UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
SILVESTRE SAÚL CERINO VILLADA
LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN EL MARCO CURRICULAR Y SU RELACIÓN CON LAS TIC (Parte II)
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
ASESOR: ANA LAURA ALVAREZ PIÑA
26 DE SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE DE DE 2017
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ÍNDICE Pág .
Introducción………………………………………………………………………
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Desarrollo ……………………………………………………….........................
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Conclusiones……………………………………………………………………..
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Referencias……………………………………………………………………......
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INTRODUCCIÓN. Los alumnos del presente no pueden ser tratados igual que los alumnos del pasado, el mundo ha evolucionado de manera acelerada los últimos cincuenta años y junto con ello se ha visto la necesidad de poder integrar a los procesos de enseñanza
elementos
y
herramientas
que
permiten
conducir
secuencias
didácticas atractivas que sean cautivadoras para el alumno y con ello me refiero a que en los últimos años se han desarrollado de manera específica elementos tecnológicos que se pueden integrar de manera real a los salones de clase esto elementos que frecuente mente usan los alumnos como los teléfonos móviles han ayudado a acercar la comunicación entre ellos y les han permitido una comunicación fluida Una de las ventajas de estas comunicación es que las de personas al pertenecer a un grupo pueden conocer lo que un individuo del grupo expresa esto hace que se puedan comunicar más fácilmente de manera colaborativa por centrarse en una comunicación abierta, me refiero que en la actualidad es muy sencillo conversar con alguien desconocido por un teléfono móvil, algo que de manera personal sigue siendo complicado. Este proceso de convivencia dentro de un grupo que se comunica fácilmente puede recopilar experiencias buenas y otras no tan satisfactorias ya sea de manera individual o en grupo poro esto también tendrá que ser valorado esto hace que lo aproxime a nuevos conocimientos
“el error puede convertirse en un
procedimiento de aprendizaje más que en un riesgo a evitar" (De la Mata, 1988, 52) además de ello según Ley Genética del Desarrollo Cultural Vygotsky nos menciona que primero aprendemos a hacer las cosas en colaboración con otros más expertos o de la observación de otros y sólo después, tras una práctica continuada
en
la
que
vamos
ganando
autonomía,
podemos
hacerlo
individualmente. Con lo anterior refiero en este trabajo un análisis de cómo la comunicación juega un papel importante en los procesos de enseñanza así como la observación por imitación de alguien que maneja un conocimiento apoya en este objetivo y si se ve 3
apoyada actualmente en las tecnologías de la información y comunicación actuales esto puede producir el alcance de los objetivos
DESARROLLO La tecnología referente a la utilidad de comunicación se ha desarrollado de manera acelerada permitiendo con ello que en la actualidad esto no sea una complicación y se le puedan dar aplicaciones dentro del aula donde los docentes pueden apoyar su práctica docente.
Sin duda alguna los elementos tecnológicos has modificado la forma de vivir de manera cotidiana y relacionarse entre las personas hasta hace algunos años no podíamos imaginar el poder comunicarnos con otra persona observando su cara en tiempo real lo cual en la actualidad es muy común, e incluso a dejado de ser impactante en estos momento a lo que llamamos redes sociales ha permitido tener una red de comunicación ilimitada con otras personas alrededor del mundo.
Un ejemplo de cómo han modificado las actividades cotidianas se da en la comparación de hace algunos años para comprar alguna cosa era necesario acudir hasta el lugar o establecimiento donde la vendían y esto se limitaba a solo unos cuantos kilómetros de nuestras casas, y una vez en el lugar el pago solo era aceptado en efectivo en comparación con lo que ahora es muy común es tener las tiendas y sus productos en un catalogo en línea y poder comprar y seleccionar los productos y el pago de manera virtual diferido dentro de un lapso de tiempo e conocido meses sin intereses e incluso poder tener beneficios y por si esto fuera poco puedo adquirir productos de todo el mundo y que me sean entregados en la comodidad de mi hogar conociendo el trayecto en tiempo y forma. Y todo esto desde un teléfono móvil el cual me comunica de manera eficiente para realizar todas estas actividades por medio de aplicaciones diseñadas para apoyar en estas tareas.
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Dentro de la educación anteriormente solo se limitaba a ser presencial es decir asistir a la escuela y en la actualidad también se puede hacer a distancia apoyándonos en los medios tecnológicos como una computadora y el internet, estas clases están diseñadas ´para que el alumno que tome esta modalidad pueda regular su tiempo y realizar actividades secuenciales que permitan la construcción de conocimientos significativos que generen en el estudiante competencias que le ayuden a lo largo de su vida estas actividades están construidas con textos lecturas audio, video y comunicación en tiempo real, esto permite el alcance de los objetivos sin duda alguna este ejemplo me ayuda a ejemplificar como los elementos tecnológicos han mediado y modificado las actividades humanas que tienen una relación directa de persona a persona y que en estos momentos se han modificado.
