TEXTO PARA EL PÁRVULO
Carolina Caffarena Barcenilla
Leticia Irusta Pineda
Licenciada en Educación. Educadora de Párvulos.
Educadora de Párvulos.
© Primer Nivel de Transición Autoras:
Carolina Caffarena Barcenilla.
Licenciada en Educación. Educadora de Párvulos. Pontificia Universidad Católica de Chile. Leticia Irusta Pineda.
Educadora de Párvulos. Pontificia Universidad Católica de Chile. Colaboración especial:
Kiomi Matsumoto Royo. Magister en Ciencias de la Educación. Pontificia Universidad Católica de Chile.
2009 Ediciones Cal y Canto
N° de Inscripción: 171.751 ISBN: 978-956-8623-35-7 “Autorizada su circulación por Resolución Nº 483 del 16 de diciembre de 2008 de la Dirección Nacional de Fronteras y Límites del Estado. La edición y circulación de mapas, cartas geográficas u otros impresos y documentos que se refieran o relacionen con los límites y fronteras de Chile, no comprometen, en modo alguno, al estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2º, letra g) del DFL Nº 83 de 1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores”.
Director Editorial: Editora Jefe: Editora: Corrector de pruebas y estilo: Diseño: Diagramación digital:
Jorge Muñoz Rau Alicia Manonellas Balladares Karyna Farías Marcone Alejandro Cisternas Ulloa
María Jesús Moreno Guldman Marcia Gutiérrez Pave Pavezz David Maldonado Cid René Moya Vega Ilustraciones: Banco de Ediciones Cal y Canto Fotografías: Cecilia Muñoz Rau Jefe de Producción: Asistente de Producción: Lorena Briceño González Impreso en RR Donnelley Donnelley.. El presente libro no puede ser reproducido ni en todo ni en parte, par te, ni archivado, ni transmitido por ningún medio mecánico, electrónico, de grabación, CD-Rom, fotocopia, microfilmación microfilmación u otra forma, sin la autorización escrita del editor. Se terminó de imprimir esta 1ª edición de 199.200 ejemplares en el mes de enero de 2009.
Presentación Soy tu primer libro de texto… fui elaborado pensando en tus necesidades, pero por sobre todo me hicieron para que conozcas el mundo…
Para comenzar… escribe tu nombre: __________________________________________________________________
(con ayuda de un adulto escribirlo)
Y finalmente, dibújate en tu primer día de clases…
¡Ahora que nos conocemos seremos amigos y amigas!
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Para Papá y Mamá... Ningún recurso, planificación o guía didáctica que plantee un(a) educador(a) de párvulos puede dar su mayor y más grande provecho sin la participación de la familia, como agente protagonista del proceso educativo de niños y niñas en edad preescolar. Los padres son educadores por naturaleza, son los que enseñan las primeras palabras, los que les muestran el mundo a sus hijos. Esta condición no se pierde cuando niños y niñas ingresan a la escuela, muy por el contrario, se potencia. Los niños y niñas al entrar al sistema formal de enseñanza comienzan a adquirir nuevas competencias y habilidades, que los hace ser más exigentes en las respuestas y en los desafíos que se les plantean. Los padres, conocedores de las características de sus hijos(as), son de una ayuda inestimable para el educador, quien debe mantener una comunicación fluida con la familia, para conocer y comprender las diferentes realidades y necesidades de sus párvulos. Para apoyar el trabajo que se desarrolla en la sala de actividades específicamente, en el texto de Primer Nivel de Transición presentamos dos guías de trabajo para padres, como una manera de generar una instancia de reflexión y crecimiento familiar.
Guía 1: La familia: el rol de cada integrante Todos tenemos una familia. “Las personas que viven conmigo son mi familia, independiente del grado de parentesco que tengan”. Este mensaje es muy importante de transmitir y hacer sentir, puesto que los niños y niñas comparan sus familias con otras y muchas veces se sienten en desmedro.
