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NB3 - NB4
Comprensión de lectura Descripciones Instrucciones Cuentos Poemas Fábulas Afiches Recetas y más...
Presentación Como bien sabemos, la comprensión lectora es una competencia básica para desarrollar otras capacidades, aprender a lo largo de nuestra existencia y poder desenvolvernos en el mundo actual. Ella nos permite progresar en todos los ámbitos de la vida, ya sea en el plano familiar, educacional, económico-laboral, social, ciudadano, digital, otros. Por lo tanto, desarrollar una adecuada comprensión lectora en los estudiantes es una tarea fundamental de la escuela. En este contexto y con el fin de proporcionar una herramienta eficaz a los docentes, que los ayude a desarrollar, reforzar y/o evaluar las competencias de los alumnos y alumnas de 1º a 6º año básico en comprensión lectora, es que Aula Editores presenta una nueva colección de recursos pedagógicos en el área de Lenguaje. Esta colección, llamada Aula ONLINE, está formada por los siguientes tres cuadernillos:
• Comprensión de lectura NB1 • Comprensión de lectura NB2 • Comprensión de lectura NB3 – NB4 Cada cuadernillo consta de fichas listas para ser fotocopiadas, que incluyen una gran diversidad de textos: literarios, tales como cuentos, poemas, fábulas, obras dramáticas, entre otros; y, no literarios, tales como afiches, noticias, recetas, y muchos más. Cada texto viene acompañado de diferentes estrategias de comprensión lectora, que, según el nivel en que están los alumnos, incluyen preguntas:
• Literales, donde se espera que recuperen la información explícitamente explícitamente planteada en el texto y la reorganicen mediante clasicaciones, resúmenes y síntesis. • Inferenciales, que permiten a los alumnos realizar conjeturas o hipótesis, utilizando los datos explicitados en el texto, más sus experiencias personales e intuición.
• Críticas, mediante las cuales los estudiantes emiten emiten juicios valorativos del texto leído. • Apreciativas, que permiten que los alumnos entreguen una respuesta emocional o estética a lo leído. • Creadoras, que incluye las creaciones personales o grupales de los estudiantes a partir de la lectura del texto.
Presentación Como bien sabemos, la comprensión lectora es una competencia básica para desarrollar otras capacidades, aprender a lo largo de nuestra existencia y poder desenvolvernos en el mundo actual. Ella nos permite progresar en todos los ámbitos de la vida, ya sea en el plano familiar, educacional, económico-laboral, social, ciudadano, digital, otros. Por lo tanto, desarrollar una adecuada comprensión lectora en los estudiantes es una tarea fundamental de la escuela. En este contexto y con el fin de proporcionar una herramienta eficaz a los docentes, que los ayude a desarrollar, reforzar y/o evaluar las competencias de los alumnos y alumnas de 1º a 6º año básico en comprensión lectora, es que Aula Editores presenta una nueva colección de recursos pedagógicos en el área de Lenguaje. Esta colección, llamada Aula ONLINE, está formada por los siguientes tres cuadernillos:
• Comprensión de lectura NB1 • Comprensión de lectura NB2 • Comprensión de lectura NB3 – NB4 Cada cuadernillo consta de fichas listas para ser fotocopiadas, que incluyen una gran diversidad de textos: literarios, tales como cuentos, poemas, fábulas, obras dramáticas, entre otros; y, no literarios, tales como afiches, noticias, recetas, y muchos más. Cada texto viene acompañado de diferentes estrategias de comprensión lectora, que, según el nivel en que están los alumnos, incluyen preguntas:
• Literales, donde se espera que recuperen la información explícitamente explícitamente planteada en el texto y la reorganicen mediante clasicaciones, resúmenes y síntesis. • Inferenciales, que permiten a los alumnos realizar conjeturas o hipótesis, utilizando los datos explicitados en el texto, más sus experiencias personales e intuición.
• Críticas, mediante las cuales los estudiantes emiten emiten juicios valorativos del texto leído. • Apreciativas, que permiten que los alumnos entreguen una respuesta emocional o estética a lo leído. • Creadoras, que incluye las creaciones personales o grupales de los estudiantes a partir de la lectura del texto.
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Nombre:
Fecha:
La famosa lluvia de Piombino Gianni Rodari (Cuentos por teléfono)
Una v ez, en P Piiombino, llllo ov ier ier on c co onfit es. Era ran n gr andes como el gra ran nizo y de t odos los c co olore ress: v er de, r osa, v iol ioleta ta,, azu zul.. l.... Un niñ iño o se m me et ió en l la a b bo oca uno v er de, par a v er qu qué pasaba, y encontr ó q qu ue s sa abí a a menta ta.. Otr o n niiño pro rob bó ot ro ro ro rossa y s sa abí a a f r re sa. – ¡Son c co ont es! ¡S ¡So on conte tess! Y t t odos p po or r llas c ca alle less co com menzar on a l lle len nar se l lo os bolsill illo os d de e confite tess, p pe er o no l le es d da aba t iempo a reccogerl re rlo os t odos, porq rqu ue c ca aí an c co opiosament e. La llllu uv ia ia duró poco, per o d de ejó l la as c ca alle less cubie ier r tas tas de una alf ombra de cont es p pe er f f umados que cru rujjía ían n bajo lo loss pie iess. L Lo os e esst udia ian nt es, al r egre ressar de del colegio io,, encont r r aro ron n to tod dav ía ía ta tan nt os q qu ue lllle enar on s su us car t te ra rass, lass v iej la iejecita tass había ían n l lo ogra rad do r ecoger una buena can ca ntitid dad e en n sus p pa añuelo loss d de e c ca abeza. F ue un g gr r an día ía.. Todav ía ía ahora ra m mu ucha g ge ent e esp spe era que llu llue ev an más confit es, per o a aq quella nube no h ha a v uelt o a pasar ni ni por Pi Piombin ino o ni por T urí n, y q qu uizás no v olv erá rá a a pasar jam ja más n nii s siiquie ier r a p po or r C Cre rem mona.
• Lee y responde: 1. ¿Qué tipo de texto es “La famosa lluvia de Piombino? ¿Cómo lo sabes?
2. Las viejecitas, ¿dónde guardaban los confites? ¿Y los estudiantes?
3. Señala dos características que tenían los contes, según el autor.
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Nombre:
Fecha:
4. ¿Por qué el autor dice que ese fue un gran día en Piombino? ¿Estás de acuerdo con él? ¿Por qué?
