TEORI BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN IPA DI SD TEORI BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN IPA DI SD Terdapat Te rdapat empat teori belajar dalam pembelajaran IPA di SD. Diantaranya adalah
!. Teori Belajar Pia"et #. Teori Belajar Br$ner %. Teori Belajar &a"ne '. Te Teori ori Belajar Bel ajar A$($bel
)ita a*an membaha( (at$ per(at$ teori belajar dalam pembelajaran IPA di SD ter(eb$t. 1. TEORI BELAJAR PIAGET •
TEORI PIAGET Teori Pe Pea" a"et et me memp$ mp$nya nyaii na nama ma len len"*a "*ap p Je Jean an Pi Pia"e a"et+ t+ lah lahir ir di S, S,i(( i(( tep tepatn atnya ya di Ne$-hatel pada tah$n !/0. Per*emban"an mental ata$ *o"niti1 ana* terdiri dari beberapa tahapan. Ada empat tahapan per*emban"an mental ana* (e-ara ber$r$tan+ di antaranya adalah
TAHAP
Sensori Motor
PERKIRAAN
CIRI KHUSUS
USIA
0 – 2 ta tahun
Kecerdasan mo motorik (g (gerak) du dunia (b (benda) ya yang ada adalah yang tampak tidak ada bahasa pada tahap awal
Pre-
2 – ! tahun
operasional
"erpikir secara egosentris alasan-alasan didominasi oleh persepsi lebih banyak intuisi daripada pemikiran logis belum cepat melakukan konsentrasi
Konkret
! – ## atau #2
$apat melakukan konser%asi logika tentang kelas
perasional
tahun
dan hubungan pengetahuan tentang angka berpikir terkait dengan yang nyata
&ormal
! – ## atau #2
Pemikiran yang sudah lengkap pemikiran yang
perasional
tahun #' tahun
proporsional kemampuan untuk mengatasi
atau # tahun
hipotesis perkembangan idealisme yang kuat
•
PENERAPAN TEORI PIAGET DALAM PEMBELAJARAN IPA DI SD Men$r$t Pia"et+ ada (edi*itnya ti"a hal yan" perl$ diperhati*an oleh "$r$ dalam meran-an" pembelajaran di *ela(+ ter$tama dalam pembelajaran IPA. )eti"a hal ter(eb$t adalah
!2
Sel$r$h ana* mele,ati tahapan yan" (ama (e-ara ber$r$tan 3
#2 Ana* memp$nyai tan""apan yan" berbeda terhadap ($at$ benda ata$ *ejadian 3 %2 Apabila hanya *e"iatan 1i(i* yan" diberi*an *epada ana*+ tida*lah -$*$p $nt$* menjamin per*emban"an intele*t$al ana*. •
CARA PEMBELAJARAN IPA DI SD BERDASARKAN TEORI PIAGET &$r$ har$( (elal$ memperhati*an pada (etiap (i(,a apa yan" mere*a la*$*an+ apa*ah mere*a mela*(ana*an den"an benar+ apa*ah mere*a tida* mendapat*an *e($litan. &$r$ har$( berb$at (eperti apa yan" Pia"et perb$at yait$ memberi*an *e(empatan *epada ana* $nt$* menem$*an (endiri ja,abanya+ (edan"*an "$r$ har$( (elal$ (iap den"an alternati1 jaba,ab bila (e,a*t$4,a*t$ dib$t$h*an. Pada a*hir pembelajaran+ "$r$ men"$la( *embali ba"aimana (i(,a dapat menem$*an ja,aban yan" diin"in*an.