Pienso, ¿cómo hacemos sentir a los niños y niñas que somos una familia? Todas las familias tienen ciertas características que los distinguen, ya sea por el trabajo que realizan (trabajar en la feria, el transporte, el comercio, etc.) o por alguna actividad que hagan en común (buenos para el fútbol, comprometidos con una iglesia, miembros de un club deportivo). Si potenciamos estas cosas, haremos que el niño o niña se sienta parte activa e integrante de su grupo familiar. Por ejemplo, si la familia tiene un puesto en la feria o un almacén, los niños deben tener algún rol dentro de este negocio. Ayudar a sus papás o tíos no significa hacerlos trabajar o explotarlos, los niños pueden cooperar en la actividad familiar, por ejemplo, limpiando fruta u ordenando las bolsas.
¿Cómo integro a mis hijos(as) en las actividades de la familia? Pienso. Divertirse con las personas con las que se vive es muy necesario y constructivo, pues muchas veces los adultos pasan más tiempo con los compañeros de trabajo y los niños y niñas, con sus compañeritos de curso que con sus seres queridos. Estos espacios de entretención familiar, también generan sentido de familia y permiten altos niveles de comunicación, ya que son en estos momentos cuando aparecen los recuerdos y se da la oportunidad de hablar de los abuelos y personas importantes de la familia.
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¿Organizo actividades en las que todos compartan y tengan un rol activo? SÍ
NO
El clásico concepto de la familia integrada por papá, mamá e hijos no es el único de nuestro país ni del mundo. La familia puede estar integrada por abuelos, abuelas, tíos, tías, primos, primas, solo la mamá, solo el papá e incluso personas que sin un grado de parentesco sanguíneo vivan con el niño o niña, entregándole cariño y protección.
Escribe los nombres de las personas que quieren y se preocupan por tu hijo o hija. (Tenlos presente, porque ellos son tu familia) ____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Lo que distingue a las familias de otras organizaciones humanas es el amor que une a sus integrantes. Este sentimiento debe ser lo más patente posible, sobre todo para los niños y niñas, ellos tienen que saber que son amados gratuitamente, por el hecho de existir. Pero, ¿cómo se demuestra el amor? El amor se demuestra con cariño, pero también con protección y reglas claras. Los padres que no imponen normas no aman más a sus hijos ni les demuestran más amor cuando los dejan hacer lo que quieran. El amor tampoco se expresa con cosas o regalos.
¿Cómo le expreso a mi hijo(a) que lo(a) amo? Hago una lista de las cosas que hago por él o ella y lo que le digo. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
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Guía 2: ¿Cómo enseñar? El humor es una buena pedagogía A menudo escuchamos: “nadie nos ha enseñado a ser padres” o “aprendemos a ser padres practicando”. Es cierto, pero también es cierto que todos fuimos educados o criados por alguien y sabemos lo que fue bueno y malo para nosotros mismos. Tomando en cuenta mi experiencia, ¿qué aprendizaje importante recuerdo de mi infancia? Lo anoto. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
¿Lo he compartido con mi hijo o hija? SÍ
NO
Está demostrado que los seres humanos podemos aprender en función de diferentes motivos: autoridad, admiración, miedo, diversión o humor. Las cosas que aprendemos en la escuela o en el trabajo son por autoridad, porque alguien autorizado las transmite. Lo que aprendemos de un amigo, un deportista o una persona que haga algo que nos gusta mucho... eso lo aprendemos por admiración. Cuando alguien nos amenaza y advierte que si no hacemos algo de determinada manera nos ocurrirán cosas que no queremos, esta acción la aprendemos por miedo y, muy probablemente, nunca la haremos con agrado. Pero si algo que desconocíamos llega hasta nosotros de manera original y divertida, no nos damos cuenta cómo lo aprendemos, porque lo incorporamos a nuestros conocimientos de manera inconsciente... es la forma en que aprendemos los chistes, palabras de moda y las canciones.