• Lee y selecciona la respuesta correcta: 1. La palabra “confites” se refiere a: a. Granizos b. Chicles c. Chocolates d. Caramelos 2. Que los contes cayeran copiosamente signica que caían: a. Con mucha fuerza b. En forma abundante c. En poca cantidad d. Con mucho ruido • Transforma Transforma este texto en una noticia. Recuerda que una noticia debe responder las siguientes preguntas: ¿Quién? ¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué?
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Nombre:
Fecha:
Salchichón de chocolate
r ec e t a , e lanc es a pr eparar la es d e qu e t An t e qu e: es con v en i en t
os los ingredien tes que Te asegures de tener tod su ficien te. ad vas a neces itar en can tid e no te comas los qu No tengas hambre para ingredien tes. limpias. Tengas las manos bien ar la cocina. Tengas permiso para us limpia la cocina para Te comprome tas a dejar o tras ocasiones. que te perm itan usarla en ra que luego pueda pa Ha ya algún adul to cerca en CHEF que eres. dar tes timonio de lo bu
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Adapt ado de w w w. pequ
enet .c om
Ingredientes
14 galletas María
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5 cucharadas enormes de chocolate en polvo 5 cucharadas de leche condensada Una bolsa pequeña de plástico, para meter dentro las galletas Papel de aluminio para envolver las galletas Un recipiente, para mezclarlo todo Una cuchara, para medir el chocolate y la leche
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Preparación 1. Muele las galletas: mete las galletas en una bolsa de plástico, y golpéalas contra una mesa. Recuerda que son galletas, no golpees demasiado fuerte porque te puedes pegar en los dedos. 2. Mezcla la leche condensada con el chocolate y las galletas: vierte las migas de galleta en el recipiente que hayas elegido. Después echa, con una cuchara, el chocolate en polvo. Agrega la leche condensada, pero NUNCA con la misma cuchara que has utilizado para el chocolate. Mezcla todo,
hasta que quede una masa compacta con pequeños “grumos”. ¡NO TE ASUSTES! Así debe quedar. 3. Envuelve la pasta de chocolate y galletas: corta un cuadrado de papel de aluminio y colócalo
sobre la mesa. Moldea la pasta de forma que quede alargada, como un SALCHICHÓN y envuélvela en el papel de aluminio, enrollándolo. ¡¡¡Cuidado!!! No aprietes demasiado, el papel de aluminio no se debe romper. 4. Coloca el salchichón en el refrigerador: déjalo allí 24 horas y luego, sácalo. Corta el salchichón
de chocolate en tantas rodajas como invitados tengas y ahora, ¡a disfrutarlo!
• Lee y responde: 1. ¿Cuál es el objetivo de este texto? 2. ¿Cuál es el consejo más importante, que si no lo sigues no podrías hacer el salchichón de chocolate?
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Nombre:
Fecha:
3. ¿Por qué es importante que te laves bien las manos antes de preparar esta receta?
4. ¿Por qué debes meter las galletas adentro de una bolsa y golpearlas? ¿De qué otra forma
podrías hacer esto?
5. ¿Te gusta cocinar? ¿Por qué? • Lee y enumera del 1 al 9, según cómo se prepara la receta. Agrega la leche condensada. Vierte las migas de galletas en el recipiente.
¡A comerse el salchichón! Mezcla todo. Mete las galletas en la bolsa y golpéalas contra una mesa.
Envuelve el salchichón en papel de aluminio. Después, échale el chocolate en polvo. Coloca el salchichón en el refrigerador durante
24 horas.
Haz un rollo alargado con la mezcla, como un salchichón.
• En tu cuaderno, completa el siguiente organizador gráco: Ingredientes:
Salchichón de chocolate
Paso a paso:
1. 2.
Utensilios:
3. 4.
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Nombre:
Fecha:
Condorito millonario
www.condorito.com
• Lee y responde en tu cuaderno: 1. ¿Cuál es la finalidad del texto que acabas de leer? 2. ¿Cómo se llama este tipo de texto? 3. ¿Qué sabes de Condorito y de su creador? 4. ¿Qué te gustaría saber de él? Anótalo, indaga y escribe la respuesta a tu inquietud. 5. ¿Qué característica de personalidad demuestra tener el señor que atiende en la agencia de viajes? • Marca una cruz en el personaje que dice, piensa o hace lo siguiente, según el texto: Condorito
Cumpa
Vendedor
Me enteré que se ganó la lotería.
Vamos a ver… Decídete pronto ¿Me acompaña a…?
Ahora soy millonario. ¿Qué piensa hacer?
¿Tienes otro globo? Elige en este globo terráqueo.
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Nombre:
Fecha:
• Lee y selecciona la respuesta correcta: 1. ¿Qué le pasó a Condorito?
a. Se ganó el Loto. b. Se ganó la lotería.
c. Le regalaron plata. d. Le llegó una herencia.
2. Condorito le pide al Cumpa que lo acompañe a: a. Visitar a un amigo. b. Ir a la agencia de viajes. c. Viajar por el Caribe. d. Depositar la plata en el banco. 3. Los apodos “saco de plomo” y “pajarraco” son: a. Tiernos b. Ofensivos c. Amistosos
d. Descriptivos
4. Del texto podemos inferir que Condorito:
a. Quería hacer un viaje al espacio. b. No conocía los globos terráqueos. c. Quería molestar al saco de plomo. d. En realidad, no tenía ganas de viajar.
• Compara las características de un cuento con las de un texto como el recién leído y completa este organizador gráco: El cu en t o
E l t ex t o l eí d o
• Ahora, en una hoja, transforma este texto en un cuento. Compártelo con tus compañeros. 10
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Nombre:
El pequeño colibrí (Fragmento)
Fecha:
Rosa María Roé
El pequeño colibr í azul se sentí a t r iste y cansado. Se per dió cuando viajaba con su f amilia en busca de un lugar más cálido donde pasar el invier no, y cuando ent r ó la noche, después de mucho tiempo buscándolos sin ninguna suer te, se resguar dó en una pequeña cuev a que encontr ó en la montaña. Dentr o sólo había unas cuantas ramas y hojas secas llev adas por el v ient o. Aunque aliment ar se no era algo que a él le pr eocupar a, ya que siempr e había sido muy hábil para esta t area, el no saber si v olv er ía a v er a sus ser es queridos le ent ri stecí a pr of undamente.
