UNIVERSIDAD INCA GARCILASO DE LA VEGA FACULTAD DE INGENIERIA ADMINISTRATIVA E INGENIERIA INDUSTRIAL CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERIA INDUSTRIAL
EL IMPACTO DE LAS TECNOLOGIAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERIA INDUSTRIAL DE LA UNIVERSIDAD INCA GARCILASO DE LA VEGA
DEDICATORIA A Dios Todopoderoso: Por darme el don de la vida, perseverancia y sabiduría necesaria para culminar mi carrera; así mismo por guiar mis pasos y bendecirme con su presencia.
A mi Madre y mi Hermano: Para mi madre Margarita y mi hermano Horacio, por sus consejos, amor, comprensión y por estar a mi lado cuando más los he necesitado; gracias por quererme tanto, creer y confiar en mí, también por motivarme a seguir adelante y enseñarme que aun con sacrificios es posible lograr lo que uno quiere. Los amo muchísimo y deben saber que este triunfo es para ellos.
A Cinthya: A ella por su paciencia, paciencia, por su fuerza, por ser tal como es,….porque es,….porque la amo.
Realmente ella me llena por dentro para conseguir un equilibrio que me permita dar el máximo de mí. Nunca le podré estar suficientemente agradecido.
A mis Asesores:
INDICE Pag. RESUMEN
4
ABSTRACT
4
INTRODUCCION
6
I. Problema de investigación 1.1 Planteamiento del problema
8
1.2 Formulación del problema
10
a. Problema General
10
b. Problemas específicos
10
1.3 Justificación
10
1.4 Limitaciones
11
II. Objetivos de la Investigación 2.1 Objetivo General
13
b. Hipótesis Especificas
28
4.2 Variables e indicadores
28
4.3 Operacionalización de variables
31
V. Metodología 5.1 Tipo de investigación
32
5.2 Nivel de investigación
32
5.3 Método de investigación
32
5.4 Diseño de investigación
33
5.5 Población y muestra
33
a. Población
33
b. Muestra
33
5.6 Técnicas e Instrumentos de recolección de datos
34
a. Técnica
34
b.Instrumento
34
5.7 Procesamiento de datos estadísticos
34
VI. Resultados 6.1 Contrastación o prueba de hipótesis
35
RESUMEN Sabemos que hoy en día la formación de profesionales no es cuestión de tomarlo a la ligera. Esto requiere un gran esfuerzo tanto por parte de los estudiantes como de los centros que lo forman. El mercado de hoy requiere profesionales que se adapten rápidamente a los cambios, pero para ellos los profesionales necesitan tener una base de conocimientos muy amplia que les permita el manejo y rápido tratamiento de la información que se plantea como el nuevo paradigma de las sociedades modernas. Esto ha generado que los sistemas educativos se revisen y actualicen para responder a las exigencias que se avecinan, de acuerdo con las obvias tendencias. Bajo este panorama, se requiere mejorar el rendimiento académico, mediante la ayuda permanente de un proceso instruccional interactivo con variedad de medios y técnicas adecuadas que permitan proveer soluciones de aprendizaje integral. Se espera que las TIC permita optimizar la calidad de los estudiantes tanto profesional como éticamente, para que puedan desenvolverse en el mercado laboral. Palabras clave: Aplicación de las TIC
quality of students both professionally and ethically, that they may function in the labour market. Keywords: Implementation of ICT
INTRODUCCION Dada la trascendencia del rol de la educación en los procesos sociales, compete pensar como formar ciudadanos críticos, constructivos y reflexivos para una sociedad donde la información y el conocimiento predominaron como fuentes de poder y bienestar Los cambiantes escenarios sociales, económicos, políticos, culturales y del mundo del trabajo conducen a la universidad a la adopción de procesos más proclives para cumplir su misión y visión. En la actualidad, las necesidades formativas requieren de modelos educativos más flexibles y con mayor soporte tecnológico, para un sector que requiere de una profesionalización, actualización y especialización a lo largo de la vida. La educación universitaria tiende al uso de las TIC en los procesos educativos, generando nuevos modos de comunicar y aprender para la autodenominada sociedad en red; expresando la relación existente entre la evolución tecnológica, su desarrollo en la sociedad e introducción en los sistemas educativos; imbricándose con sus funciones, con la producción, el almacenamiento, la transmisión y la crítica de la información.
conocimiento y las habilidades técnicas para mantener los estándares lo más alto posible.
I. Problema de investigación 1.1 Planteamiento del problema La enseñanza siempre ha sido un trabajo difícil, por su complejidad y la infinidad de situaciones distintas ante la que el docente tiene que enfrentarse, día tras día, en las aulas, donde los alumnos con diferentes capacidades, intereses, aprende a conocer el mundo y a actuar en él y, sobre todo, aprender a “ser”, y a convivir.