Cuando quiero enseñarle algo a mi hijo o hija, ¿cómo lo hago? ¿A qué tipo de motivación recurro? Pienso. ¿Qué me gustaría enseñarle? Anoto la mejor forma en que me gustaría hacerlo. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
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El cariño y la disciplina no son modalidades opuestas de enseñar a los hijos. Niños y niñas necesitan mucho cariño y mucha disciplina, entendidas como límites claros y definidos. Estos dos recursos son indispensables en la educación de los párvulos, ellos necesitan de sus padres reglas claras y saber que los quieren, incluso cuando se equivocan.
Pienso, ¿he definido alguna norma que mi hijo o hija deba respetar? ¿Cuál? ¿Le demuestro a mi hijo o hija cuánto lo quiero? ¿Cómo se lo demuestro? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Los niños y niñas también son fuentes de aprendizajes... Observándolos podemos darnos cuenta de sus miedos, sus sentimientos y sus opiniones. Todo esto es tan importante para el crecimiento y desarrollo de ellos como la alimentación o la salud física.
¿Estoy atenta(o) de las reacciones de mi hijo o hija? ¿Conozco su opinión acerca de las cosas de la familia? Pienso. ¿Qué fue lo último que mi hijo o hija me enseñó? Lo anoto. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
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Conoce tu libro
Entrada de Unidad: Para conversar y nos cuentes lo que sabes.
Páginas de actividades: En ellas trabajarás día a día.
En Familia: Aquí trabajarás con las personas que viven contigo.
Aprendí que...: Podrás recordar lo que viste en la unidad.
Proyecto: Trabajarás en equipo y comprenderás que el trabajo de todos es importante para conseguir un objetivo.
Rincón de...: Trabajarás distintos rincones… lo que podrás hacer sin que te guíen.
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d i buj ar
p int ar
Mi lápiz y yo dibujamos el mundo.
Aquí, mi lápiz y yo coloreamos.
r e cor ta
r
Con ayuda de la tijera, mi mano recorta figuras y contornos. r i bi
e s c
t r a z ar
Rompo un papel tratando de seguir una figura.
Hago caminos y sigo líneas punteadas.
c
Escribo letras y juego a leer y a escribir.
e r ime n t a p x r
e
Busco respuestas a través de experiencias.
Con algún pegamento pego papel.
r a sga r
o nst r ui r
r
p ega r
Armo diferentes objetos.
p ens ar
Llego a conclusiones y las comunico a los demás.
x pr es a r
e
Canto, bailo, hago mímica o juego al teatro… me expreso. a r n ve rs
c o
Entrego mis opiniones, hablo de lo que pienso.
Para que evalúes tu desempeño. Escucho la pregunta y pienso… luego pinto tantos círculos como crea necesario. Si creo que lo logré...pinto todos los círculos, de lo contrario pinto dos, uno o ninguno.
Mi familia me acompaña en lo que hago todos los días en la escuela, este texto es para compartirlo con las personas con las que vivo.
Este es un lugar para el educador, va a poner letras que indican cómo trabajé en la página. L: Logrado ML: Medianamente logrado. PL: Por lograr.
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Mi índice
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Página 48 Página 66
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Página 102
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Se expresa en forma oral en conversaciones. Comparte con sus compañeros sus experiencias significativas. COMUNICACIÓN. Lenguaje verbal. Lenguaje oral. (3)
Observa y comenta:
- ¿Qué significa la palabra barrio? - ¿En qué se parece tu barrio al de la escena? - ¿Qué están haciendo los niños y niñas que aparecen? - ¿Qué hacen las familias? - ¿Qué te gusta hacer en tu barrio o en el patio de tu casa? - ¿Cómo ayudas en casa?
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- ¿Qué hiciste con tu familia este fin de semana? - ¿Cómo te sentiste ese día? - ¿Cómo podrías dibujar esta experiencia? - ¿Qué otros detalles recuerdas de esta actividad? ¿Qué te gustaría hacer con tu familia el próximo fin de semana?