• Lee y responde: 1. ¿Cuál es la finalidad del texto que acabas de leer? 2. ¿Qué nombre le pondrías al colibrí? ¿Por qué? 3. ¿Qué había dentro de la cueva? 4. ¿Cómo te sentirías tú si te perdieras mientras viajas con tu familia? ¿Qué harías? 5. ¿Cómo crees que termina esta historia? Escribe un breve final.
• Observa las palabras subrayadas en el texto. Ellas cumplen la misma función. ¿Cómo se llama la función de las palabras que señalan
características?
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Nombre:
Fecha:
• Escribe los antónimos de las siguientes palabras que aparecen en el texto: PEQUEÑO TRISTE CANSADO CÁLIDO PEQUEÑA SECAS HÁBIL
• Completa el siguiente texto con los antónimos de las palabras que salen en el original. Recuerda mantener el número y el género. El ___________ colibrí azul se sentía ___________ y ___________. Se perdió cuando viajaba con su familia en busca de un lugar más _____________ donde pasar el invierno, y cuando entró la noche, después de mucho tiempo buscándolos sin ninguna suerte, se resguardó en una
______________ cueva que encontró en la montaña. Dentro sólo había unas cuantas ramas y hojas _____________ llevadas por el viento. Aunque alimentarse no era algo que a él le preocupara, ya
que siempre había sido muy ____________ para esta tarea, el no saber si volvería a ver a sus seres queridos le entristecía profundamente.
• Lee nuevamente el texto y explica qué pasó cuando cambiaste las palabras.
• Escoge una persona a la que aprecies mucho y descríbela brevemente.
• En tu descripción, subraya las palabras que cumplen una función adjetiva.
¿Qué pasaría si las cambiaras por antónimos?
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Nombre:
Fecha:
• Lee y responde en tu cuaderno: 1. ¿Cuál es la finalidad del texto que acabas de leer? 2. ¿Qué hubieras hecho tú en el lugar del gorrión? • Lee y selecciona la respuesta correcta: 1. Los pájaros sintieron envidia de las flores porque:
a. Ellas tenían néctar. b. Tenían un delicioso aroma. c. Tenían distintos colores. d. No tenían que moverse.
2. ¿Qué condición les puso la Madre Naturaleza a los pájaros para cambiarles de color?
a. Todos tenían que estar juntos cuando ella fuera a hacer el cambio de color. b. Tendrían que pensar muy bien el color porque sólo podrían cambiar una vez. c. Tenían que ponerse de acuerdo porque cada uno tenía que elegir un color distinto. d. Podían elegir cualquier color, excepto el negro.
3. Del siguiente fragmento: “–Bueno, no pasa nada –dijo el Gorrión tristemente mientras se alejaba cabizbajo por el camino–, de todas formas el color marrón tampoco está tan mal”, se puede inferir que el gorrión era: a. Infeliz; siempre estaba triste y lamentándose.
b. Cínico; hacía como que las cosas no le importaban. c. Obediente; hacía caso de todo lo que le ordenaban.
d. Conformista; se conformaba con lo que le tocaba en la vida.
• Une cada pájaro con su elección: Pavo real
negro con algunas plumas de tono azul
Urraca
manchas blancas, azules y amarillas por todo el cuerpo
Canario
azul, verde, amarillo, rojo y dorado en la cola
Periquito
entero amarillo
• Enumera, del 1 al 7, las siguientes acciones de acuerdo al orden en que ocurren en el texto:
___ La Madre Naturaleza le informó que ya no quedaban colores en su paleta. ___ El gorrión se alejó cabizbajo por el camino.
___ La Madre Naturaleza recogió sus utensilios y se dispuso a volver a su hogar.
___ El gorrión se acercó corriendo muy contento.
___ La Madre Naturaleza le pintó una pequeña mancha en la comisura del pico.
___ El gorrión estaban muy lejos y tardó mucho en llegar volando.
___ La Madre Naturaleza encontró una pequeña gota de color amarillo en su paleta. 14
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Nombre:
Lautaro (1534 –1557)
Fecha:
Se cree que Lautaro fue hijo de un cacique mapuche de la zona de las selvas de Carampangue y Tirúa (actualmente, parte de la VIII región). Siendo adolescente fue capturado por los españoles y
se convirtió en criado destinado al cuidado de los caballos de Pedro de Valdivia. Estos años f ueron fundamentales para su aprendizaje bélico, ya que aprendió los modos de utilizar la caballería, el
uso de las armas y más importante aún, a observar las debilidades de los españoles, aspecto que fue clave para convencer a los mapuches de que los españoles no eran dioses. Lautaro apareció por primera vez junto al bando de su pueblo en la batalla de Tucapel, en la que Pedro de Valdivia murió. Su primera victoria importante fue la batalla de Marigüeñu, en la que demostró sus dotes de líder y estratega.
Luego de esa batalla, Lautaro se dirigió a Concepción destruyéndola completamente y repartiendo un gran botín entre los guerreros, práctica que lo ayudó a legitimar su papel de lí der entre las tribus
mapuches, unidas en contra de los españoles. Estos meses de combate fueron muy desgastadores para los mapuches. A ello se sumaron dos años sucesivos de pestes y hambrunas. Durante la primera campaña sobre el Valle Central,
Lautaro reclutó a los 600 mejores guerreros de la zona y avanzó hacia la ciudad de Santiago. Estas
campañas tuvieron como objetivo asentarse en una zona protegida, construyendo un fuerte que les permitiera controlar una región con recursos, para lograr el fin último, que era la expulsión total de los españoles del Valle Central. Sin embargo, los abusos cometidos por Lautaro y sus hombres en contra de los ind ígenas de esta zona –los promaucaes-, le valió la
enemistad de varios caciques que se vengaron de él atándolo. En un ataque sorpresa, los españoles cayeron sobre el campamento, dando muerte a Lautaro, en la localidad de Peteroa, en la ribera sur del río Mataquito, el 1 de abril de 1557. Adaptado de www.memoriachilena.cl
• Lee y responde: a. ¿Cuál es la finalidad del texto que acabas de leer?
na r i d icc io i o
M i n
rmamento: cielo. vendavales: vientos fuertes. seno: parte interna de algo.
b. ¿Por qué se considera a Lautaro un gran estratega? c. ¿Fue positivo para Lautaro haber sido capturado por los españoles? ¿Por qué?
d. Después de leer este texto, deduce y describe algunas características de la personalidad de Lautaro.
