Teori Konstruktivisme Jean Piaget
Biodata Jean Piaget
Dilahirkan di Neuchâtel, Switzerland, pada 9 Ogos 1896. Jean merupakan anak pertama pertama kepada kepada ibu bapanya bapanya.. Bapany Bapanya a Arthur Arthur Piaget Piaget merupak merupakan an seorang seorang Profeso Profesor r Sastera Sastera dalam dalam bidang bidang Sejarah Sejarah manakala manakala ibunya ibunya bernama bernama Rebecc Rebecca a Jackso Jackson. n. Pada Pada tahun 1923, beliau berkahwin dengan Valentine Châtenay dan mempunyai tiga anak. Beliau menghembuskan nafasnya yang terakhir pada usia 84 tahun, 1981. Beliau Beliau merupak merupakan an seorang seorang yang yang berdika berdikari ri dan bermina berminatt tentang tentang ilmu alam. alam. Beliau memulakan kariernya sebagai penulis pada usia yang amat muda iaitu 10 tahun. Selepas tamat sekolah menengah, Jean melanjutkan pelajaran ke Universiti Nauchatel. Beliau mendapat PhD semasa berumur 22 tahun. Jean mula meminati Psikologi apabila beliau terpilih menjadi pengarah makmal Psikologi di Universiti Geneva, Switzerland. Tidak lama kemudian, beliau dilantik sebagai ketua "Swiss Society for Psychologist." Jean merupakan salah satu tokoh yang amat penting di abad ke dua puluh dalam bidang Psikologi.
Lata Latarr belak belakan ang g belia beliau u ini ini membe memberik rikan an banya banyak k sumba sumbang ngan an kepa kepada da bidan bidang g psiko psikolog logii setel setelah ah belia beliau u beke bekerja rja denga dengan n Bine Binett bagi bagi membe membent ntuk uk ujian ujian kece kecerda rdasa san n mental. Semasa bekerja dengan Binet, Jean tidak berminat untuk melihat hasil jawapan betul yang diberikan oleh kanak-kanak, tetapi lebih berminat untuk melihat pola-pola perlakuan yang ditunjukkan oleh kanak-kanak apabila mereka memberikan jawapan yang salah. Pada Pada tahun tahun 1940, 1940, Belia Beliau u menjad menjadii ketua ketua Expe Experim rimen enta tall Psiko Psikolog logi, i, Penga Pengarah rah makmal psikologi, dan presiden Masyarakat Psikologi Switzerland. Pada tahun 1942, ia memberik memberikan an serangka serangkaian ian kuliah kuliah di College College de France France,, selama selama pendudu pendudukan kan Nazi Nazi di Perancis. Kuliah ini menjadi The Psychology of Intelligence. Pada akhir perang, beliau diangkat diangkat sebagai sebagai Presiden Presiden Suruhanjaya Suruhanjaya Switzerland UNESCO. Pada akhir kerjayanya, kerjayanya, beliau telah menulis lebih dari 60 buku dan ratusan artikel.
Teori Konstruktivisme Jean Piaget
Ahli psikologi psikologi kognitif kognitif yang paling paling terkemuka terkemuka ini, Jean Piaget, Piaget, melihat melihat kanakkanakkanak sebagai murid aktif yang belagak seperti “saintis kecil”. Mereka membina teori sendiri tentang bagaimana dunia berfungsi dan mencari jalan untuk mengesahkan hati nurani ini. Penyelidikan Piaget tertumpu kepada bagaimana manusia memperoleh ilmu pengetahuan, yang biasanya dipanggil sebagai “soalan epistemology”. Piaget berpendapat bahawa di sepanjang hayat, manusia melalui satu urutan empat peringkat. Pemikiran secara kualitatif. Bayi Bayi
memp memper erol oleh eh
ilmu ilmu
peng penget etah ahua uan n
peng pengli liha hata tan, n, pend penden enga gara ran, n, sent sentuh uhan an,,
berd berdas asar arka kan n
rasa rasa dan dan
peng pengal alam aman an
bau. bau. Kana Kanakk-ka kana nak k
sens sensor orii
pras prasek ekol olah ah
berkembang daripada peringkat memperoleh ilmu pengetahuan tentang dunia melalui pers persep epsi si merek mereka a terha terhada dap p penga pengalam laman an send sendiri iri di dunia dunia.. Kana Kanak-k k-kan anak ak yang yang lebih lebih dewasa dewasa mula mengapl mengaplikas ikasikan ikan peratura peraturan n logik logik untuk untuk memahami memahami bagaimana bagaimana dunia dunia berfungsi.