2. TEORI BELAJAR BRUNER •
TEORI BRUNER Br$ner mer$pa*an (alah (eoran" ahli p(i*olo" per*emban"an dan ahli belajar *o"niti1. Belia$ beran""apan bah,a belaar mer$pa*an *e"iatan perolehan in1orma(i. )e"iatan pen"olahan in1orma(i ter(eb$t melip$ti pembent$*an *ate"ori4*ate"ori. Di antara *ate"ori4 *ate"ori ter(eb$t ada *em$n"*inan (alin" berh$b$n"an yan" di(eb$t (eba"ai koding . Teori belajat Br$ner ini di(eb$t (eba"ai teori belajar penem$an. Ada ti"a tahap penampilan mental yan" di*em$*a*an oleh Br$ner+ yait$ Tahap Penampilan Enaki! (ejajar den"an Tahap Sen"#$i M##$ pada Pia"et Dimana ana* pada da(arnya men"emban"*an *eterampilan motori* dan *e(adaran dirinya den"an lin"*$n"annya. Tahap Penampilan Ik#nik (ejajar den"an Tahap P$e%Ope$a"i#nal pada Pia"et Pada tahap ini penampilan mental ana* (an"at dipen"ar$hi oleh per(ep(inya+ dimana per(ep(i ter(eb$t ber(i1at e"o(entri( dan tida* (tabil. Mere*a bel$m men"emban"*an *ontrol pada per(ep(inya yan" mem$n"*in*an mere*a melihat dirinya (endiri (en"an ($at$ pola yan" tetap. Tahap Penampilan Sim&#lik (ejajar den"an Tahap Ope$a"i L#'i" ()#$mal* pada Pia"et
Inti dari tahap penampilan (imboli* ini adalah pen"emban"an *eterampilan berbaha(a dan *emamp$an $nt$* men"arti*an d$nia l$ar den"an *ata4*ata dan idenya. Ana* yan" mem$lai $nt$* (e-ara (imboli* mempro(e( in1orma(i. Tida* (eperti Pia"et+ pemba"ian tahapan oleh Br$ner b$*anlah mer$pa*an ($at$ hal yan" *a*$ melain*an ber(i1at 1le*(ibel tida* dima*($d*an $nt$* menent$*an *e(iapan ana* $nt$* belajar. Br$ner beran""apan bah,a (emenja* *e-il (e-ara int$iti1+ man$(ia ($dah dapat menan"*ap *on(ep4*on(ep IPA. •
PENERAPAN MODEL BELAJAR BRUNER DALAM PEMBELAJARAN IPA DI SD Dalam penerapannya dalam pro(e( pembelajaran di *ela(+ Br$ner men"emban"*an model pembelajaran penem$an. Model ini pada prin(ipnya memberi*an *e(empatan *epada (i(,a $nt$* memperoleh in1orma(i (endiri den"an bant$an "$r$ dan bia(anya men""$na*an baran" yan" nyata. Peranan "$r$ dalam pembelajaran ini b$*anlah (eba"ai (eoran" pemberi in1orma(i melain*an (eoran" pen$nt$n $nt$* mendapat*an in1orma(i.
•
CARA PEMBELAJARAN IPA DI SD BERDASARKAN MODEL BRUNER &$r$ har$( memp$nyai -ara yan" bai* $nt$* tida* (e-ara lan($n" memberi*an in1orma(i yan" dib$t$h*an oleh (i(,a. Model pembelajaran ini memp$nyai banya* man1aat+ antara lain
!. Pembelajar 5Si(,a2 a*an m$dah men"in"at materi pembelajaran apabila in1orma(i ter(eb$t didapat*an (endiri+ b$*an mer$pa*an in1orma(i perolehan. #. Apabila pembelajar telah memperoleh in1orma(i+ ma*a dia a*an men"in"at lebih lama. +. •
TEORI BELAJAR GAGNE TEORI GAGNE