Para poder tener una mejor noción de como esto se desarrolla consideraremos el proceso de transición del plano inter al plano intrapsicologico (el aprendizaje), Vygotsky propuso el concepto de zona de desarrollo próximo. El cual refiere que para conseguir que los alumnos lleguen a construir conocimientos es necesario detectar cuál es su zona de desarrollo próximo real, es decir, determinar qué habilidades pertenecen y al dominio de éste, que pueden hacer por sí solos, para que a partir de ahí los profesores puedan ir aportando nueva información, relacionándola con la ya conocida, ilustrándola con ejemplos cercanos a la experiencia, en suma, "traduciendo" y negociando significados que es estudiante comprende con ayuda del profesor, poniéndolos en práctica para que finalmente pertenezcan a su dominio individual y lo pueda hacer sin ayuda.
Los personajes centrales en el proceso de enseñanza son el maestro y el alumno y es en estos donde se deposita la interacción de manera unidireccional por una parte el profesor mantiene una interacción activa en el aula con sus alumnos y los alumno responder en esta comunicación esta comunicación cuanto utiliza elementos tecnológicos como el uso de chats se da de la misma manera solo que no necesariamente es dentro de un aula esta es el primer nivel de comunicación 5
de manera tradicional posteriormente se da la interacción entre iguales donde los alumnos se comunican con mayor facilidad por que se encuentran en las misma condiciones y esto no permite que entre ellos mismo puedan obtener la solución de sus problemas de manera rápida, posiblemente logren avances significativos de esta menara se puede considerar el aprendizaje como un proceso comunicativo y para el desarrollo de esta comunicación se puede auxiliar de herramientas que sean atractivas al alumno o bien que utilice de manera cotidiana Según Cole y la psicología histórico – cultural en su conjunto, los artefactos modifican
la
acción
humana
formando
amplias
y
complejas
redes
de
interconexiones Al utilizar los elementos tecnológicos como herramienta de comunicación es necesario entender como esta se presenta como un proceso y evoluciona conforma se usa.
Procesos de adiestramiento. En primer lugar nos encontramos los usos conductistas de los medios Poniendo el énfasis en los procesos de aprendizaje desde una perspectiva mecánica y de entrenamiento en la adquisición de contenidos.
Procesos de trabajo cooperativos. Remarca la importancia que tiene la organización de la acción educativa de manera que los procesos se desarrollen según los usuarios o alumnos puedan y quieran realizar los trabajos que les conducirán al aprendizaje de manera grupal.
Procesos colaborativos. La enseñanza aprendizaje en ambientes colaborativos, busca propiciar espacios en los que se fomente el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre los estudiantes., en el momento de explorar nuevos conceptos. Siendo cada persona responsable de su propio aprendizaje. uzbecos y kirguises sugirieron que las funciones psicológicas superiores varían de acuerdo con los diferentes modos de vida y las realidades concretas de los grupos 6
Estos ambientes persiguen generar múltiples posibilidades y oportunidades de intercambio que propicien el crecimiento del grupo.
Los enfoques colaborativos se apoyan en diferentes teorías del aprendizaje, entre las que se encuentran las de Piaget y Vygotsky
Luria (1997) llama el paso de las formas de pensamiento práctico (intuitivo-activo) al pensamiento abstracto. Más específicamente, los investigadores estudiaron la percepción y generalización, la deducción y razonamiento, la imaginación y la identidad de las personas en los distintos cinco grupos sociales estudiados.
En este sentido, la percepción pasa de basarse en la experiencia visual e inmediata a incluir procesos más abstractos como la categorización. De igual modo, el razonamiento empieza a adoptar nuevas operaciones abstractas como la inferencia que posibilita distanciarse del aquí y ahora e ir más allá de la reproducción de las experiencias prácticas anteriores.
Esto permite que en la actualidad los elementos tecnológicos se desarrollen de manera intuitiva para que importando quien lo maneje pueda ser accesible Según Girona (2009) menciona que Vygotski-Luria muestran el influjo de las condiciones y prácticas socio-históricas en distintos aspectos psicológicos (procesos perceptivos básicos, generalización y abstracción, deducción e inferencia, razonamiento y procesos discursivos, imaginación y autoconciencia). La tesis de la escuela histórico-cultural consiste en ligar para siempre mente y cultura, siendo realidades mutuamente necesarias para explicar la conducta y actividad humana. Enfoque socio cultural “Interacción entre aprendizaje y desarrollo” Señala que todo aprendizaje en la escuela tiene una historia previa, todo niño ya que ha tenido experiencias antes de entrar a la fase escolar.
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Según la postura que Vigotsky nos fundamenta que se puede cambiar la conducta humana y la forma del pensamiento conforme el niño va creciendo y pasando en cada una de los niveles evolutivos: 1.- Nivel evolutivo real: Comprende el desarrollo de las funciones mentales del niño, supone aquellas actividades que los niños pueden realizar por si solos. 2.- Nivel de desarrollo potencial: Si se les ofrece ayuda al niño o se le muestra cómo resolver un problema, soluciona un problema con la ayuda de otros.