Mi familia Dibújate con tu familia, en una situación que hayas compartido junto a ella.
Escribo mi nombre: _________________________________________________ __________________________________________________________________
Mostrar a los niños y niñas fotos de los abuelos y de la familia anterior a ellos.
Representa algún hecho familiar que le resulte relevante. Comparte con otros sus experiencias familiares.
RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL. Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes. (8)
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- ¿Quiénes componen tu familia? - ¿En qué se parecen y en qué se diferencian estas familias? - ¿Por qué crees que es importante la familia?
¿Todas las familias son iguales? Comenta con tus compañeros las diferencias y semejanzas de estas familias.
Usando diarios y revistas recorta diferentes personas y pega las imágenes, armando una familia como la tuya. ¿Mostré respeto al expresar mis opiniones?
Conversar acerca de la importancia del amor entre las personas que viven juntas, ya que eso es lo que las transforma en familia.
Identifica semejanzas y diferencias entre las familias.
FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL. Convivencia. Pertenencia y diversidad. (6)
Expone sus opiniones en forma clara.
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- ¿Qué ves en este dibujo? - ¿Quiénes crees que son tus antepasados? - ¿Recuerdas alguna historia que te hayan contado de tus padres o abuelos? - ¿En qué circulo pondrías a tu mamá? - ¿En qué se parece tu árbol al de tu compañero/a?
Los antepasados Escucha atentamente la leyenda El regalo de los antepasados. Luego dibuja o recorta y pega una foto de las personas de tu familia.
Yo Pídele a alguien de tu familia que escriba el nombre de cada integrante. ¿Conocí más sobre las personas que integran mi familia?
Contar anécdotas familiares de cuando los padres y abuelos eran chicos. Hacer un dibujo que refleje la situación y llevarlo al establecimiento.
Identifica a quienes componen su origen familiar. Comprende el significado de la palabra antepasado.
RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL. Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes. (1)
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- ¿Para qué sirve un marco de fotos? - ¿Qué hay que hacer en cada paso? - ¿Cómo te gustaría decorarlo? - ¿A quién te gustaría poner en él? - ¿Qué te gustaría hacer con él?
Un marco para fotos Sigue los pasos para construir un marco de fotos y decóralo como prefieras. 1
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Sacarse una foto en familia y colocarla en la habitación donde duerme el niño o niña.
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Coordina los movimientos de sus manos, logrando mayor precisión en sus movimientos. Crea a través de la expresión plástica.
FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL. Autonomía. Motricidad y vida saludable. (1)
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- ¿A qué corresponde esta imagen? - ¿Dónde tienes que ubicarte para ver la casa así? - ¿Se parece al lugar donde vives? ¿En qué?
Vivo aquí Yo vivo en:
Observa con atención esta imagen y comenta con tus compañeros y compañeras.
En una hoja aparte dibuja el lugar donde vives.
¿Dibujé el lugar donde vivo lo más parecido a la realidad?
Hacer, en familia, un mapa del trayecto de la casa a la escuela, con el trazado de las calles, dibujando algunos de los lugares más importantes por donde pasan.
Identifica un espacio físico visto desde arriba y las partes que lo componen. Reconoce el punto de vista desde donde fue hecho el dibujo.
RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL. Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación. (5)
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- ¿Qué palabras que comiencen con A conoces? - ¿Qué objetos de este dibujo comienzan con A? - Entonces, ¿en qué se parecen árbol, auto, avión?
Palabras de mi casa Observa la ilustración y encierra los objetos cuyos nombres comiencen con A. Usa colores diferentes.
¿Encontré objetos que comienzan con A?
Durante el trayecto a la escuela, en el micro o mientras caminan, jugar a nombrar todas las cosas que comiencen con A y con E. COMUNICACIÓN. Lenguaje oral. (11)
Identifica palabras que comienzan con sonido incial A. Relaciona palabras que comienzan con el mismo sonido inicial.
