono -región de la atmósfera que protege al planeta de los rayos ultraioleta0. o cual puede producir cáncer de piel y cataratas, reducir la respuesta del sistema inmunitario, etc. 3 :esticidas; el uso e(tensio de pesticidas en el control de plagas al ser poco solubles en agua, se adhieren a los tejidos de las plantas y se acumulan en los suelos, el sustrato del fondo de las corrientes de agua y los estanques y la atmósfera. $ Radiación; las centrales siempre liberan peque2as cantidades de residuos nucleares en el agua y la atmósfera, pero el principal peligro es la posibilidad de que se produ$can accidentes nucleares, que liberan enormes cantidades de radiación al medio ambiente. ! De.anda de agua; el mundo e(perimenta un progresio descenso en la calidad y disponibilidad del agua.
4 99
actores de Regeneración1 6. Energa renovale1 la energ)a
renoable, también llamada energa alternativa o landa,
engloba una serie de fuentes energéticas que en teor)a no se agotar)an con el paso del tiempo. Estas fuentes ser)an una alternatia a otras tradicionales y producir)an un impacto ambiental m)nimo. as energ)as renoables comprenden1 la energ)a solar, la hidroeléctrica, la eólica, la geotérmica y la procedente de la biomasa. +. Re%olación y %iscicultura; la repoblación natural se produce por la propagación de semillas o por brotes de ra)$ o de cepa procedentes de árboles y plantas presentes en la $ona. a repoblación artificial la reali$a el hombre por medio de la siembra de semillas o por la plantación de árboles criados en iero. Este tipo de repoblación vegetal tiene como objetivo repoblar ecosistemas egetales con la deforestación. #demás de la repoblación egetal se hace también una repoblación animal , que consiste en introducir -para repoblar0 a los animales en sus entornos faorables. En cuanto a la Piscicultura consiste en el cultio intensio de peces de agua dulce y agua ,
salada, as) como de marisco en tanques o jaulas marinas. os piscicultores en su negocio como repuesta a los problemas ecológicos asociados con el e(ceso de pesca. #firman que los adelantos en la inestigación y desarrollo están contribuyendo también a minimi$ar los riesgos de enfermedades y cambios genéticos.
. CAPACIDAD DE LOS SERES HUMANOS PARA ACTUAR SOBRE LA NATURALEZA. *esde el inicio de la presencia del hombre en la tierra, éste i)a en armon)a con el resto de la naturale$a, si bien sus capacidades mentales y f)sicas le permitieron alterar el medio, las primeras muestras de esta alteración fueron las actiidades ganaderas y agr)colas o el uso del fuego. Es lo largo del "iglo == hasta la actualidad el consumo energético se ha incrementado, a la e$ que se genera una gran cantidad de diersos residuos, suponiendo hoy en d)a las actiidades humanas un impacto sobre el medio ambiente a niel mundial, degradándolo progresiamente a mayor elocidad y poniendo en peligro su capacidad para sustentar la ida. 9odas estas acciones del ser humano y sus consecuencias dan el marco conceptual y conte(tual al término (onta.inación, que se define como > el cambio de la composición natural del agua, del aire, del suelo, etc. Provocado por acciones del ser humano. Se produce por el vertido o emisión de residuos y provoca el deterioro del medio ambiente”. ? al término desarrollo sostenile, entendido como un sistema es sostenible cuando la intervención humana no altera su estabilidad, vitalidad y durabilidad -!hesney,
6'0. a sostenibilidad permite el desarrollo de la
sociedad, sin modificar el equilibrio del sistema tierra.
5 En la etapa de Educación Primaria, la escuela debe educar no sólo, para el análisis de estos problemas sino, sobre todo, para la concienciación y el cambio de comportamientos, referente a hacer posible un futuro sostenible para la humanidad y una distribución más justa de los recursos del planeta. # continuación, nombro las siete actiidades más importantes del hombre que suponen una modificación en el medio1 E<%lotación de recursos naturales.
a pesca, la madera, la miner)a, la ca$a, son actiidades
que han modificado el paisaje y han podido atentar contra su diersidad. 2 ctividades agrcolas y ganaderas. "i se hacen de manera sostenible, la agricultura tradicional y el pastoreo constituyen un factor de equilibrio en el ecosistema mediterráneo, pero cuando éstos son e(cesios y abusios son perniciosos para el paisaje. 3 senta.ientos uranos. !onstituyen los lugares más afectados por la actiidad humana, con un impacto ambiental completamente insostenible. $ Desarrollo industrial. a industria es el principal elemento de la contaminación, aunque hay factores correctores y técnicas que pueden eitarlo. ! =rans%orte y co.unicaciones. as autopistas, las carreteras, las l)neas férreas, los aeropuertos, los puertos, etc, son factores que alteran profundamente el paisaje y aumentan la contaminación. 6 =uris.o y ocio. #glomeraciones urbanas
en unos lugares determinados -costa0 e(cesiamente
concentradas, que constituye un impacto ambiental muy fuerte. a solución ser)a diersificar el turismo y sus lugares. " Residuos e i.%actos a.ientales.