Model ini men$nj$**an aliran in1orma(i dari inp$t *e o$tp$t. Ran"(an"an6(tim$l$( dari lin"*$n"an 5environtment 2 mempen"ar$hi alat4alat indera yait$ 5 receptor 2+ dan ma($* *e dalam (i(tem (yara1 melal$i re"i(ter pen"inderaan 5 sensory register 2. Di(ini in1orma(i diberi *ode+ artinya in1orma(i diberi ($at$ bent$* yan" me,a*ili in1orma(ia(linya dan berlan"($n" dalam ,a*t$ yan" (an"at (in"*at. Ba"ian4ba"ian ini dima($**an dalam memori jan"*a pende* 5 short term memory 2 dalam ,a*t$ (in"*at+ (e*itar beberapa deti* (aja. Tetapi+ in1orma(i dapat diolah oleh internal rehear(al dan di(impan dalam memori jan"*a pende* $nt$* ,a*t$ yan" lebih lama+ nam$n rehearsal j$"a mamp$ mentran(1orma(i*an in1orma(i it$ (e*ali la"i *e dalam memori jan"*a panjan" 5long term memory 2. In1orma(i dari memori jan"*a pende* ata$ memori jan"*a panjan" di*el$ar*an *embali melal$i ($at$ "enerator repon( 5response generator 2 yan" ber1$n"(i men"$bah in1orma(i menjadi tinda*an. Model (eperti di"ambar*an di ata( j$"a men$nj$**an ba"aimana pen"endalian internal dari
aliran
in1orma(i
oleh
*ontrol
$tama
5 executice
control 2
dan
harapan4harapan
5ecpectancies2. Men$rt$ teori Ada beberapa -iri pentin" tentan" belajar+ yait$ !. Belajar it$ mer$pa*an ($at$ pro(e( yan" dapat dila*$*an man$(ia+ #. Belajar menyan"*$t intera*(i antara pembelajar 5oran" yan" belajar2 dan lin"*$n"annya+ %. Belajar telah berlan"($n" bila terjadi per$bahan tin"*ah la*$ yan" bertahap -$*$p lama (elama *ehid$pan oran" it$. •
,ASIL BELAJAR MENURUT GAGNE Ada 7 ta*(onomi &a"ne tentan" ha(il4ha(il belajar melip$ti
a*
In!#$ma"i -e$&al (verbal information*
In1orma(i 8erbal ialah in1orma(i yan" diperoleh dari *ata yan" di$-ap*an oran"+ dari memba-a+ tele8i(i+ *omp$ter dan (eba"ainya melip$ti nama4nama+ 1a*ta41a*ta+ prin(ip4prin(ip dan "enerali(a(i4"enerali(a(i. &* Kee$ampilan%kee$ampilan inelekal ( intellectual skills* )emamp$an $nt$* berh$b$n"an den"an lin"*$n"an hid$p dan dirinya (endiri dalam bent$* repre(enta(i+ *h$($(nya *on(ep dan berba"ai lamban"6(imbol 5h$r$1 an"*a+ *ata+ "ambar2 )emahiran intele*t$al terba"i dalam empat ($b*emamp$an yait$ •
Di(*rimina(i 5descrimination 2
•
)on(ep4*on(ep *on*ret 5concrete concepts2
•
)on(ep4*on(ep terde1ini 5 defined conceps2
•
/*
At$ran4at$ran 5rules2 S$ae'i%"$ae'i K#'nii! (defined strategies* Strate"i4(trate"i *o"niti1 adalah *emamp$an4*emamp$an internal yan" teror"ani(a(i. Si(,a men""$na*an (trate"i *o"niti1 ini dalam memi*ir*an tentan" apa yan" telah dipelajarinya dan dalam meme-ah*an ma(alah (e-ara *reati1.
0* Sikap%"ikap (attitudes* Si*ap mer$pa*an pemba,aan yan" dapat dipelajari dan dapat mempen"ar$hi tin"*ah la*$ *ita terhadap benda4benda+ *ejadian4*ejadian ata$ ma*hl$* hid$p. Se*olompo* (i*ap yan" pentin" ialah (i*ap4(i*ap *ita terhadap oran" lain ata$ (i*ap (o(ial. Den"an demi*ian ma*a a*an tertanam (i*ap (o(ial pada para (i(,a e*
Kee$ampilan%kee$ampilan (motor skills* )eterampilan motori* tida* hanya men-a*$p *e"iatan4*e"iatan 1i(i*+ tetapi j$"a *e"iatan4*e"iatan 1a*ta+ tetapi j$"a *e"iatan4*e"iatan motori* yan" di"ab$n"*an den"an *eterampilan intele*t$al+ mi(alnya bila berbi-ara+ men$li(+ ata$ dalam men""$na*an berba"ai alat IPA (eperti men""$na*an pipa *apiler+ termometer dan (eba"ainya.