Rema Remaja ja,, dan dan Dewa Dewasa sa berk berkem emba bang ng ke peri pering ngka katt di mana mana mere mereka ka bole boleh h meng mengap apli lika kasi sika kan n
logi logik k
kepa kepada da
situ situas asii
anda ndaian ian
(hyp (hypot othe heti tica cal) l)
dan dan
sebe sebena nar. r.
Sebaga Sebagaii tambaha tambahan, n, Piaget Piaget percay percaya a bahawa bahawa manusia manusia sentias sentiasa a mencuba mencuba memberi memberi pengert pengertian ian tentan tentang g dunia dunia dengan dengan membuat membuat memband membandingk ingkan an kefahama kefahaman n dalaman dalaman mereka tentang bagaimana dunia berfungsi dengan persekitaran luaran. Beliau Beliau mencada mencadangk ngkan an empat empat prinsip prinsip konsep konsep antara antaranya nya adalah adalah satu satu proses proses berte berterus rusan an menyu menyusun sun maklu maklumat mat dan dan peng pengala alaman man ke dalam dalam siste sistem m menta mentall atau atau kategori. Sistem mental atau kategori persepsi dan pengalaman ini dinamakan skema. Ia sebenarnya adalah pembinaan asas blok pemikiran yang membolehkan kita berfikir. Contoh skema adalah skema minum, skema kategori, skema penyelesaian masalah matematik dan lain-lain.
Adaptasi Adaptasi Dalam proses mengorganisasi struktur mental kita, kita akan membuat penyesuaian terhadap persekitaran. Dua proses asas adalah asimilasi dan akomodasi. Asimilasi Ia adalah proses memasukkan peristiwa baru ke dalam skema yang sedia ada. Ini hanya seperti menambahkan menambahkan data baru ke dalam fail data y ang sedia ada. Tetapi data tersebut hendaklah sesuai dengan skema sedia ada. Dengan ini, asimilasi melibatkan percuba percubaan an memahami memahami sesuatu sesuatu yang yang baru baru dengan dengan cara menyesu menyesuaika aikannya nnya ke dalam dalam sesuatu yang telah kita ketahui (Woolfolk, 1998). Contoh, pada peringkat permulaan, seorang kanak-kanak akan memikirkan seekor hamster sebagai seekor tikus belanda yang yang kecil kecil.. Kana Kanak-k k-kan anak ak terse tersebut but akan akan cuba cuba memad memadan anka kan n penga pengala laman man baru barunya nya dengan skema yang sedia ada tentang cara mengenal pasti binatang. Akomodasi. Akomodasi. Ia berlaku semasa kita mengubah skema yang ada dalam memberi respon kepada situasi yang baru. Ia melibatkan perubahan skema sedia ada atau membentuk skema baru dalam memberi respon baru kepada maklumat baru. Apabila maklumat baru tidak sesuai dengan skema yang ada, maka kita perlu sesuaikan dengan pemikiran kita.Seperti contoh di atas, kanak-kanak tersebut akan tambahkan skema baru untuk mengenali hamster kepada sistem lain untuk mengenal pasti binatang. Ini dikatakan akomodasi.