En donde el nivel de desarrollo potencial se aplica cuando al alumno se le van agregando nuevos conocimientos a su formación y estas se generan para cada individuo sobre el mundo que nos rodea, en donde se le da a conocer por medio del proceso de asimilación y donde el rol del profesor es planificar y organizar las experiencias a través de las cuales el alumno va a construir sus conocimientos.
En la zona de desarrollo potencial en donde el docente determina la capacidad del alumno para resolver independientemente un problema y que este posteriormente el docente genere la resolución del problema bajo la guía del docente y con la colaboración con otro compañero más capaz citado por Rieviere, 2002, p. 60.
Donde la concepción del docente involucra en el alumno la parte socio-cultural como un recurso para algunas actividades
en elementos conocidos por los
alumnos y los otros aprendizajes deberá ser constituida con ayuda del docente.
La teoría socio cultural del desarrollo y el aprendizaje
El proceso de aprendizaje acontece primero a nivel social, para posteriormente ser individual. En este sentido, el aula es concebida como una comunidad de práctica en la que, para potenciar el aprendizaje, los educadores deberán guiar a sus alumnos creando ambientes en los que las personas que la componen interactúen y realicen actividades conjuntas.
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El aprendizaje del alumno pueda ir más allá con el apoyo de las otras personas y las herramientas culturales apropiadas por medio de los procesos de andamiaje para referirse al apoyo ajustado que el adulto puede ofrecer al aprendiz para que éste aprenda dentro de los límites de su zona de desarrollo próximo.
Desarrollo Próximo ha sido incorporado por Rogoff (1993) en el de participación guiada. Son los apoyos que los adultos ofrecen al aprendiz para que éste avance
desde su nivel de competencia hacia otros más avanzados con responsabilidad en su propio proceso de aprendizaje.
Ejemplo Tema la ley de Hom Actividades sin uso de artefactos
Actividades
tecnológicos
artefactos tecnológicos
El alumno investiga la ley de ohm en
El alumno investiga en internet en
libros
tres páginas diferentes la ley de ohm
El alumno realiza a mano un reporte
El
de su investigación
electrónica e impreso un reporte de
alumno
con
el
realiza
uso
de
de
manera
su investigación El alumno realiza un formulario a
El alumno realiza un formulario en
mano de la ley de ohm para resolver
Excel para realizar cálculos de la ley
problemas
de ohm
El alumno en mica su formulario y lo
El alumno descarga una aplicación
lleva a clase para realizar cálculos
de la ley de ohm en su celular
el alumno resuelve problemas de la
El
ley
apoyándose en la base de datos de
de
ohm
apoyándose
en
su
formulario
alumno
Excel
y
los
resuelve
problemas
comprueba
con
la
aplicación de su celular El alumno entrega a mano una serie
El alumno resuelve problemas en de
de problemas
un formulario en línea
Como se aprecia en el cuadro las actividades se
y herramientas
para su
desarrollo se pueden modificar pero el objetivo es el mismo 9
CONCLUSIONES Considero que los artefactos tecnológicos han modificado en mucho la vida cotidiana y tal ha sido el efecto que ha tenido que algunos de ellos se han vuelto indispensables. Si bien es cierto que en esta época los avances tecnológicos han ayudado mucho en cuestiones de comunicación a larga distancia y un sin número de beneficios en cuestión de educación los ha utilizado para brindar una nueva modalidad de estudio llamada en línea o no presencial donde los elementos tecnológicos
cobran
importancia
porque
en
ellos
se
sustenta
el
buen
funcionamiento.
Para que esta tecnología no pierda la esencia de la educación debe de ser generada bajo bases y principios solido de teorías de la educación para que a través de ello se pueda regular su desarrollo y se pueda focalizar el alcance de los objetivos que se persiguen contemplando para ello que quien lo utiliza pueda interpretar símbolos de manera intuitiva y que a estos le genere una interpretación que posteriormente pueda poner en ejecución con un grupo mas de personas que esperan una comunicación abierta que sea preámbulo de su desarrollo de nuevos conocimientos de manera individual o adquiridos dentro de un grupo gracias a la cooperación de cada uno de los integrantes que ayuda a que se logren los aprendizajes esperados.
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REFERENCIAS Guitart Moisés esteban. (2010) Los diez principios de la psicología histórico-cultural. Fundamentos en humanidades, vol. XI, núm.22, pp 47-62 Universidad nacional de San Luis San Luis Argentina. Recuperado: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18419812003
L
V
Carlos
Danie.
(2012)
17
de
Septiembre
Recuperado:
https://www.youtube.com/watch?v=5b7A5g6V3a4
Psicología de la Instrucción/ Tema 2: Marcos explicativos de los procesos de enseñanzaaprendizaje. La teoría sociocultural del desarrollo y el aprendizaje. Recuperado: http://ocwus.us.es/psicologia-evolutiva-y-de-la-educacion/psicologia-de-lainstruccion/Contenidos/Tema2/tema2/page_05.htm
Rickenmann René. El rol de los artefactos culturales en la estructuracion y gestion de secuencias de enseñanza- aprendizaje. Universidad de Ginebra Suiza. Recuperado: http://www.unige.ch/fapse/clidi/textos/artefactos-culturales-RR.pdf
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