•
MENERAPKAN TEORI GAGNE DALAM MENGAJARKAN IPA DI SD Model men"ajar men$r$t &a"ne melip$ti delapan lan"*ah yan" (erin" di(eb$t *ejadian4 *ejadian in(tr$*(ional 5instructional events2+ melip$ti
a2
Men"a*ti1*an moti8a(i 5activating motivation2
b2
Memberi tah$ pelajar tentan" t$j$an4t$j$an belajar 5 instructional information2
-2 Men"arah*an perhatian 5 directing motivation2 d2 Meran"(an" in"atan 5stimulating recall 2 e2
Menyedia*an bimbin"an belajar 5 providing learning guidance2
12
Menin"*at*an reten(i 5enhancing retention2
"2
Membant$ tran(1er belajar 5 helping transfer of learning 2
h2
4 Men"el$ar*an perb$atan 5eliciting performance2
4 Memberi $mpan bali* 5 providing feedback 2 . TEORI BELAJAR AUSUBEL •
TEORI AUSUBEL (BELAJAR BERMAKNA* A$($bel adalah (eoran" ahli p(i*olo"i *o"niti1. Inti dari teori belajarnya adalah belajar berma*na. Ba"i A$($bel belajar berma*na mer$pa*an ($at$ pro(e( di*ait*annya in1orma(i bar$ pada *on(ep4*on(ep rele8an yan" terdapat pada (tr$*t$r *o"niti1 (e(eoran". Peri(ti,a p(i*olo"i belajar berma*na menyan"*$t a(imila(i in1orma(i bar$ *e dalam pen"etah$an yan" telah ada dalam (tr$*t$r *o"niti1 (e(eoran". Jadi dapat di(imp$l*an bah,a men$r$t A$($bel+ belajar berma*na a*an terjadi apabila in1orma(i bar$ dapat di*ait*an den"an *on(ep4*on(ep yan" ($dah terdapat dalam (tr$*t$r *o"niti1 (e(eoran". MENERAPKAN TEORI AUSUBEL DALAM PENGAJARAN IPA
•
9a*tor yan" palin" pentin" yan" mempen"ar$hi belajar adalah apa yan" telah di*etah$i oleh (i(,a. In1orma(i yan" bar$ diterima a*an di(impan di daerah tertent$ dalam ota*. Banya* (el ota* tan" terlibat dalam penyimpanan pen"etah$an ter(eb$t. Da8id P. A$($bel menyeb$t*an bah,a pen"ajaran (e-ara 8erbal adalah lebih e1i(ien dari (e"i ,a*t$ yan" diperl$*an $nt$* menyaji*an pelajaran dan menyaji*an bah,a pembelajar dapat mempelajari materi pelajaran dalam j$mlah yan" lebih banya*. PRINSIP%PRINSIP ANG DIKEMUKAKAN OLE, AUSUBEL
•
9a*tor yan" palin" pentin" yan" mempen"ar$hi belajar adalah apa yan" telah di*etah$i oleh (i(,adalam men"ait*an *on(ep4*on(ep yan" telah ada dalam (tr$*t$r *o"niti1 di*$m$*a*an # prin(ip oleh A$($bel yait$ a2
Prin(ip Di1eren(ia(i Pro"re(i1 5 progressive differentiation2 Dalam di1eren(ia(i pro"re(i1+ *on(ep4*on(ep yan" diajar*an dim$lai den"an *on(ep4 *on(ep yan" $m$m men$j$ *on(ep4*on(ep yan" lebih *h$($(.
b2
Prin(ip Re*on(ilia(i inte"rati1 5integrative reconciliation2 Dalam re*on(ilia(i inte"rati1+ *on(ep4*on(ep ata$ "a"a(an4"a"a(an perl$ diinte"ra(i*an dan di(e($ai*an den"an *on(ep4*on(ep yan" telah dipelajari (ebel$mnya KETERAMPILAN PROSES DALAM PEMBELAJARAN IPA SD
A. PENGERTIAN Pen"ertian *eterampilan pro(e( di*ait*an den"an *eterampilan 1i(i* dan mental yan" ter*ait
den"an *emamp$an4*emamp$an yan" menda(ar yan" dimili*i+
di*$a(ai dan
diapli*a(i*an dalam ($at$ *e"iatan ilmiah (ehin""a para ilm$,an berha(il menem$*an (e($at$ yan" bar$ 5Semia,an+ d**.+ !//#2. Men$r$t E(ler dan E(ler 5!/'2 terdapat *eterampilan pro(e( da(ar dan 7 *eterampilan pro(e( terpad$. )eterampilan pro(e( da(ar melip$ti !.