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Nombre:
Fecha:
• Lee y selecciona la respuesta correcta: 1. Del primer párrafo, se puede deducir que Lautaro: a. No conoció a sus padres ni al resto de su familia. b. Conoció la sociedad española de cerca. c. Estuvo muchos años sirviendo a los españoles. d. No aprovechó demasiado bien estos años. 2. Según el texto, ¿en qué orden tuvieron lugar los siguientes encuentros bélicos entre mapuches y españoles?
a. Tucapel, Marigüeñu, Peteroa, Concepción b. Tucapel, Peteroa, Marigüeñu, Concepción c. Tucapel, Concepción, Marigüeñu, Peteroa, d. Tucapel, Marigüeñu, Concepción, Peteroa 3. Lautaro murió:
a. Mientras peleaba en una batalla contra los españoles. b. Atacado por sorpresa mientras dormía. c. Al sufrir un accidente mientras se dirigía a Mataquito. d. Anciano; a causa de una enfermedad al corazón.
4. El fin último de las campañas realizadas por los mapuche en el Valle Central era: a. Expulsar a los españoles de esa zona. b. Asentarse en una zona protegida. c. Construir un fuerte en ese territorio. d. Controlar una región con recursos. • Basándote en el texto, imagina y describe lo que sería un día en la vida de Lautaro mientras era criado de Pedro de Valdivia.
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Nombre:
Condorito doctor
Fecha:
www.condorito.com
• Lee y responde en tu cuaderno: 1. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer? ¿Cuál es su finalidad? 2. Cuando Condorito dijo: “No se preocupe, yo voy a hacer todo por ella”, ¿a qué se estaba refiriendo? 3. ¿Cómo crees que se sintió Condorito con lo que le pidió el esposo de la enferma? ¿Por qué? 4. ¿Cómo describirías al esposo de la enferma? • Lee y selecciona la respuesta correcta: 1. Del texto se puede inferir que lo que realmente le importaba al hombre era: a. El valor de la consulta. b. La salud de su esposa.
c. Quién haría las labores domésticas. d. El tiempo que su esposa estaría enferma.
2. Los recuadros en los que se organiza la historia en este tipo de texto, se llaman: a. Globos o bocadillos b. Viñetas c. Onomatopeyasd. Cartuchos 17
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Nombre:
Fecha:
• Transforma el texto leído en una noticia. Recuerda que una noticia debe responder las siguientes preguntas: ¿Quién? ¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué?
• Piensa acerca de las funciones de las palabras y responde. 1. Clasifica según su función, las siguientes palabras del texto: voy – camisas – lave – esposa – delicada – está – doctor
FUNCIÓN VERBAL
FUNCIÓN SUSTANTIVA
FUNCIÓN ADJETIVA
2. Completa: La palabra que tiene una función adjetiva es ____________ y su antónimo es ____________. 3. Reemplaza la palabra por el antónimo: “Su esposa está muy _________________________”. 4. Lee los siguientes ejemplos en los que se reemplazaron las palabras que tenían una función adjetiva por su antónimo y responde: Ese árbol es muy grande.
Ese árbol es muy pequeño.
Mi pieza es muy iluminada.
Mi pieza es muy oscura.
Esos niños son muy amistosos.
Esos niños son muy peleadores.
¿Qué pasa con el sentido de las oraciones si se cambia una palabra con función adjetiva por un antónimo?¿Por qué?
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Nombre:
Fecha:
La extinción de los animales
en Durante millones de años, la extinción de las especies fue un proceso natural, cuyas causas inar muchos casos se desconoc ían. Los cientícos, según el análisis de f ósiles, han logrado determ ciertas épocas, de varias decenas o miles de años, en las que desaparecieron especies, generalmente de f orma masiva. Estos registros muestran la desaparición de grupos de organismos, quedando espacio para que nuevas f ormas de vida u otras ya existentes sobre vivieran, como ocurrió con la extinción de los dinosaurios, que f acilitó el desarrollo, e volución y prolif eración de los mam íf eros. Sin embargo, la aparición del hombre marca un antes y un después en lo que se reere a la extinción de las especies. El hombre primiti vo deb í a alimentarse y conseguir abrigo, por lo que ó en utilizó los recursos que ten ía a su alcance para sobre vivir: la ora y la f auna. Luego, se asent en comunidades alterando los ambientes naturales de diversos organismos e interviniéndolos de beneficio propio, sin tomar en cuenta el gradual impacto de sus acciones en la subsistencia muchas especies. la Lo anterior ocurrió durante los primeros años del poblamiento terrestre. El posterior desarrollo de s han ci vilización trajo consecuencias mayores; la Re volución Industrial y una serie de otros f enómeno influido de manera importante en la naturaleza y las especies que la habitan. a En los últimos 500 años, la intervención humana en nuestro planeta ha significado la pérdid definitiva de unas 800 especies, cifra que sigue aumentando d ía a d ía de manera alarmante.
Adaptado a: w ww.icarito.cl
• Lee y responde en tu cuaderno: 1. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer y cuál es su finalidad? 2. ¿Crees tú que con los conocimientos que tenía el hombre primitivo podía imaginarse que la extinción de las especies iba a llegar a los niveles actuales? ¿Por qué? 3. Actualmente, el ser humano conoce los efectos que su acción produce en el medio ambiente. ¿Te parece que hacemos lo suficiente para salvaguardar nuestro planeta y sus especies? ¿Por qué? • Lee y selecciona la respuesta correcta: 1. Mediante el análisis de fósiles, los cientícos han logrado determinar: a. Por qué desaparecieron algunas especies. b. Cuáles fueron las especies que desaparecieron. c. Ciertas épocas en las que desaparecieron especies. d. En qué condiciones vivieron las especies extinguidas. 2. La extinción de los dinosaurios facilitó: a. La subsistencia de una gran diversidad de especies vegetales.
b. El desarrollo, evolución y proliferación de los mamíferos. c. Las investigaciones de los cientícos sobre la prehistoria. d. El desarrollo, evolución y proliferación de aves y peces.