Teori Konstruktivisme Lev Vygotsky
Biodata Lev Vygotsky
Vygotsky lahir pada 17 November 1896 di Orsha, sebuah bandar kecil yang terletak di Belorussia dan dibesarkan di Gomel, sebuah bandar kira-kira 400 batu dari Moscow. Lev Vygotsky membesar dalam sebuah keluarga kelas pertengahan. Ibunya merup merupaka akan n seor seoran ang g guru guru namun namun tingg tinggal al di rumah rumah saha sahaja ja kera kerana na mendi mendidik dik anak anak-anaknya. Vygotsky turut mempunyai seorang tutor peribadi yang bernama Solomon Ashpiz. Setelah menerima pendidikan awal di sekolah swasta, Vygotsky pergi ke sebuah Gymna Gy mnasiu sium m Yahud Yahudii untu untuk k mener menerusk uskan an peng pengaji ajian an perin peringka gkatt mene menenga ngah. h. Belia Beliau u merupakan pelajar yang baik dan sering digelar sebagai ‘ professor kecil” kerana selalu memimpin memimpin diskusi diskusi mahasisw mahasiswa a pada pada topik topik berkena berkenaan an falsafah falsafah atau atau budaya budaya yahudi, yahudi, teater dan sastera. Beliau Beliau menamatk menamatkan an pengajia pengajian n sekolah sekolah menenga menengah h dengan dengan anuger anugerah ah medal medal emas emas kemu kemudi dian an mela melanj njut utka kan n pela pelaja jara ran n ke Mosc Moscow ow Stat State e Univ Univer ersi sity ty dan dan tama tamatt pengaji pengajian an pada pada 1917. 1917. Setela Setelah h tamat tamat pengaji pengajian, an, beliau beliau bekerja bekerja di bebera beberapa pa tempat tempat antaranya Institut Psikologi pada pertengahan 1920 dan di beberapa pusat pendidikan
di Moscow, Lerningrad, dan Kharkow. Beiau telah menulis buku tentang “Pemikiran dan Bahasa” dan “ Fikiran masyarakat”.
Teori Konstruktivisme Lev Vygotsky Lev Vygotsky banyak menekankan menekankan tentang konstruktivisme konstruktivisme sosial di mana ilmu
pengetahuan dibina berdasarkan kepada interaksi sosial , alat budaya , dan aktiviti yang membentuk pembinaan dan pembelajaran individu. Perkembangan kognitif kanakkanak terhad disebabkan oleh sistem biologi yang belum matang. Terdapat dua faktor utama dalam perkembangan kognitif kanak-kanak menurut Les vygotsky iaitu interaksi sosial dan kemahiran berbahasa. Menurut vygotsky lagi, perkembangan perkembangan kognitif berlaku dalam dua peringkat peringkat iaitu peringkat sosial yang mana maklumat yang diperolehi hasil daripada interaksi antara dua individu individu seperti seperti ibu bapa, bapa, rakan-ra rakan-rakan kan,, dan jiran. jiran. Peringk Peringkat at yang yang kedua kedua ialah ialah peringkat individu iaitu kebolehan individu menukar maklumat dan pengetahuan yang diperolehi daripada interaksi sosial kepada kefahaman individu. Zon perkembangan proksimal merupakan idea Vygotsky yang paling dikenali. Vygotsk Vygotsky y menerang menerangkan kan tentan tentang g kemahira kemahiran-ke n-kemahi mahiran ran yang yang sukar sukar dilakuka dilakukan n oleh oleh kanak-kanak boleh dijayakan dengan bantuan dan bimbingan orang-orang dewasa atau rakan sebaya yang lebih mahir. Dalam zon perkembangan perkembangan proksimal terdapat had atas dan had bawah. Had atas ialah Kemahiran yang boleh dicapai dengan bantuan individu yang yang lebih lebih mahir mahir manakala manakala had bawah bawah bermaks bermaksud ud Kemahira Kemahiran n yang yang telah telah dicapai dicapai sendiri oleh kanak-kanak. Kons Konsep ep pera peranca ncah h (scaf (scaffol foldin ding) g) juga juga merupa merupaka kan n teor teorii yang yang diasa diasask skan an oleh oleh Vygotsky. Scaffolding bermaksud mengubahsuai tahap sokongan yang diberikan dan berkait rapat dengan zon perkembangan proksimal. Perbualan dan interaksi adalah alat yang penting semasa proses perencah untuk mendapat konsep-konsep baru dan lebih sistematik.
Menurut vygotsky, berkomunikasi dengan diri sendiri juga boleh dijadikan salah satu perkembangan perkembangan kanak-kanak kanak-kanak yang bagus kerana dapat mengawal mengawal tingkah lakunya sendiri. Malah kanak-kanak yang sering bercakap dengan diri sendiri lebih cekap dalam kemahira kemahiran n sosial sosial berband berbanding ing kanak-ka kanak-kanak nak yang yang tidak tidak bercaka bercakap p sendiri. sendiri. Hasil Hasil kajian kajian juga menunjukkan menunjukkan kanak-kanak kanak-kanak yang bercakap bercakap dengan diri sendiri akan memberikan memberikan impak positif terhadap diri mereka kelak.