Men"ob(er8a(i3
#.
Men"*la(i1i*a(i3
%.
Men"$*$r 3
'.
Men"om$ni*a(i*an3
7.
Men"in1eren(i3
0.
Mempredi*(i3
:.
Men"enal h$b$n"an r$an" dan ,a*t$3
.
Men"enal h$b$n"an an"*a. Sedan"*an )eterampilan pro(e( terpad$ ata$ *eterampilan pro(e( terinte"ra(i melip$ti
!.
)eterampilan mem1orm$la(i*an hipote(i(3
#.
Menamai 8ariabel3
%.
Memb$at de1ini(i opera(ional3
'.
Mela*$*an e*(perimen3
7.
Men"interpreta(i*an data3 Dalam pembaha(an *ali ini *ita hanya a*an membaha( *eterampilan pro(e( da(ar yan"
terdiri dari *eterampilan. 1. KETERAMPILAN MENGOBSER3ASI )eterampilan men"ob(er8a(i mer$pa*an *eterampilan yan" di*emban"*an den"an men""$na*an (em$a indera yan" *ita mili*i ata$ alat bant$ indera $nt$* mendapat*an in1orma(i dan men"identi1i*a(i (erta memberi*an nama (i1at4(i1at6*ara*teri(ti* dari obje* ata$ *ejadian. )e"iatan yan" dapat dila*$*an yan" ber*aitan den"an *e"iatan men"ob(er8a(i mi(alnya menjela(*an (i1at4(i1at yan" dimili*i oleh benda4benda+ (i(tem4(i(tem+ dan or"ani(me hid$p. Si1at4(i1at yan" dimili*i ini dapat ber$pa te*(t$r+ ,arna+ ba$+ bent$*+ $*$ran+ dal lain4lain 2. KETERAMPILAN MENGKLASI)IKASI )eterampilan men"*la(i1i*a(i mer$pa*an *eterampilan yan" di*emban"*an melal$i latihan4latihan
men"*ate"ori*an+
men""olon"*an+
men"at$r
ata$
memba"i
obje*6benda6*ejadian6in1orma(i berda(ar*an (i1at6*ara*teri(ti* yan" dimili*i men$r$t (i(tem ata$ metode tertent$.
S*ema *la(i1i*a(i $m$mnya di"$na*an $nt$* mne"identi1i*a(i dan $nt$* men$nj$**an per(amaan+ perbedaan+ dan h$b$n"an4h$b$n"annya. )e"iatan yan" dapat dila*$*an $nt$* melatih *eterampilan ini mi(alnya memilih bent$*4bent$* *erta(+ yan" berbent$* *$b$(+ "ambar4"ambar he,an ata$ da$n4da$n berda(ar*an (i1at $m$mnya. +. KETERAMPILAN MENGUKUR )eterampilan
men"$*$r
mer$pa*an
*eterampilan
memb$at
ob(er8a(i
(e-ara
*$antitati1 5terhadap (tandar $*$ran tertent$2 yan" di*emban"*an melal$i *e"iatan4*e"iatan yan" ber*aitan den"an pen"emban"an (at$an4(at$an yan" -o-o* dari $*$ran panjan"+ l$a(+ i(i+ ,a*t$+ berat+ ma((a+ dan lain4lain. )eterampilan men"$*$r memerl$*an *emamp$an $nt$* men""$na*an alat $*$r (e-ara benar dan *emamp$an $nt$* menerap*an -ara perhit$n"an den"an men""$na*an alat4 alat $*$r. . KETERAMPILAN MENGKOMUNIKASIKAN )eterampilan men"$*$r adalah menyampai*an ha(il pen"amatan yan" berha(il di*$mp$l*an6menyampai*an ha(il penyelidi*an+ yan" dapat di*emban"*an den"an -ara men"himp$n in1orma(i dari "ra1i*6"ambar yan" menjela(*an benda4benda6*ejadian4*ejadian (e-ara rin-i. Pelatihan $nt$* *e"iatan *eterampilan ini