En la actualidad, el vertiginoso cambio cultural en la tecnificada y globalizada sociedad de la información exige nuevos planteamientos educativos (nuevos contenidos, formación para el aprendizaje continuo, nuevas metodologías). Por otra parte, las fuertes corrientes migratorias hacia los países con mayor bienestar demandan más que nunca la atención a la diversidad en las aulas. Y estas son dos circunstancias que complican aun más, si cabe, el trabajo del profesorado. En este contexto, el profesorado necesita medios (infraestructuras, recursos didácticos…) y una solida formación pedagógica que le facilite un adecuado
ventana a través de la cual puede entrar en las aulas los recursos educativos que proporcionan los medios de comunicación e Internet. Por si fuera poco el uso de la Pizarra Digital resulta extremadamente sencillo, ya que no requiere más conocimientos informáticos que saber escribir con el ordenador y navegar por
Internet; estos avances han significado un cambio en la relación entre profesoralumno, pero si ambos utilizan las TIC es necesario indagar el impacto de ello, por eso he creído conveniente realizar una investigación y analizar cuál es el impacto de Internet y el aprendizaje del alumno, expresado en su rendimiento académico. (Almathkoor, H 2005).”También está probado que el Internet mejora la forma de
aprender, por medio del acceso de varios recursos de información y la comunicación con otros estudiantes alrededor del mundo.” El e -Learning ha sido
definido y discutido con anterioridad, este es un ejemplo del poder que tienen estas herramientas como fuente para el aprendizaje y la educación. El Internet ha revolucionado la forma en la que nos comunicamos entre profesores y alumnos. El problema no es determinar si el Internet ofrece o mejora el aprendizaje como ya es conocido. En contraste el Internet tiene otro tipo de ofertas como es el entretenimiento entre otras tecnologías ya discutidas con anterioridad. Realmente es determinar si los estudiantes tienden a entrenerse o a aprender cuando usan el
Por ello es necesario comprender que los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan actualmente al desafío de utilizar las Tecnologías de la Información
y Comunicación (TIC) para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios para el siglo XXI.
1.2 Formulación del problema a) Problema General ¿Contribuye el uso de las TIC en el desarrollo del rendimiento académico de los alumnos de la carrera profesional de Ingeniería Industrial de la UIGV?
b) Problemas específicos 1. ¿Cuál es el aporte del Internet en el desarrollo del rendimiento académico de los alumnos de la carrera profesional de Ingeniería Industrial de la UIGV?
2. ¿Cuál es el aporte de la Pizarra Digital en el desarrollo del rendimiento académico de los alumnos de la carrera profesional de Ingeniera Industrial de la UIGV?
A mediados de la década de los 90 en el Perú se inicia un movimiento de mejora de la calidad de los distintos niveles educativos. La acreditación de la calidad de la educación en el Perú tiene su génesis con la promulgación de la Ley General de la Educación y se considera de relevancia en el Proyecto Educativo Nacional. En ambos documentos se establece la conformación de un organismo autónomo que garantice ante la sociedad la calidad de las instituciones educativas. Con la promulgación de la Ley N° 28740(Ley del SINEACE), se inicia el camino a la acreditación de la calidad de las instituciones educativas y de sus programas; siendo las universidades y sus carreras profesionales y programas de posgrado competencia del Consejo Nacional de Evaluación, Acreditación, Certificación de la Calidad de la Educación Universitaria- CONEAU. El
Modelo de Calidad para la Acreditación de las Carreras Universitarias
propuesto, presentado por la Dirección de Evaluación y Acreditación (DEAC) del consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria-CONEAU, muestra en la dimensión N°3 ( Servicios de ), en el factor N°6 (Infraestructura y apoyo p ara la formación profesional Equipamiento ), en el criterio N° 6.2 ( Ambientes y Equipamiento para la
hemos hecho uso del Internet donde hemos revisado artículos vinculados a nuestro tema en formato PDF realizados por investigadores conocedores del tema y también hemos encontrado bastante información sobre nuestro tema en páginas Web, la dificultad estaba en seleccionar la información que íbamos a usar para nuestra investigación. La información que ha sido recolectada en el presente trabajo de investigación es información seleccionada, son aportes de especialistas en el tema de las TIC en la educación, lo cual no influirá en el desarrollo del presente trabajo de investigación, por lo tanto considero factible su culminación.
II. Objetivos de la Investigación 2.1 Objetivo General “Determinar el nivel de contribución del uso de las TIC en el desarrollo del
rendimiento académico de los alumnos de la carrera profesional de Ingeniería Industrial de la UIGV ”
2.2 Objetivos Específicos 1. Determinar el aporte del Internet en el desarrollo del rendimiento académico de los alumnos de la carrera profesional de Ingeniería Industrial de la UIGV.
2. Determinar el aporte de la Pizarra Digital en el desarrollo del rendimiento académico de los alumnos de la carrera profesional de Ingeniería Industrial de la UIGV.
III. Fundamentación Teórica 3.1 Marco referencial o Antecedentes a) Uso de las TIC a nivel nacional En primer lugar, se va a nombrar a la Pontificia Universidad Católica del Perú, que tiene varios años gestionando las TIC con éxito; desde 1986 iniciando con ello una etapa de inserción de las más modernas herramientas tecnológicas. La Dirección de Informática y la Dirección de Informática Académica 1 vienen generando una nueva corriente institucional que emplea de manera inteligente, responsable, eficiente y, sobre todo, creativa los medios que pone a nuestra disposición la tecnología para ampliar y diversificar los caminos que permitan seguir realizando la labor de la Universidad: formar profesionales altamente calificados con responsabilidad y compromiso para con el desarrollo del país. Otra Universidad de Lima, es la Universidad Peruana Cayetano Heredia2, que destaca por su experiencia en la gestión de las TIC. Estamos ahora en el 2010 con 3000 PCs en red, a casi 99.99% de disponibilidad, todo el pregrado y una parte del postgrado, así como los proyectos de investigación en la base e
personalizada y autónoma son las grandes cualidades. Fue una iniciativa del rectorado obedeciendo a los cambios del uso de las TIC en la educación y a las nuevas tendencias pedagógicas. En la ciudad de Chiclayo, es importante mencionar a la Universidad Señor de
Sipan4:”Durante los últimos 5 años, la institución ha tomado como reto ponerse a la vanguardia en la gestión de las
Tecnologías de Información y
Comunicación(TIC)en la región norte del país y competir con las más prestigiosas universidades del Perú.