El resultado final de todo esto es la e(istencia de residuos
de magnitudes f)sicas inimaginables y en gran medida contaminantes.
3. INTERVENCIÓLN EDUCATIVA. a educación en el entorno pretende posibilitar al ni2o la comprensión de este concepto y la plena participación desde su ni2e$, única )a para que la transformación sea democrática, es decir, hecha por todos y para el bien de todos. >a ense2an$a del medio no significa simplemente transmitir conceptos ecológicos. Es necesario tratar también el aspecto >emocional@ de los alumnos&as para ayudarles a esclarecer y respetar los alores respecto al medio@ A 85E"!/, 674. a intervención educativa como la acción ejercida sobre el alumno con la intención de promoer su formación y perfeccionamiento y conseguir el desarrollo armónico e integral de los alumnos&as. :ace referencia a la metodología o lo que es lo mismo ¿Cómo ensear! a llearé a cabo a traés de los diferentes elementos el curr)culo
OBJE!"O#$
6 #tendiendo a los nieles de concreción, en un primer lugar se encuentran los O'etivos >enerales de Eta%a, 7ue son las capacidades que se espera que
alcance un alumno&a al finali$ar la
Etapa. *entro de estos objetios los que están más inculados con lo tratado en el tema es el ?, B*6+C& +36D y con el y d, *ecreto 7&+36, ' mar$o. os /bjetios Espec)ficos de Frea son las capacidades que se espera que en cada área o ámbito de e(periencia desarrolle el alumno&a como consecuencia de la interención educatia que el centro ha planificado intencionadamente. os objetios de la /rden de 67 de mar$o más relacionados son1 O( 2 y $, O((!
Ejemplo de /bjetios de 8nidad, que son los que gu)an y orientan las 8nidades *idácticas. c l o : 6erCi Beconocer los seres ios de su entorno.
2# (iclo1 !onocer los distintos
tipos de ecosistemas.
'er (iclo; !omprender qué es un ecosistema y sus componentes.
CO%&EE'C!( CL("E: !ompetencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnolog)a. -!G!90.
CO'E'!)O#$ Están relacionado con el "loque de Contenidos# "loque 3 $os seres vivos, % &ateria y energía y Ciencias sociales 2 'l mundo en que vivimos.
%EO)OLO*+($ a0 (ctividades# 6er !iclo1 Beali$ar un collage con los animales y plantas de nuestro entorno. +H !iclo1 !elebrar el d)a mundial del reciclaje -67 de mayo0 haciendo papeleras de reciclaje para el aula. 'er !iclo1 :acer una presentación en PoIerPoint de los distintos tipos de ecosistemas.
C!E!O# )E E"(L-(C!'/ E#0')( E"(L-(BLE#. er (iclo; %dentificar
los animales y plantas de su entorno. Belacionado con el estándar. Beconoce
los seres ios de su entorno -!G!9, ##0 2# (iclo;
"aber cuáles son los principales tipos de ecosistemas. Belacionado con el estándar1
!onoce los principales tipos de ecosistemas. -!G!9, ##0 •
3er (iclo; "aber
qué es un ecosistema y sus componentes. Belacionado con el estándar1 %dentifica
los componentes de un ecosistema y reconoce las relaciones que e(isten entre ellos.-!G!9, !##0
4. CONCLUSIÓN.
9 #ntes de dar por finali$ado el presente tema, decir que el docente de Primaria como principal agente en el proceso de ense2an$a A aprendi$aje, debe ser conocedor de todos los contenidos tratados en este tema para as) ejecutar una correcta práctica docente. Por este motio, los maestros&as deben partir de las necesidades, caracter)sticas e intereses de sus alumnos y alumnas para contribuir a su aprendi$aje significatio. 9odo ello bajo un enfoque globali$ador, fle(ible e integrado. Por ello, como dice *ecroly1 >la escuela ha de ser para el ni2o, no el ni2o para la escuela@. 7. BIBILIOGRAFÍA . Beferencia legislatia1 5ombrada en la introducción. Beferencia teórica4cient)fica1 J!atalK, G. as ciencias en la escuela1 teor)as y prácticas. Larcelona1 Mraó, +33+. J#sNasibar, %.; !oll, !. y otros. a sostenibilidad, un compromiso de la escuela. Larcelona, Mraó, +33C. JOlor, .%. :ablemos del medio ambiente. Gadrid, Pearson educación, +33C. JMóme$, B. !onocimiento del medio. Gadrid1 #naya, +33C. J5ora, ". !iencias naturales1 una apro(imación al conocimiento del entorno natural. Gadrid; !EP, "., +33. JBamiro, E. a maleta de la !iencia. Larcelona1 Mraó, +363. Beferencia telemática1 III.profes.net, III.rae.es, III.boe.es&educacion, III.juntadeandalucia.es&aerroes,III.orientared.com, III.psicopedagogia.com, III.educalab.es JBeistas educatias1 Gaestros de Primaria. Espiral. !uadernos del profesorado. #ndaluc)a Educatia. !uadernos de Pedagog)a.