dapat ber$pa latihan memb$at dan men"interpre(ta(i*an in1orma(i dari "ra1i(+ -harta+ peta+ "ambar+ dan lain4lain. 4. KETERAMPILAN MENGIN)ERENSI )eterampilan men"in1eren(i adalah *eterampilan memb$at *e(imp$lan (ementara dari yan" *ita ob(er8a(i den"an men""$na*an lo"i*a. )eterampilan ini dapat di*emban"*an den"an latihan4latihan yan" men"emban"*an lebih dari (at$ ran"*aian *eadaan yan" diob(er8a(i. ;ontoh (i(,a diaja* jalan *e daerah yan" banya* dit$mb$hi pohon4pohonan *em$dian tanya*an apa inter1eren(inya tentan" he,an4he,an yan"4he,an yan" m$n"*in hid$p di(e*itar pohon4pohonan yan" dilihatnya. 5. KETERAMPILAN MEMPREDIKSI )eterampilan mempredi*(i adalah *eterampilan mend$"a6memper*ira*an6meramal4 *an beberapa *ejadian6*eadaan yan" a*an datan" berda(ar*an dari *ejadian6*eadaan yan" terjadi (e*aran" 5yan" telah di*etah$i2. Predi*(i dida(ar*an pada ob(er8a(i+ pen"$*$ran+ dan in1orma(i tentan" h$b$n"an4 h$b$n"an antara 8ariabel yan" diob(er8a(i. Predi*(i yan" tepat dapat diha(il*an dari ob(er8a(i yan" teliti dan pen"$*$ran yan" tepat.
;ontoh mempredi*(i (eja$h apa (eb$ah benda a*an berhenti ji*a benda ter(eb$t dijat$h*an dari berba"ai *etin""ian. 6. KETERAMPILAN MENGENAL ,UBUNGAN RUANG DAN 7AKTU )eterampilan men"enal h$b$n"an r$an" dan ,a*t$ melip$ti *eterampilan menjela(*an po(i(i ($at$ benda terhadap benda lainnya ata$ terhadap ,a*t$+ ata$ *eterampilan men"$bah bent$* dan po(i(i ($at$ benda (etelah beberapa ,a*t$. Pro(e( ini dapat dipe-ah *e dalam berma-am4ma-am *ate"ori terma($* bent$*+ arah+ dan ($($nan yan" ber*aitan den"an r$an"4,a*t$+ "era* dan *e-epatan+ *e(imetri(an+ dan *e-epatan per$bahan. 8. KETERAMPILAN MENGENAL ,UBUNGAN BILANGAN%BILANGAN 9 ANGKA )eterampilan men"enal h$b$n"an bilan"an4bilan"an melip$ti *e"iatan menem$*an h$b$n"an *$antitati1 di antara data dan men""$na*an "ari( bilan"an $nt$* memb$at opera(i aritmati*. Men""$na*an
an"*a adalah men"apli*a(i*an at$ran4at$ran ata$ r$m$(4r$m$(
matemati* $nt$* men"hit$n" *a$ntita( ata$ menent$*an h$b$n"an dari pen"$*$ran da(ar.
PENDEKATAN INKUIRI PADA PEMBELAJARAN IPA SD In*$iri ditandai den"an adanya pen-arian ja,aban melal$i (eran"*aian *e"iatan intele*t$al. Se-ara $m$m $r$tan *e"iatan yan" dila*$*an adalah !.
Meren-ana*an
#.
Mendi(*$(i*an
%.
Memb$at hipote(i(
'.
Men"anali(i(
7.
Mena1(ir*an ha(il $nt$* mendapat*an *on(ep $m$m yan" dipelajari.
A. MAN)AAT PENDEKATAN INKUIRI !.
Men"emban"*an (i1at in"in tah$
#.
Men"emban"*an imajina(i
%.
Men"emban"*an *emamp$an berpi*ir
'.
Men"emban"*an (i*ap
7.