b) Uso de las TIC a nivel internacional En el compromiso de Túnez 5,se expresa de que exista una colaboración estrecha entre las instituciones públicas y privadas de los diversos países, con el fin de alcanzar los beneficios de las TIC, para la cual, se deben apoyar las siguientes tareas: “acrecentar el acc eso a la infraestructura y las Tecnologías de Información
y Comunicación, así como a la información y al conocimiento, crear capacidades, incrementar la confianza y la seguridad en cuanto a la utilización de las TIC, crear un entorno habilitador a todos los niveles, desarrollar y ampliar las aplicaciones TIC, promover y respetar la diversidad cultural, reconocer el cometido de los
“las tecnologías conducen a importantes cambios estructurales en la dirección y
organización de la enseñanza. Las tecnologías tienen el potencial no solo de enriquecer las aulas a nuevos grupos objetivo, como los de los estudiantes permanentes, las personas del mundo laboral, y los discapacitados físicos, algo tan importante como lo anterior”.
A través de los últimos años, se ha venido observando una creciente adopción de las TIC por parte de las universidades a nivel mundial. Así tenemos como antecedentes. La Open University que destaca entre el grupo de las mejores universidades del Reino Unido, por ofrecer enseñanza utilizando las TIC. Tal como expone Min 7:”Cuando el grupo Samsung fundo la Cyber University
Unitel en el 1997, empezó el sistema universitario en Corea del Sur . Además de ser la primera universidad que incorpora el uso de las TIC; también llamo la atención de la generación de ambientes del aprendizaje hipertextuales, multimediales e interactivos de los actores educativos.
El uso de las TIC en las universidades Chilenas8: Actualmente a nadie le cabe la menor duda de que el Gobierno de Chile a través de su proyecto Enlaces del
Como publicaba La Tercera, la consultora Burson Marsteller entrego un informe con el diagnostico de la situación actual de las doce universidades participantes de Reuna con respecto al posicionamiento actual de las Tecnologías de Información y Comunicación, en el que se dice que “existen iniciativas tendientes a fomentar el desarrollo de estas al interior de la institución”, pero se hace alusión a la falta de
una política institucional clara que incentive el uso de las TICs. Este informe forma parte del Proyecto Mecesup AUS 0307 (UniTIC) donde tras un análisis de la situación, se busca el objetivo de “fortalecer el pre y post grado de
12 universidades chilenas para incrementar su pertinencia, eficiencia y productividad mediante el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) de avanzada que favorezcan la colaboración y el uso compartido de recursos”.
Y es que una de las líneas de cambio más prometedoras del uso de las TIC en el aula, es el trabajo colaborativo, aunque la mayoría de propuestas se han desarrollado a nivel de innovación particular de docentes. Todavía falta mucho por hacer el nivel institucional.
Esto se desagrega de la siguiente forma: Universidades Estatales 16 Universidades con aporte estatal 9 Universidades Privadas totalmente 38 Institutos Profesionales 51 Centros de Formación Técnica 112 Dentro de este informe los autores destacan las siguientes iniciativas:
Quinto Campus, de la Pontificia Universidad Católica de Chile Proyecto asociado a la Pontificia Universidad Católica de Chile, se inicia en 1998 con financiamiento obtenido del Fondo de Desarrollo Institucional otorgado por el Ministerio de Educación. Con este respaldo, la Escuela de Medicina de la mencionada universidad, comenzó este proyecto que posee salas de videoconferencia y multimedios en cuatro campus de Santiago y también en Villarrica. A través de ellas se imparten cursos de formación general en el pregrado. Su objetivo es promover la incorporación de las TIC en apoyo a la docencia, familiarizando a docentes y alumnos con ellas, suponiendo que permitirá
de ello los salones de videoconferencias instaladas en cada una de las Universidades y en REUNA. El año 2000 la PUCV inició el Proyecto UCV-CV, que posteriormente derivó en el Campus Virtual. Esta iniciativa tomó en cuenta las experiencias de la Universidad
Virtual de Quilmes en Buenos Aires, Argentina, y de la Universitat de Oberta de Catalunya (UOC) en Barcelona, España. El modelo básico planteado, indicaba que “basada en las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones y
apoyada en Internet, una Universidad Virtual es un espacio de comunicación estructurada en que participan profesores, alumnos y tutores. Su objetivo es la entrega de conocimientos a los estudiantes, y facilitar el desarrollo del proceso de aprendizaje, esto es, la integración del nuevo conocimiento y de la estrategia utilizada para aprehenderlo”.