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Nombre:
Fecha:
3. ¿Qué quiere decir la siguiente oración: “la aparición del hombre marca un antes y un después en lo que se refiere a la extinción de las especies” ?
a. Que antes de que apareciera el hombre las especies se extinguían más.
b. Que después de que apareció el hombre las especies se extinguen menos. c. Que la aparición del hombre hizo una diferencia respecto a la extinción de las especies.
d. Que los animales se extinguían antes y después de la aparición del hombre. 4. Del cuarto párrafo se puede inferir que el desarrollo de la Humanidad:
a. En pocas ocasiones ha traído consecuencias negativas para la naturaleza. b. En sus primeros tiempos trajo consecuencias positivas. Luego, negativas.
c. Ha traído principalmente consecuencias negativas para la naturaleza. d. Ha traído principalmente consecuencias positivas para la naturaleza. 5. En el último párrafo, la palabra denitiva se podría reemplazar por:
a. Momentánea b. Irreversible c. Evidente d. Decisiva
• Piensa y escribe una idea que, si se llevara a cabo, podría mejorar las condiciones ambientales de nuestro planeta.
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Nombre:
Fecha:
NO
c ie r re s t u s o jo s
HUE MU L
E N P E LIGRO
o s t e n e c e s i t a m PARA EV ITAR a l e r t a La
C
I E R V O A N
O V I T
caza f ur tiva La depr edación y ahuyentamiento por per ro s La destr ucción del bosque nativo La transmisión de enf er medade s y loa competencia pr oducida por ciervos introducidos y ganad o
EL HUEMUL ES PARTE DEL PATRIMONIO NATURAL DEL BOSQUE ANDINO PATAGÓNICO COMPARTÍ CON NOSOTROS EL DESAFÍO DE CONSER V ARLO PLAN NACIONAL DE CONSERV ACIÓN Y RECUPERACIÓN DEL HUE MUL
r i i d i ccio na o
M i n
ahu y en t ar: hacer huir a al. una persona o a un anim imal: d epr edar: dicho de un an Cazar a o tros de dis tin ta ia. especie para su subsis tenc f ur t i va: a escondidas.
• Lee, observa y responde: 1. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer?
2. ¿Cuál es su objetivo?
3. ¿Consideras que este texto logra su objetivo? ¿Por qué?
• Lee y selecciona la respuesta correcta: 1. La idea principal de este texto es: a. El huemul está en peligro de extinción. b. Debes estar siempre alerta y con los ojos abiertos. c. Hay que cuidar al huemul para que no desaparezca. d. No hay que destruir los bosques donde viven los huemules. 21
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Nombre:
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2. Este tipo de texto tiene dos elementos fundamentales, que son: a. El texto y el color b. El texto y la imagen c. La imagen y el color d. La imagen y el sonido 3. La oración “No cierres tus ojos” se refiere a que: a. No hay que quedarse dormido porque pueden pasar muchas cosas. b. Hay que mirar bien a los huemules antes de que se extingan. c. No hay que dañar a los huemules, ni cazarlos, ni destruir su hábitat. d. Hay que estar alerta para evitar que se dañe a los huemules. 4. Elige un sinónimo que pueda reemplazar la palabra “alerta”: a. Listo b. Atento
c. Distraído
d. Preparado
• Elabora un ache: 1. Selecciona alguno de los siguientes animales, que están en peligro de extinción en
nuestro país, indaga las causas de ello y elabora un ache para promover su cuidado. Puma – Chinchilla – Vicuña – Cisne de Cuello Negro – Colo Colo – Pájaro carpintero
2. Evalúa tu trabajo:
CRITERIO
SI
NO
Mi afiche tiene texto Mi afiche tiene imagen Mi afiche tiene como objetivo convencer al lector de proteger la especie que elegí Mi afiche logra adecuadamente su objetivo
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Nombre:
Fecha:
• Lee y responde en tu cuaderno: 1. ¿Qué tipo de texto es “El mate”? ¿Cómo lo sabes? 2. ¿Cuál es el objetivo de este texto? 3. ¿te gustó el texto? ¿Por qué? • Lee y selecciona la respuesta correcta: 1. Del segundo párrafo, se puede deducir que: a. A la luna le encantaban las aventuras.
b. En la Tierra había grillos, aves y ores. c. La luna nunca había visitado la Tierra. d. La Tierra era el planeta más bonito.
2. ¿Cómo reaccionó Kuaray, el Sol, cuando Yacy y Araí fueron a pedirle autorización para que las dejase bajar a la Tierra?
a. Se mostró feliz de que conocieran un lugar tan maravilloso.
b. En un principio, se mostró reacio pero luego las dejó marchar.
c. Se enfureció y castigó a las jóvenes por su gran atrevimiento. d. En un principio, les dijo que sí pero después cambió de parecer. 3. En el texto, la palabra atónitas puede reemplazarse por: a. Tristes b. Alegres c. Indiferentes d. Impresionadas 4. ¿Qué hizo el cazador cuando llegó a su tribu?
a. Fue a ver a su familia para contarles todo lo que había soñado. b. Vio el arbusto y siguió las instrucciones para preparar el mate. c. Fue donde el jefe de la tribu a contarle los beneficios del mate.
d. Se fue a dormir porque estaba muy cansado por la cacería.
• En cada ____ escribe una V si la armación es verdadera y una F, si es falsa.
____ A los guaraníes fueron llegando los relatos de quienes habían visitado el mundo. ____ Yacy y Arai pidieron autorización a Kuaray para bajar a la Tierra. ____ La nube y la luna serían invisibles para los seres humanos. ____ Percibieron que un yaguareté las seguía de cerca. ____ El felino murió por la bala lanzada por el joven guaraní. ____ En sueños, Yacy le enseñó a preparar una infusión especial.
• Imagina y escribe en tu cuaderno un relato diferente con el mismo objetivo que le texto leído. 24
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Nombre:
Tres cabezas
Fecha:
(Fragmento)
Leslie Garrett
En e l pue bl o Tres hom b res e st án s e ntado s en u n pat io y MU JER 1 está b arrie n do. HOMBRE 1: Bueno,
común. HOMBRE 2: Sí.
yo les llamé a esta reunión porque, como saben, aqu í tenemos un problema en
El de las gallinas. Anoche perdí otra.
HOMBRE 3: Yo
ya he perdido seis. HOMBRE 1: Anoche también tuve visita. Ya no me quedan sino dos gallinas. Entonces, pienso que juntos podemos solucionar el problema. HOMBRE 2:
S í. Tres cabezas son mejor que una.