Men"emban"*an *eterampilan pro(e(
B. ALASAN MENGGUNAKANNA !.
Memban"*it*an ra(a in"in tah$ (i(,a
#.
Melibat*an (i(,a dalam *e"iatan yan" memerl$*an *eterampilan *o"niti1 tin"*at tin""i
%.
Memberi*an pen"alaman *on*ret ba"i (i(,a
'.
Membant$ (i(,a men"emban"*an *eterampilan pro(e( 5*eterampilan pentin" dalam
mela*$*an *e"iatan IPA2 C. KATEGORI PADA PENDEKATAN INKUIRI !.
PENDEKATAN INKUIRI KATEGORI RASIONAL
Pada *ate"ori ini+ "$r$ men"arah*an (i(,a $nt$* memb$at ($at$ "enerali(a(i den"an men""$na*an ra(ional 5"$r$ bertanya dan memberi pen"$atan ja,aban (ampai "enerali(a(i yan" diin"i*an ter-apai.
#.
PENDEKATAN INKUIRI KATEGORI DISCO3ER T$j$an *ate"ori ini+ $nt$* men"emban"*an *eterampilan mema(an" dan meran-an"
alat (erta *eterampilan men"ob(er8a(i 5memba"i *elompo*+ men$nj$* *et$a *elompo*+ memba"i materi+ dll2. %.
PENDEKATAN INKUIRI KATEGORI EKSPERIMEN )ate"ori ini dapat dijela(*an (eba"ai ($at$ pro(ed$r memb$at pertanyaan yan"
dian""ap benar dan menem$*an ($at$ -ara $nt$* men"$ji pernyataan ter(eb$t. D. CONTO, PENERAPAN MATERI PEMBELAJAN IPA DI SD DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN INKUIRI
Kelas/Semester *+ , 2 Aspek nergi dan Perubahannya Standar Kompetensi Kemampuan menyelidiki bahwa gaya dapat mengubah
gerak dan bentuk suatu benda. menyadari keberadaan energi dalam berbagai bentuk dan cara penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari/ Kompetensi Dasar : Siswa mampu
a) Menyimpulkan dari hasil percobaan bahwa gaya (mencakup dorongan dan tarikan) dapat mengubah gerak dan bentuk suatu benda . b) $alam sains lingkungan teknologi dan masyarakat merancang dan membuat suatu karya model untuk menun1ukkan perubahan energi gerak akibat pengaruh udara misalnya roket dari kertas,baling-baling,pesawat kertas,parasut/ Pendekatan dan Prosedur : Prosedur an! dilakukan adala" :
#) Memilih menentukan kegiatan sebagai wahana pembela1aran inkuiri yaitu (#) kegiatan mengamati berbagai gerak benda dan kegiatan cara menggerakkan bola (2) kegiatan mengamati gaya pada benda 1atuh dan kegiatan mengamati gaya pada bola yang menggelinding () kegiatan mengamati gaya pada benda yang terbang (') kegiatan pengaruh gaya terhadap plastisin,tanah liat () kegiatan
mengetahui penyebab benda terapung melayang dan tenggelam (3) kegiatan mengetahui penyebab logam terapung (!) kegiatan menimbang berat benda dalam air/ 2) Melakukan kegiatan secara demonstrasi guru,siswa,ker1a kelompok dan mendiskusikan hasil kegiatan/ ) Menga1arkan tentang cara mengubah gerak dan bentuk benda menggerakkan benda diam dengan memberi gaya gaya pada benda yang sedang bergerak 4ontoh gaya yang dapat mengubah bentuk benda dan gerak benda/ ') Menugaskan siswa untuk membaca bacaan terkait materi dan atau memeberi tugas/ E#aluasi :
%aluasi 5ormati5 untuk memperbaiki program pembela1aran dan memantapkan pemahaman pengembangan sikap dan keterampilan/ $ilakukan e%aluasi sumati5 untuk menilai pemahaman sikap dan keterampilan/ %aluasi dilakukan dengan menggunakan berbagai instrumen yaitu tes untuk konsep dan keterampilan pedoman obser%asi untuk keterampilan dan perilaku penilaian kiner1a untuk keterampilan dan instrumen sikap untuk sikap