En el marco de las acciones planificadas en el Plan Ágora10, la Dirección del Sistema de Biblioteca, en marzo del año 2004, puso a disposición de la comunidad académica la Biblioteca Ágora, una herramienta que permite a los profesores y alumnos utilizar la tecnología disponible para fortalecer el proceso de aprendizaje mediante una eficiente gestión de objetos de aprendizaje. Biblioteca Ágora es una
Este manual se suma a los esfuerzos que la Universidad ha desarrollado para poner a disposición del cuerpo académico plataformas informáticas que entreguen soporte al uso de TICs en la docencia presencial, y al desarrollo de contenidos digitales en apoyo de asignaturas especificas.
3.2 Marco Teórico11 Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) están provocando enormes cambios y transformaciones en lo social, cultural y económico. La tecnología en general, y en especial las llamadas nuevas tecnologías están influyendo en los procesos educativos. Cada vez hay más educación no formal, apoyada en los soportes de multimedia, software didáctico, televisión digital, programas de formación a distancia, entre otros. La sociedad actual, llamada de la información, demanda cambios en los sistemas educativos, donde el énfasis debe hacerse en la docencia, a través de cambios de estrategias didácticas de los docentes, en los sistemas de comunicación y distribución de los materiales de aprendizaje.
permanentemente. En este contexto, las universidades deben ser los lugares del saber, de reflexión, de análisis crítico, de creación y transferencia de conocimiento, de búsqueda de la verdad; preparar en el presente un desarrollo futuro, mediante el equipamiento de conocimientos, habilidades y destrezas que permitan el desarrollo y evolución de la sociedad. En este sentido, la sobre estimulación de la memorización, la sobreutilización de técnicas expositivas, el énfasis en estrategias de evaluación conductistas, el autoritarismo docente y el consumismo de conocimiento e información son prácticas que pertenecieron a una sociedad, que va desapareciendo para dar paso a la sociedad del conocimiento; que enfatiza la estimulación de habilidades relacionadas con la resolución de problemas, el análisis, la evaluación, la construcción y la integración de ideas; haciendo énfasis en el proceso de cómo aprender en lugar del producto. Como valor agregado de las TIC, su uso está generando nuevas y distintas formas de aprender que no es lineal, ni secuencial, sino hipermedial. De igual forma, el uso de la Internet también está logrando que se redefina el quehacer en cuanto a los conceptos de distancia, virtualidad e interconexión.
informática, cultura digital o medial. Cultura que implica conocer las TIC y poseer las habilidades para manejarlas y comprender su impacto en la sociedad. Por lo que, el docente debe estar constantemente en un proceso de investigación y evaluación de su propio quehacer pedagógico.
La telemática y la globalización del conocimiento: Las telecomunicaciones disponen del potencial para transformar la clase en un nuevo entorno de aprendizaje, ya que mediante ellas, profesorado y alumnado se mueven más allá del espacio del aula; compartiendo materiales curriculares e ideas. La globalización del conocimiento se configura gracias al avance de la tecnología, que se fundamenta en redes de circulación rápida y confiable de información y conocimiento; necesarios para la toma de decisiones y la acción en beneficio del hombre mismo. No hay duda que el conocimiento se ha constituido, no solo en fuente de poder sino que, actualmente, es la principal fuerza productiva de las naciones.
Los usos del computador en la educación: Son un medio de apoyo a la enseñanza y el aprendizaje. Entre los principales beneficios se tienen los
Así mismo, el uso del computador es una herramienta de trabajo, entre ellos tenemos: procesador de texto, hoja de cálculo y editor grafico. También es una herramienta del docente, donde en cualquier disciplina se puede ver el uso del computador como el uso de los propios libros. Y como sistema para compartir conocimiento, donde el uso de las TIC basadas en Internet elimina barreras de tiempo y distancia; ya que permite la comunicación casi inmediata entre personas geográficamente distantes. Como consideraciones finales, en torno al uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje; le permite al alumno una formación plural y diversificada, con una atención personalizada, donde puede controlar y participar en su propio proceso de aprendizaje. Por su parte, el docente está obligado a actualizarse constantemente, a facilitar el proceso; motivando al alumno a participar en el mismo, sirviendo de puente entre el alumno y su aprendizaje.
3.3 Marco conceptual a. Ciberespacio.-Entorno creado por la interconexión de redes planetarias de sistemas informaticos.El termino se aplica en la actualidad de forma
d. Correo electrónico.-Es una herramienta que permite enviar mensajes a cualquier persona o grupos de personas que tengan una cuenta en cualquier maquina con acceso a internet.
e. Dirección de internet.-Grupo de números que identifican unívocamente a cada computadora en internet. Consisten en cuatro números separados por puntos, en los que cada número puede variar entre 0 y 255.
f. Ecran.-Pantalla donde se proyecta las imágenes que son mandadas desde el Proyector.
g. Hipertexto.-Es el modo en que se escriben los documentos multimedia y los documentos Web; en ellos, las palabras clave suelen aparecer subrayadas. Estos enlaces se denominan hiperenlaces o hipervínculos y, en la mayor parte de los documentos, además de textos, enlazan con imágenes, sonidos u otros elementos que contenga el documento; gracias a ellos, el usuario puede programar los distintos temas, independientemente del orden de presentación de los mismos. El autor es el que establece los
j. Microsoft.- Microsoft Corporation (NASDAQ: MSFT) es una empresa multinacional de origen estadounidense, fundada el 4 de abril de 1975 por Bill Gates y Paul Allen. Dedicada al sector de la informática, con sede en Redmond, Washington, Estados Unidos. Microsoft desarrolla, fabrica, licencia y produce software y equipos electrónicos. Siendo sus productos más usados el sistema operativo Microsoft Windows y la suite Microsoft Office, los cuales tienen una importante posición entre los ordenadores personales. Con una cuota de mercado cercana al 90% para Office en 2003 y para Windows en el 2006. Siguiendo la estrategia de Bill Gates de "tener una estación de trabajo que funcione con nuestro software en cada escritorio y en cada hogar" .