HOMBRE 3: ¿Entonces,
qué hacemos? HOMBRE 2: ¿Qué tal si nos turnamos haciendo vigilancia? Cada noche uno de nosotros da la vuelta por la vecindad. HOMBRE 3: Hombre,
no me gusta trasnochar. Cansa mucho y todos tenemos que trabajar de d ía. HOMBRE 1: Mira, todo eso empezó cuando llegaron los nuevos vecinos aquí. Antes no perdimos ni
una gallina.
HOMBRE 2: Verdad. HOMBRE 3:
Y este señor es como raro.
S í, casi no habla. ¿Será que él nos está llevando los pollitos?
HOMBRE 1: Pues,
¿quién más puede ser? HOMBRE 2: Entonces, ¿qué hacemos? HOMBRE 1: Me
parece que lo más correcto es irnos a la inspección de policía y registrar una queja.
Se h ace u n sile nc io. MUJER 1:
( Si n de ja r de b arrer ) Anoche escuché pasos en el techo y no eran pasos humanos. Adaptación
• Lee y responde: 1. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer? 2. ¿Cuál es su finalidad? 3. ¿Cómo te imaginas el final de este texto?
4. ¿Qué opinas acerca del rol que juega la mujer en este texto?
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Nombre:
Fecha:
• Lee y selecciona la respuesta correcta: 1. ¿De qué se trata el texto leído? a. De tres hombres y una mujer que tratan de solucionar el misterio de la desaparición de unas gallinas. b. De tres hombres y una mujer que conversan acerca de sus familias, trabajos, animales y diversiones. c. De un hombre que les cuentas a sus amigos cómo una vez descubrió a un ladrón de gallinas en su barrio. d. De una mujer que escucha cómo tres hombres conversan sobre la construcción de una plaza de juegos. 2. ¿Cuántas gallinas ha perdido el HOMBRE 3? a. 1
b. 2 c. 3 d. 6
3. ¿Cuál es la solución que propone el HOMBRE 2? a. Comprar perros guardianes. b. Turnarse para hacer vigilancia.
c. Ir a la policía a poner una queja.
d. Poner alarma en todas las casas.
4. En la intervención de MUJER 1, el texto “(Sin dejar de barrer)” corresponde a:
a. Una obligación que tenía que cumplir todos los días la mujer. b. Parte del diálogo; de lo que están conversando los personajes. c. Una acotación, es decir, una indicación para representar la obra.
d. Un pensamiento de la MUJER 1; sabía que tenía que seguir barriendo. 5. Cuando el HOMBRE 3 dice “¿Será que él nos está llevando los pollitos?”, se reere a:
a. El HOMBRE 1 b. El HOMBRE 2 c. Al nuevo vecino d. A un antiguo vecino
6. ¿Cuál de las siguientes características es propia de este tipo de texto? a. Utilizan descripciones.
b. Se desarrollan a través de diálogos.
c. Tienen personajes que realizan acciones. d. Ocurren en un tiempo y lugar determinados. 26
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Nombre:
El lémur
Fecha:
El lémur es un animal de la familia de los primates. Vive en libertad solamente en la isla de Madagascar,
en África, donde hay aproximadamente unos 60 tipos de lémures. A pesar de sus diferencias, los lémures tienen mucho en común. Muchos de ellos tienen el cuerpo delgado, la nariz
puntiaguda, y unos ojos enormes. Algunos, como los aye aye son nocturnos, es decir, salen de noche a buscar su alimento, que consiste en plantas y crías de insectos. Otros, como los indri, son
diurnos y están activos durante las horas de luz. El indri es el lémur más grande. Este lémur no come carne ni insectos. Es herb í voro, es decir, come hojas, ores y f rutas y también, ¡tierra!
Por su parte, los sifakas, que también son diurnos, pasan mucho tiempo en los árboles. Allí , ellos usan sus piernas largas para brincar de tronco en
tronco. Pueden cubrir hasta 6 metros en un solo salto. Los sifakas también andan por la tierra. A veces, se paran derechitos y dan saltitos. Esto los hace parecer como si estuvieran bailando, por lo que son conocidos como “los lémures danzantes”. Se
alimentan de hojas, frutas y flores. Además, emiten una gran variedad de gritos y son muy bulliciosos. Actualmente, todos los lémures está en peligro de extinción, principalmente por la pérdida de su hábitat. Esto se produce porque mucha gente se está mudando a las selvas donde viven estos animales y talan los árboles para construir granjas o casas. Sin árboles, los lémures tienen problemas
para encontrar un lugar donde vivir y comida para alimentarse. Como resultado, varias poblaciones de lémures están reduciéndose.
• Lee y selecciona la respuesta correcta: 1. “El lémur” es: a. Un cuento b. Un texto informativo c. Un texto dramático d. Una noticia 2. El objetivo de este texto es: a. Explicar por qué los lémures están en peligro de extinción. b. Diferenciar distintos tipos de lémures.
n a i d icc io r i o
M i n
primate: orden de
mamíferos al que
pertenecen el hombre y sus parientes más cercanos.
c. Describir algunas características de los lémures. d. Explicar lo que tienen en común los lémures.
3. Del texto, se deduce que el tipo de alimentación de los lémures depende de: a. La edad de cada uno. b. Lo que puedan cazar. c. El lugar donde viven. d. Cada especie. 27
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Nombre:
Fecha:
4. Los lémures que viven en libertad, viven: a. En muchos lugares del mundo.
b. Solamente en la isla de Madagascar.
c. En todo el continente africano. d. En muchos zoológicos. • Completa el siguiente organizador gráco:
Sifakas
Nocturnos
come hojas, flores y frutas y también, tierra.
• Con tus palabras, explica en tu cuaderno por qué la población de lémures está disminuyendo y expresa tu opinión al respecto. • Elabora un ache que tenga como objetivo evitar que los lémures desaparezcan completamente de nuestro planeta.
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Nombre:
Fecha:
A M AN ZANI SI M
C ont . Net o
1 ,5 Lt rs
O
U G
% J
1 00
• Lee y responde: 1. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer?
2. ¿Cuál es la finalidad de este tipo de texto?