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- ¿Qué ves en el camino de tu casa a la escuela? - ¿Cómo crees que se pueden escribir estas palabras? - ¿Qué palabras escribiste? - ¿Para qué crees que sirve saber escribir?
De mi casa a la escuela Recuerda las cosas que ves en el trayecto, convérsalo con los demás, dibuja y juega a escribir lo que más te gusta.
¿Identifiqué las cosas que más me gustan del trayecto?
Conversar acerca de las situaciones que agradan y desagradan, destacando siempre que las cosas pueden mejorarse.
Reproduce gráficamente palabras. Comprende la importancia de la escritura.
COMUNICACIÓN. Lenguaje verbal. Iniciación a la lectura y escritura. (9)
- ¿Quiénes son tus vecinos? - ¿Por qué son importantes los vecinos? - ¿Qué deberías hacer para ser un buen vecino? ¿Qué dibujaste? - ¿Qué puedes hacer para tener una buena relación con tus compañeros de curso?
Mis vecinos Conversa con tus compañeros y compañeras acerca de qué hacer para ser buen vecino.
Piensa en una actitud positiva hacia tus vecinos y dibújala.
¿Compartí mis opiniones con mis compañeros y compañeras?
Compartir con los vecinos, saber sus nombres y siempre saludarlos son actitudes cordiales que benefician la convivencia.
Propone algunas maneras para contribuir al bienestar de los demás. Comprende la importancia de ser solidarios o cooperadores.
FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL. Identidad. Manifiesta su singularidad. (7)
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- ¿Por qué las personas trabajan? - ¿Qué trabajos hay en tu barrio? - ¿Sabes cómo se llaman las personas que realizan esta actividad? - ¿Qué objetos necesitan estas personas para trabajar? - ¿Qué sucedería si las personas no trabajaran?
Trabajos del barrio Selecciona 2 oficios de la página de recortables, recórtalos y marca sus herramientas de trabajo.
Conversar con los niños y niñas acerca de los trabajos que las personas de la familia realizan.
Conoce diferentes trabajos y el aporte que realizan. Reconoce la importancia de trabajar.
FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL. Convivencia. Pertenencia y diversidad. (5)
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- ¿Cómo se juega a la mímica? - ¿Cómo podrías caracterizar este oficio o profesión? - ¿Tiene alguna acción característica? - ¿Cuántas personas representaron cada trabajo?
Adivina, ¿quién soy? Recorta un oficio o profesión de la página de recortables y haz la mímica frente a tus compañeros. Pega la tarjeta con el oficio que elegiste.
Cada vez que adivinen un oficio, haz una X en la tabla.
¿Representé el trabajo que quería mostrar a mis compañeros?
Jugar a la mímica en familia. Es una actividad entretenida y desarrolla las habilidades de expresión de tu hijo o hija.
Expresa acciones con su cuerpo. Registra información en una tabla.
COMUNICACIÓN. Lenguajes artísticos. (3)
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-¿Cómo podemos saber qué cantidad hay de una cosa? -¿Cuántos árboles hay en la escena? -¿Conoces el número que representa esa cantidad? Píntalo. -¿Por qué pintaste estos números? -¿Para qué sirven los números?
En la plaza Observa la imagen, cuenta objetos y pinta el número que corresponda.
¿Cuántos árboles hay?
¿Cuántos bancos?
¿Cuántos faroles?
¿Pinté el número correcto?
Todos los días usamos los números en las actividades cotidianas. Ayudemos a los niños y niñas a hacer consciente este aprendizaje, ejercitando el conteo con cucharas, calcetines, frutas, etc.
Al contar establece correspondencia numeral. Emplea los números para contar.
RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL. Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación. (9)
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- ¿Qué son los juegos de palabras? - ¿Cuáles conoces? - ¿De qué habla este texto? - ¿Qué cosas del texto dibujarás? - ¿Qué dibujaste?