La compañía también suele ser nombrada como MS, por sus iniciales en el NASDAQ: (NASDAQ: MSFT) o simplemente como Redmond, debido a la gran influencia que tiene sobre la localidad de su centro de operaciones. Tiene 93.000 empleados en 102 países diferentes y contó con unos ingresos de 51.120 millones de dólares durante el año 2007 . Fundada para desarrollar y vender intérpretes de BASIC para el Altair 8800,
TV.Microsoft ha dado soporte a sus usuarios a través de Usenet en grupos de noticias y en Internet, también premia con la categoría de Microsoft MVP (Most Valuable Professional ) a aquellos voluntarios que demuestran ser útiles en la asistencia a los clientes. Su web oficial es una de las páginas más visitadas de la red, recibiendo por día más de 2'4 millones de visitas únicas según datos de Alexa, que situó el 11 de mayo de 2008 a Microsoft.com como la 14ª página web con más visitas del mundo k. Navegador.-Tambien llamado Browser, es un programa de aplicación informática que permite directamente y sin pérdida de tiempo permiten observar los contenidos existentes en internet como si fuera una revista o un libro. l. Pagina Web.-Son páginas hiperactivas publicadas en internet con el objetivo de dar a conocer algo a los internautas que navegan en la red. m. Pizarra Digital.-La pizarra digital es un sistema tecnológico que consiste básicamente un ordenador multimedia conectado a Internet y un Proyector que proyecta a gran tamaño sobre una pantalla o pared lo que muestra el
pedagógicas, entendidas estas como “el conjunto de procedimientos que se planean y aplican dentro del proceso educativo, con el fin de obtener la información necesaria para valorar el logro, por parte de los estudiantes. q. Servidor.-Computadora conectada a una red que pone sus recursos a disposición del resto de integrantes de la red. Suele utilizarse para mantener datos centralizados o para gestionar recursos compartidos. Internet es en ultimo termino un conjunto de servidores que proporcionan servicios de transferencia de ficheros, correo electrónico o páginas Web, entre otros. En ocasiones se utiliza el término servidor para referirse al software que permite que se pueda compartir la información. r. Sistema operativo.-Es el programa más importante de la computadora. Su función es actuar de “intermediario” entre el hardware y el software, para
que los programas funcionen sea cual sea la configuración de la computadora. s. TIC.- Cuando unimos estas tres palabras hacemos referencia al conjunto de avances
tecnológicos
que
nos
proporcionan
la
informática,
las
IV. Hipótesis y Variables 4.1 Hipótesis a) Hipótesis General “El uso de las TIC contribuirá en el desarrollo del rendimiento académico de los
alumnos de la carrera profesional de Ingeniería Industrial de la UIGV ”.
b) Hipótesis Especificas 1. El aporte del Internet permitirá un adecuado desarrollo del rendimiento académico de los alumnos de la carrera profesional de Ingeniería Industrial de la UIGV.
2. El aporte de la Pizarra Digital contribuirá en el desarrollo del rendimiento académico de los alumnos de la carrera profesional de Ingeniería Industrial de la UIGV
4.2 Variables e indicadores La hipótesis general para este trabajo de investigación viene hacer la siguiente:
Donde de XG:
X1 = Pizarra Digital X2 = Internet Definición de variables Rendimiento académico (YG): El rendimiento académico es el nivel de logro que puede alcanzar un estudiante en el ambiente de estudios en general o en una asignatura en particular. El mismo puede medirse con evaluaciones pedagógicas, entendido como el conjunto de procedimientos que se plantean y aplican dentro del proceso educativo, con el fin de obtener la información necesaria para valorar el logro, por parte de los estudiantes, para dicho proceso. Los datos empíricos serán las notas en escala vigesimal de 0 -20, con un enfoque cuantitativo, asimismo serán operacionalizados cualitativamente en:
Internet (X2): Es un medio de comunicación que nos brinda un recurso específico para la Educación que crea entornos propios de aprendizaje, docencia, y trabajo para estudiantes y profesores.
4.3 Operacionalización de variables
VARIABLE DEPENDIENTE
DIMENSIONES
INDICADORES
YG: Rendimiento académico
Controlador
Notas del alumno
VARIABLES INDEPENDIENTES
DIMENSIONES
INDICADORES Iniciativa del alumno durante la clase
X1:Pizarra Digital
Motivador Grado de atención del alumno durante la clase
Fuente de información de los alumnos X2:Internet
Investigador Contenido educativo
31
V. Metodología 5.1 Tipo de la investigación La investigación propuesta es del tipo aplicada. La investigación aplicada también llamada constructiva o utilitaria, se caracteriza por su interés en la aplicación de los conocimientos teóricos a determinada situación concreta y las consecuencias prácticas que de ella se derive.