• Lee y selecciona la respuesta correcta: 1. ¿Cuál es la idea principal del texto? a. El jugo natural de manzana ayuda a prevenir enfermedades.
b. La botella de Manzanísima contiene 1,5 lts de jugo.
c. Es bueno para la salud tomar jugo natural de manzana.
d. Toma jugo Manzanísima porque es 100% jugo de manzana. 2. En este tipo de texto se usan letras grandes porque:
a. Así es más entretenido leerlo y se ve más bonito. b. Así se ve desde lejos la información más importante. c. No se pueden usar todas las letras del mismo tamaño. d. Ocupan más espacio y no hay que poner imágenes. 29
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Nombre:
Fecha:
• Imagina que eres un publicista y te piden hacer una campaña publicitaria para este producto. Completa la siguiente tabla. Producto
jugo de manzana
Características
Nombre de la marca Eslogan o lema publicitario
¿Qué característica del jugo vas a destacar en la campaña? ¿Qué se va a ver en el afiche para expresar lo que quieres?
• Ahora, que tienes la tabla lista, elabora un ache.
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Nombre:
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• Lee y responde en tu cuaderno: 1. ¿Cuál es la finalidad del texto que acabas de leer? 2. ¿Qué opinas de que Francisco haya vendido la piedra que le habían dado los gnomos? ¿Por qué? • Lee y selecciona la respuesta correcta: 1. Francisco no quería que su padre cortara el pino porque: a. Le gustaba jugar bajo el árbol. b. Era la casa de sus amigos, los gnomos.
c. Los gnomos hacían allí sus ritos.
d. Era el árbol más bonito del sector.
2. Del siguiente fragmento “Rápidamente corrió hasta la ciudad más cercana, vendió la piedra por la cual le dieron una fortuna, y volvió a su comarca” , se puede inferir que: a. La ciudad donde fue Francisco era grande y moderna. b. Francisco vendió la piedra a un millonario. c. La ciudad a la que fue Francisco estaba cerca. d. Francisco volvió feliz a su comarca. 3. ¿Qué función cumplen las 4 palabras subrayadas en el texto?
a. Sustantiva, porque están nombrando personajes de la historia. b. Adjetiva, porque están calificando a los personajes de la historia. c. Verbal, porque están señalando acciones que realizan los personajes. d. Adverbial, porque están complementando los verbos del texto.
• Completa el siguiente organizador gráco: CAUSAS
CONSECUENCIAS
Francisco tuvo que trabajar muy duro ese invierno.
Hubo una gran sequía y el hambre se apoderó de hombres y animales.
Los gnomos entendieron que Francisco no necesitaba una piedra encantada para ser feliz. 32
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Diario La Primera Toronto: Corredor de 100 años completa la Maratón de Toronto Fauja Singh, nacido en la India, se convirtió en la persona de mayor edad en terminar una maratón. El corredor de 100 años de edad se ganó un lugar en el Libro Guinness de Records al completar los 42 kilómetros en la carrera de Toronto. El trayecto le tomó a Singh ocho horas, seis más que al keniano Kenneth Mungar, ganador del evento por cuarto año consecutivo. El centenario llegó a la línea final cuando los trabajadores del evento desmantelaban las instalaciones, mientras el corredor era aclamado por sus familiares, amigos y simpatizantes. Es la octava maratón que corre Singh, que co-
menzó su primera carrera a los 89 años. Singh desea que su próximo evento sea portar un tramo del recorrido de la antorcha de los Juegos Olímpicos de Londres en el 2012. El corredor participó en un tramo de ruta de la antorcha de las Olimpiadas de Atenas en el 2004.
Adaptado: http://noticias.aollatino.com
• Lee y responde: 1. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer? 2. ¿Cuál es su finalidad? • Lee y selecciona la respuesta correcta: 1. Al leer este texto se puede deducir que lo escribió: a. Un escritor b. Un poeta c. Un periodista d. Un deportista 2. La idea principal de este texto es:
a. Fauja Singh ha corrido ocho maratones desde que comenzó su participación. b. Fauja Singh, corredor de 100 años de edad, completó la maratón de Toronto. c. Fauja Singh se ganó un lugar en el Libro Guinness de Records por su logro. d. Fauja Singh espera poder llevar la antorcha para los Juegos Olímpicos. 33
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Nombre:
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3. Fauja Singh nació en:
a. Kenia
b. India c. Canadá d. Inglaterra
4. Singh, con su participación en la carrera, ganó: a. Una copa de reconocimiento. b. Un premio de millones de dólares. c. Un lugar en el Libro Guinness de Records
d. La oportunidad de participar en los Juegos Olímpicos.
5. Del tercer párrafo del texto se puede inferir que:
a. Singh llegó a la meta cuando ya era de noche y no había gente en la calle. b. Los trabajadores del evento estaban enojados porque Singh no llegaba. c. Los familiares y amigos de Singh esperaron hasta que el corredor llegó. d. Nadie pensó que Singh iba a ser capaz de llegar a la meta de la carrera.
6. En el texto, la palabra desmantelaban puede ser reemplaza por: a. Desarmaban
b. Rompían
c. Colocaban d. Guardaban
7. Su primera carrera la realizó cuando tenía: a. 100 años b. 89 años
c. 42 años d. 18 años
• Imagina y escribe el encabezado que podría salir en el diario, si Fauja Singh llevara la antorcha en los Juegos Olímpicos 2012. 27 de julio de 2012
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Las artesanías
Todos los pueblos tienen artesanías que los caracter izan. Las ar tesaní as son objetos en los cuales quedan plasmados no sólo las mater ias primas propias de lugar, sino también los colores de su paisaje, las técnicas y el grado de desarrollo de la cultur a, los s ímbolos propios, en n, los rasgos que dan personalidad a cada pueblo. La artesanía es la expresión plástica del habitante de un lugar determinado. Nace de necesidades f undamentales como cubrir el cuerpo, juntar agua, cocer los alimentos y comer. La artesan ía se desar rolla en r elación directa al medio ambiente. A través de la ar tesaní a uno puede intuir cuál es la naturaleza en medio de la cual vive el artesano: los tejidos del nor te están dominados por un color ido cálido a consecuencia de la constante presencia del sol; en el sur, lluvioso y frí o, los color es que se usan son más oscur os y generalmente en tonalidades de verdes y mar r ones. La cerámica de tier ras ar cillosas y la de tier ras vegetales son diferentes. Y la cestería sur ge, en las r egiones de mayor vegetación y humedad, en donde el mimbr e y otr os vegetales fibrosos entregan la materia pr ima. En Chile, un país miner o, la artesan ía en metal no tiene gran r elevancia. Esto es porque las obr as en este material r equier en un trabajo de alto conocimiento, que las culturas pr imitivas no desarr ollaron sino hasta la llegada de los españoles. Adaptado: www.icarito.cl
• Lee y responde en tu cuaderno: 1. ¿Cuál es la finalidad del texto que acabas de leer? 2. ¿Qué tipo de artesanía es la que más te gusta? ¿Por qué? • Lee y selecciona la respuesta correcta: 1. La idea principal del texto es:
a. La artesanía se desarrolla en relación directa al medio ambiente. b. Todos los pueblos tienen artesanías que los caracterizan. c. En Chile la artesanía en metal no tiene gran relevancia. d. No toda la cerámica es igual.