Juego de palabras Escucha este texto y dibuja la parte que más te haya gustado. En la ciudad de Pamplona hay una esquina, en la esquina una casa, en la casa un balcón, en el balcón una estaca, en la estaca una lora.
La lora está en la estaca, la estaca en el balcón, el balcón en la casa, la casa en la esquina, y la esquina en la plaza de Pamplona.
¿Entendí el texto?
Buscar o inventar un texto en familia, mandarlo escrito para poder compartirlo e intentar memorizarlo.
Comprende el contenido del texto. Disfruta del lenguaje hablado.
COMUNICACIÓN. Lenguaje verbal. Lenguaje oral. (4)
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-¿Alguna vez has visto cómo se entrevista? - ¿Por qué te interesa saber en qué trabaja ese familiar? - ¿Qué preguntas vas a preparar? - ¿Qué fue lo que más te gustó de entrevistar a esa persona?
Entrevistemos Elige una profesión u oficio de alguna persona de la familia y entrevístala.
Pídele a tu mamá o papá que escriba lo que quieres preguntarle a tu entrevistado.
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Dibuja cómo fue la entrevista.
fa m i l ia r. u s a s c e r m á o n o c d e . ta n c ia r o c io n e s o m e p y m s i o d e la t im i e n t n n e e r s p s m C o z a s u V e r b a l i
RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL. Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes. (1)
- ¿Qué tipo de negocio queremos hacer? - ¿Qué necesitamos traer para montarlo? - ¿Cómo vamos a organizarnos? - ¿Qué te corresponde traer a ti? - ¿Cómo te sentiste al jugar? ¿Por qué?
e y e c t o o r P
P
Juguemos al negocio Sigue los pasos y vamos a jugar. ¿Qué vamos a vender? Lo dibujo:
¿Qué hago o traigo yo? Lo dibujo:
I n c e nt iv f re n t e a l a r e n e l n iñ o o n iñ os c o mp r om i so s q u a u na c o n du c c u m p li e n ta e a d qu i d o c on l a e re , d á d e r e sp o ns abi l id ad s c os a s q nd o ue l e s p p lo , es d ec ir , ro me te l e s e l e j em mo s .
tr a b a j o. y o g e u e d e l j t r a p c o m o s e c o m ú n. d o a t c d i e l i y b o r e s p o n s a a r u n p l l o r r A s u m e r a s a r a d e p a z i n S e o r g a
FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL. Convivencia. Participación y colaboración. (5)
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- ¿Qué parte de tu barrio te gusta más y por qué? - ¿Qué haces en ese lugar? - ¿En qué se parece el lugar que tú dibujaste al de tus compañeros?
Aprendí que... Dibuja lo que más te gusta del lugar en que vives.
D e s ta c a r e n f a m il ia l a s b on d a H a b la r d e d es d e v l as c os a s iv ir e n l a p os i ti v as z o na d on d e d el l ug a l o hacen. r.
e n c ia s. r e f e r p s a s u I d e n t if ic m b r e s. u t s o c s c e s u R e c o n o
FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL. Convivencia. Pertenencia y diversidad. (1)
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- ¿Hacia dónde se dirige cada uno de estos niños? - ¿Qué tienes que hacer para marcar el camino? - ¿Cómo quedaron los caminos que trazaste?
Rincón de... la escritura Dibuja el camino que lleve al niño a la casa de su amiga.
Dibuja el camino que lleve a los niños a su escuela.
U sa nd o h oj n i ña p r ac a s d e d i ar io , i nv e t i qu e s u s n d e s t re za s ta r t ra za do s y l ab e r i nt o s g ra f o mo t ri par a que e l n iño o ce s. COMUNICACIÓN. Lenguaje verbal. Iniciación a la lectura y escritura. (5)
in u o s. t n o c s o z u c e t ra d o r p e R . d e r e c h a a a d r e i d e iz q u s o z a u c e t r R e p r o d