5.2 Nivel de la investigación El nivel de investigación propuesta es explicativo, porque se da el análisis causaefecto.
5.3 Método de la investigación Para la investigación propuesta se trabajara con el método ex post facto . Nos referimos a este método cuando la conducta que se investiga ya ha ocurrido, sin ninguna manipulación experimental. Kerlinger (1981) aplica este término a cualquier investigación en la que resulta imposible manipular o asignar al azar sujetos a condiciones experimentales. Por tanto se afirma que son estudios no
5.4 Diseño de la investigación El diseño indica que se toman dos grupos de sujetos, siendo que el G 1 ha sido afectado por la variable X en forma natural, mientras que el G 2 se utiliza de comparación y está conformado por sujetos de las mismas características pero no han sido afectados por X. Mediante las observaciones se trata de establecer semejanzas y diferencias que puedan existir entre los dos grupos para determinar la aparición de un fenómeno según VAN DALEN & MEYER (1983). Por ejemplo que factores son comunes a los individuos que tenido éxito ocupacional y cuáles son comunes a los que no han tenido éxito, que factores son comunes al grupo de buen rendimiento y cuales al de bajo rendimiento, etc. Este paradigma recibe la denominación de “diseño de comparación de grupos
estáticos según CAMPBELL & STANLEY (1966) y es ubicado dentro de los diseños pre experimentales. La representación grafica del diseño podría ser:
5.6 Técnicas e Instrumentos de recolección de datos a) Técnica: La técnica empleada en la investigación es la encuesta, que contiene una serie de preguntas escritas orientadas a un conjunto de posibles respuestas, que facilitara la obtención de la información.
b) Instrumento: El instrumento empleado en la investigación es el cuestionario, que ha sido cuidadosamente estructurado para recopilar la información de los alumnos sujeto a estudio que se describieron en el diseño de la muestra.
5.7 Procesamiento de datos Estadísticos Para el procesamiento de la información se utilizo programas computarizados como el WINqsb (Programa estadístico) y el Excel (Hoja de cálculo), los cuales son permitieron una revisión y verificación de los datos obtenidos con los instrumentos utilizados en la presenta investigación.
VI. Resultados 6.1 Contrastación o prueba de las hipótesis El contraste de hipótesis permite asignar una medida de confianza para confirmar si los datos observados confirman la hipótesis inicial planteada. Requiere una metodología para comparar las predicciones resultantes de la hipótesis con los datos observados y además un diseño experimental que garantice que las conclusiones obtenidas no estén invalidadas por factores no controlados. Una hipótesis estadística es una afirmación o suposición respecto al valor de un parámetro poblacional. Como las poblaciones de interés son tan grandes no es factible estudiar todos sus elementos, por lo que una alternativa para evitar estudiar la población entera es tomar una muestra de la población de interés, de manera que se comprueba estadísticamente una afirmación para determinar si la evidencia soporta o no la afirmación. En nuestra investigación en el semestre académico 2010-3,la Facultad de Ingeniería Industrial de la UIGV ha registrado que el rendimiento académico
Especificar los Supuestos que se van a asumir, incluyendo supuestos distribucionales, de muestreo, de información conocida, etc. -La población se distribuye N (µ,5) -Se trata de una media aritmética simple (m.a.s) -Conocemos σ por formula: σ=
npq …. (1)
Donde: n = muestra aleatoria p = Probabilidad de éxito q = Probabilidad de fracaso Reemplazando en (1): = 5
σ
Elegir un Estad ístic o
de
apropiado, Con tras te
especificando su
distribución cuando se asume como verdadera la H establecida en el paso
Para nuestro caso es una prueba unilateral derecha con un nivel de significación (α=5%). Planteamos nuestra regla de decisión de la siguiente manera:
Aceptar si Z ≤ 1.64 aceptar la H 0 Rechazar si Z > 1.64 rechazar la H0 y aceptar la H 1
, según la fórmula indicada, el valor del estadístico de contraste y Calcular el nivel crítico.
Reemplazando: = 15.00 µ
= 14.00
n
= 100 =5
Adoptar la Decisión y y establecer la conclusión. Como z = 2 aceptamos H1 y rechazamos la H0. Como 2 > 1.64 se rechaza la H 0 y se concluye con un nivel de significancia del 5% que “El “ El uso de las TIC contribuye en el desarrollo del rend imien to acadé mic o d e los alu mn os d e la carrera pro fesion al de Ingeniería Industrial de la UIGV”
6.2 Interpretación y discusión de los resultados En este subcapítulo se presentan los datos y el análisis llevado a cabo con ellos.
Pregunta N°1. ¿Recibir clases con la Pizarra Digital le genera nuevas ideas?
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje (%)
Siempre
84
40.98
Casi Siempre
57
27.80
A veces
28
13.66
Raras Veces
28
13.66
Nunca
8
3.90
Total
205
100
Interpretación y discusión:
Pregunta N°2 ¿Participa en clase cuando hace uso de la Pizarra Digital?
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje (%)
Siempre
102
49.76
Casi Siempre
60
29.27
A veces
19
9.27
Raras Veces
12
5.25
Nunca
12
5.25
Total
205
100
Interpretación y discusión: De los 205 alumnos encuestados sobre el tema que participa en clase cuando hace uso de
la Pizarra Digital: 102 alumnos que equivalen al 49.76%
respondieron siempre, 60 alumnos que equivalen al 29.27% respondieron casi
Pregunta N°3 ¿Logra captar su total atención la Pizarra Digital cuando recibe clases?
