Titulo
Los docentes y sus herramientas para tratar los alumnos con TDAH en las escuelas del municipio Maracaibo
Planteamiento
El
del problema:
Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad, en la actualidad TDAH, es uno
de los trastornos más importantes dentro de la Psiquiatría Infanto-Juvenil. Es un trastorno crónico, que puede cambiar sus manifestaciones desde la infancia hasta la edad adulta ya que sus síntomas persisten hasta la edad adulta. Constituye un problema clínico y de salud publica muy importante, generador de problemas y desajustes en los niños, adolescentes y adultos.
Aunque los niños nacen con el trastorno, los síntomas usualmente se r econocen hasta que el niño comienza su educación escolar, ya que los salones les demandan un comportamiento más estructurado, por ejemplo, unos períodos de atención y concentración adecuados a su edad.
TDAH esta caracterizado por tres síntomas; la falta de atención, la hiperactividad y la impulsividad, no siempre tienen que estar presentes conjuntamente, puesto que existen distintos subtipos dentro de este trastorno. Los niños son más propensos a este trastorno que las niñas por la sintomatología de impulsividad o agresividad en los varones.
Para ser exitoso en la escuela y en la vida, una persona tiene que tener habilidad para poner atención y controlar su comportamiento y sus impulsos. Estas son las áreas en las que los niños con Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad tienen problemas.
Cualquier déficit atencional (DA) es una condición que afecta primordialmente a la capacidad del escolar para focalizar eficazmente, mantener la atención y alternar el foco atencional. Los síntomas del TDAH (hiperactividad, periodos cortos de atención, distractibilidad, comportamiento impulsivo y cambios emocionales) y los signos de discapacidad de aprendizaje quizás se reconozcan primero en el salón de clases.
El
TDAH origina problemas de aprendizaje en actividades de;(lectura, escritura y matemáticas), originando esto un importantísimo factor de riesgo para el fracaso escolar.
Lo más probable es que el maestro se de cuenta primero que en casa, de la problemática del niño. Por ello es importante que estén capacitados y sepan con qué rol participan con respecto al TDAH de los niños.
Los maestro, tienen muchas probabilidades de tener a un niño o adolescente con TDAH en su salón de clases. Dependiendo del tamaño del grupo, incluso puede tener más de un niño con esta discapacidad invisible en tu salón.
A este equipo de trabajo nos inquieta como los docentes de las escuelas públicas enfrentarían de manera adecuada a los niños con necesidades educativas especiales , porque inferimos que en las escuelas privadas, las familias si podrían costear los tratamientos necesarios para enfrentar esta discapacidad y tratar de que este trastorno no se convierta en un obstáculo para el desenvolvimiento norm al del niño a medida que se integra a la sociedad.
Formulación
del problema:
Disponen los docentes de la información necesaria y de los recursos metodológicos e instrumentales para que el pro ceso enseñanza-aprendizaje sea óptimo incluyendo a los alumnos que presentan TDAH.
Objetivo general:
Comprobar si los docentes a decuan el proceso educativo enseñanza-aprendizaje con las herramientas y estrategias necesarias para que los alumnos con TDAH participen con éxito en el proceso escolar
Objetivos específicos:
y
Conocer cómo el docente detecta casos de niños con TDAH
y
Explorar
y
Investigar síntomas más frecuentes en los niños con TDAH
y
Gasto
y
Averiguar cómo el maestro integra un niño con TDAH al resto del grupo escolar
el papel de la familia de los niños con TDAH
económico que conlleva mantener un alumno con TDAH
Delimitación:
Nuestra
investigación será orientada en dos escuelas primarias del municipio
Maracaibo. Se escogió el Colegio Claret, por impartirse allí la educación privada y como escuela pública seleccionamos a la escuela
Néstor Luís Pérez.
Se detectarán casos de TDAH en la educación primaria, o sea, casos comprendidos entre primer grado y sexto grado e investigaremos cómo los docentes o maestros enfrentan estas realidades.
Justificación: Ante la realidad de que en los últimos años este trastorno se hace más frecuente en los niños y es en su mayoría detectado por el maestr o, antes de la familia es necesario tratarlo y enfrentarlo tanto, el núcleo familiar, como la escuela para darle al niño las herramientas necesarias para hacer que este trastorno no s e convierta en un problema que lo aisle y lo excluya de la actividad social, en otras palabras mejorar su calidad de vida y lo prepare para enfrentarse a la sociedad, ya que el trastorno podría extenderse hasta la edad adulta.