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje (%)
Siempre
84
40.98
Casi Siempre
65
31.70
A veces
28
13.66
Raras Veces
9
4.39
Nunca
19
9.27
Total
205
100
Interpretación y discusión: De los 205 alumnos encuestados sobre el tema que al logra captar su total atención la Pizarra Digital cuando recibe clases: 84 alumnos que equivalen al 40.98% respondieron siempre, 65 alumnos que equivalen al 31.70% respondieron
Pregunta N°4 ¿Considera a las páginas web de internet como principal fuente de información?
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje (%)
Siempre
112
54.63
Casi Siempre
66
32.20
A veces
9
4.39
Raras Veces
18
8.78
Nunca
0
0
Total
205
100
Interpretación y discusión: De los 205 alumnos encuestados sobre el tema que al considera a las páginas web de internet como principal fuente de información: 112 alumnos que equivalen al 54.63% respondieron siempre, 66 alumnos
que equivalen al 32.20%
Pregunta N°5 ¿Recurre a este medio para la realización de sus tareas académicas?
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje (%)
Siempre
65
31.71
Casi Siempre
94
45.85
A veces
28
13.66
Raras Veces
18
8.78
Nunca
0
0
Total
205
100
Interpretación y discusión: De los 205 alumnos encuestados sobre el tema que recurre a este medio para la realización de sus tareas académicas: 65 alumnos que equivalen al 31.71% respondieron siempre, 94 alumnos que equivalen al 45.85% respondieron casi
Pregunta N°6 ¿Evalúa la información que encuentra en las páginas web?
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje (%)
Siempre
28
13.66
Casi Siempre
47
22.92
A veces
18
8.78
Raras Veces
28
13.66
Nunca
84
40.98
Total
205
100
Interpretación y discusión: De los 205 alumnos encuestados sobre el tema que evalúa la información que encuentra en las páginas web: 28 alumnos que equivalen al 13.66% respondieron siempre, 47 alumnos que equivalen al 22.92% respondieron casi siempre, 18
Pregunta N°7 ¿Considera que el internet enriquece sus conocimientos y lo mantiene actualizado?
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje (%)
Siempre
112
54.63
Casi Siempre
56
27.32
A veces
19
9.27
Raras Veces
18
8.78
Nunca
0
0
Total
205
100
Interpretación y discusión: De los 205 alumnos encuestados sobre el tema que considera que el internet enriquece sus conocimientos y lo mantiene actualizado: 112 alumnos que
Pregunta N°8 ¿Considera usted como primer medio de búsqueda para la realización de diversos trabajos los buscadores de internet?
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje (%)
Siempre
90
43.90
Casi Siempre
67
32.68
A veces
20
9.76
Raras Veces
20
9.76
Nunca
8
3.90
Total
205
100
Interpretación y discusión: De los 205 alumnos encuestados sobre el tema que considera usted como primer medio de búsqueda para la realización de diversos trabajos los buscadores de
Pregunta N°9 ¿Confía en los buscadores de internet para encontrar la información deseada?
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje (%)
Siempre
65
31.70
Casi Siempre
84
40.98
A veces
28
13.66
Raras Veces
28
13.66
Nunca
0
0
Total
205
100
Interpretación y discusión: De los 205 alumnos encuestados sobre el tema que confía en los buscadores de internet para encontrar la información deseada: 65 alumnos que equivalen al 31.70% respondieron siempre, 84 alumnos que equivalen al 40.98% respondieron
Pregunta N°10 ¿Encuentra en Internet la información necesaria para la realización de sus trabajos?
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje (%)
Siempre
80
39.02
Casi Siempre
60
29.27
A veces
40
19.51
Raras Veces
20
9.76
Nunca
5
2.44
Total
205
100
Interpretación y discusión: De los 205 alumnos encuestados sobre el tema que encuentra en internet la información necesaria para la realización de sus trabajos: 80 alumnos que
Pregunta N°11 ¿Clasifica la información científica que encuentra en Internet antes de utilizarlo?
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje (%)
Siempre
28
13.66
Casi Siempre
18
8.78
A veces
37
18.05
Raras Veces
28
13.66
Nunca
94
45.85
Total
205
100
Interpretación y discusión: De los 205 alumnos encuestados sobre el tema que clasifica la información científica que encuentra en internet antes de utilizarlo: 28 alumnos que equivalen al 13.66% respondieron siempre, 18 alumnos
que equivalen al 8.78%
Pregunta N°12 ¿Conoce las direcciones electrónicas donde puede encontrar este tipo de información?
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje (%)
Siempre
37
18.05
Casi Siempre
20
9.75
A veces
37
18.05
Raras Veces
28
13.66
Nunca
83
40.49
Total
205
100
Interpretación y discusión: De los 205 alumnos encuestados sobre el tema que conoce las direcciones electrónicas donde puede encontrar este tipo de información: 37 alumnos que
Pregunta N°13 ¿Determina su utilidad al leer la información que contiene dichas páginas?
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje (%)
Siempre
75
36.59
Casi Siempre
37
18.05
A veces
47
22.92
Raras Veces
36
17.56
Nunca
10
4.88
Total
205
100
Interpretación y discusión: De los 205 alumnos encuestados sobre el tema que determina su utilidad al leer la información que contiene dichas paginas: 75 alumnos que equivalen al 36.59% respondieron siempre, 37 alumnos que equivalen al 18.05% respondieron casi
Pregunta N°14 ¿Duda de la veracidad del contenido de la información y lo analiza antes de utilizarlo?
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje (%)
Siempre
65
32.20
Casi Siempre
38
18.05
A veces
56
27.31
Raras Veces
28
13.66
Nunca
18
8.78
Total
205
100
Interpretación y discusión: De los 205 alumnos encuestados sobre el tema que duda de la veracidad del contenido de la información y lo analiza antes de utilizarlo: 65 alumnos que
VII. Conclusiones y Recomendaciones 7.1 Conclusiones 1. El uso de las TIC contribuye en el desarrollo del rendimiento académico de los alumnos de la carrera profesional de Ingeniería Industrial de la UIGV. 2. El aporte del Internet permite un adecuado desarrollo del rendimiento académico de los alumnos de la carrera profesional de Ingeniería Industrial de la UIGV. 3. El aporte de la Pizarra Digital contribuye en el desarrollo del rendimiento académico de los alumnos de la carrera profesional de Ingeniería Industrial de la UIGV.
7.2 Recomendaciones 1. Integrar el uso de las TIC al proceso de enseñanza habitual.
Referencias Bibliográficas
AGUIRRE, Cesar (2005).”Internet en las Escuelas ”.Barcelona-España.Pags.47.
BLESA, José (2006).” Aulas autosuficientes”. San Sebastián-España. Pag 9.
BREDIÑANA, Alvaro (2007). ”Introducción a la Informática Educativa ”.IquitosPeru.Pags 45-52, 61, 62,70.
CAERO, Mikel (2005).”Uso de Internet”.Barcelona -España.Pags.1-5.
CASTELLS, Miguel (2008 ).”Galaxia Internet”. Ediciones Arete, Madrid, Pags.3 22.
CHAVEZ, Luis (2006).”Relación entre las enfermedades más frecuentes con el
rendimiento académico de los estudiantes ingresantes de la Universidad Nacional de Trujillo”.Trujillo -Peru.Pags.4-10.
CUEVAS, Armando (2006)."Internet como herramienta de Investigación”.
Santiago de Chile-Chile.Pags.1-10.
DULAC, Jose (2006).”La Pizarra Digita l. ¿Una nueva metodología en el aula?”.Barcelona -España.Pags.2-5.
FLORES, Ricardo (2008).”Usos y gratificaciones de las Tecnologías de la
MARQUES GRAELLS, Pere (2007).”Memoria de la recerca accio per a la
innovacio educativa en 10 centres docents de alta dotacio tecnológica de Catalunya (RECERCATIC).DIM-UAB/Generalitat de Catalunya.
MARQUES GRAELLS, Pere (2007).”La innovación educativa con la Pizarra Digital”. Revista Innovación y Formacion.ISSN 1887 -8148.1 (1).12-16.
MARQUES GRAELLS, Pere (2006).”Uso educativo de Internet” . (El Tercer
Mundo).Madrid-España.Pags.12-25.
MEDINA,
Rinaldo
(2007).”Manual
de
Internet”.1°Edicion -ISTER-Iquitos-
Peru.Pags.2-17.
OCEDA, Carlos (2005).”Ruta practica a Internet”.1°Edicion Macro.Lima -
Peru.Pags.10-47.
PASCUZZO,
Cesar
(2009).”Factores
predictivos
del
rendimiento
académico”.Caracas -Venezuela.Pags.5-7.
SALINAS, Harold (2005).”Uso de Internet como herramienta pedagógica para facilitar el aprendizaje, elaborativo y profundo”. Santiago de Chile.Pags.3 -34.
Anexos Anexo N°1 Selección de la Población
Anexo N°2 Selección de la muestra mediante la curva normal Desde la perspectiva, la muestra puede determinarse mediante la aplicación de una fórmula Matemática, en búsqueda de su máxima confiabilidad. Para mejor entendimiento presentamos la ilustración como se obtiene la muestra que ilustra lo dicho y es el siguiente: Si para nuestro caso tenemos una población de 856 alumnos matriculados en el semestre 2010-3(Ver anexo N°1) y necesitamos determinar el tamaño de la muestra, la formula es: n = Z x p x q x N_ 2 2 E x (N-1) + Z x p x q
Donde: n = Tamaño de la muestra
Anexo N°3 Mapa conceptual
El uso de las TIC
Se implanta en
La Universidad Inca Garcilaso de la Vega
Tiene
Consiguiendo Nuevas tecnologias,herramientas de enseñanza,etc.
Tecnicas
Como Metodos de investigacion
Ayudando Herramientas cientificas
Estudiantes
Profesores
Apoyan al desarrollo
Generando
Habilidades y
Anexo N°4 Cuestionario
N°
PREGUNTAS
1
¿Recibir clases con la Pizarra Digital le genera nuevas ideas?
2
¿Participa en clase cuando hace uso de la Pizarra Digital?
3 4 5 6 7
¿Logra captar su total atencion la Pizarra Digital cuando recibe clases? ¿Considera a las paginas web de Internet como principal fuente de informacion? ¿Recurre a este medio para la realizacion de sus tareas academicas? ¿Evalua la informacion que encuentra en las paginas web? ¿Considera que el Internet enriquece sus conocimientos y lo mantiene actualizado? ¿Considera usted como primer medio de busqueda para la
E R P M E I S
E S R E I P C S M E E V A I C S A
S S A E R C A E R V
A C N U N