2. ¿A qué parte de la estructura corresponde el primer párrafo?
a. Moraleja
b. Introducción
c. Desarrollo
d. Conclusión
3. ¿En el primer párrafo, la palabra “plasmados” puede ser reemplazada por:
a. Esculpidos
b. Dibujados
c. Modelados
d. Representados 35
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4. Según el texto, a través de la artesanía se puede intuir: a. La manera de pensar de los artesanos. b. La naturaleza en medio de la cual vive el artesano. c. Cómo eran las viviendas de los artesanos. d. Cómo eran los pueblos en que habitaban los artesanos. 5. Según el texto, la cestería surge en: a. Regiones de gran vegetación y humedad. b. Las regiones del norte de Chile. c. Las fábricas de las regiones del sur de Chile. d. Zonas donde hay tierra fértil y arcillosa. 6. En Chile, la artesanía en metal no tiene gran relevancia porque: a. Las culturas primitivas no desarrollaron ese trabajo de alto conocimiento.
b. En el territorio chileno no había metales que se pudieran extraer. c. Las culturas primitivas encontraban que era una artesanía poco funcional. d. En el territorio chileno los metales no eran apropiados para trabajar.
7. Según el texto, la siguiente oración es falsa:
a. La artesanía nace de necesidades fundamentales como juntar agua, comer, etc. b. La cerámica de tierras arcillosas y la de tierras vegetales son diferentes.
c. La artesanía es la expresión plástica del habitante de un lugar determinado. d. Los tejidos del norte están dominados por tonalidades verdes y azules. • Indaga sobre una artesanía típica de la región en la que vives y completa la siguiente cha:
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Fecha:
Mucho cuento (Fragmento) En el pueblo, en el colegio
MAEST RA:
Bueno, jóvenes, el examen de matemática es mañana y quiero que todos se preparen
bien. Es todo por hoy. ANITA: Fabiola, ¿no has visto mi lapicero rojo? FABIOLA: No, no lo he visto. ( METIE N DO LI BROS EN S U BOLSO ) Bueno, y ¿qué piensas de este nuevo muchacho? ANIT A:
Me parece muy amable. ¿Has hablado con él?
FABIOLA: Todavía ANIT A:
no, pero me gustarí a.
Fabiola, ¿podrías ayudar a prepararme para el examen de matemática esta tarde? Yo casi no
entiendo. FABIOLA:
Lo siento, esta tarde tengo que ayudar a mi mamá en la casa. Ella está muy atareada. Mira,
aquí viene el muchacho. FRANCO:
Hola, mi nombre es Franco. Mucho gusto.
F ABIOL A: Hola, ANI TA:
soy Fabiola y esta es mi amiga.
Anita. Mucho gusto.
F RANCO:
¿Les gustaría acompañarme al parque esta tarde?
Estoy apenas conociendo el pueblo. Creo que necesito gu í a. ANIT A:
Me gustarí a, pero tengo que estudiar. Tenemos un
examen de matemáticas mañana. FABIOLA:
Yo sí te puedo acompañar. Pero tengo que decirle
a mi mamá primero. FRANCO: Bueno, dame tu dirección y más tarde llego
a tu casa.
F ABIOL A: (SAC A
UN LAPIC E RO R O JO D E SU B OLSO , ESC RI BE SU DIRE CC IÓN EN U N PAP E L Y LO ENTR EG A A F RANC O) Aqu í está. FRANCO: ANITA:
Fabiola, mi lapicero.
FABIOLA: ANITA:
Bueno, nos vemos. (SALE ) Ah, apareció. Pensé que era m ío. Chao. (S ALE)
Embustera. (SALE ) Adaptado de: http://pacomova.eresmas.net/paginas/teatro/mucho_cuento.htm
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• Lee y responde: 1. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer? 2. ¿Cuál es su finalidad? • Lee y selecciona la respuesta correcta: 1. ¿En qué parte del colegio ocurre esta escena? a. En el patio
b. En la biblioteca
c. En la sala
d. En el casino
2. Creo que el título de este texto es “Mucho cuento” porque: a. Fabiola miente mucho. b. Es una historia especial. c. Es un cuento muy largo. d. Ocurre en una biblioteca.
3. Fabiola le dijo a Anita que no podía ayudarle a preparar el examen de matemáticas porque:
a. No tenía ganas de ayudarla a estudiar. b. Tenía que ayudar a su mamá en la casa. c. Iba a salir a pasear al parque con Franco.
d. Ella tampoco sabía mucho de matemática. 4. Del fragmento subrayado en el texto, se puede inferir que: a. Los estudiantes manejaban todos los contenidos de la prueba. b. A la profesora no le importa si los estudiantes han aprendido. c. La profesora espera que a todos los estudiantes les vaya bien. d. Todos los estudiantes van a estudiar mucho para la prueba.
5. Franco era un chico:
a. Tímido
b. Sociable
c. Engreído
d. Gracioso
• Piensa y responde: 1. ¿Qué opinas de la actitud de Fabiola? ¿Por qué? 2.¿Crees que la actitud de Fabiola se da con frecuencia? ¿Por qué?
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Nombre:
Fecha:
• Lee y responde: 1. ¿Por qué crees que este texto se llama “La tierra activa”? 2. ¿Qué fue lo que más te sorprendió de este texto? ¿Por qué? 3. Según el texto, ¿por qué se desplazan los continentes? 4. ¿Cuál es el mejor lugar para experimentar la acción de las placas tectónicas? ¿Por qué?
• Lee y completa, señalando nombres y características:
Manto
Se encuentra a miles de millas bajo tus pies y es súper caliente. Está compuesto de
• Lee y selecciona la respuesta correcta: 1. Si comparamos la Tierra con un huevo: a. La clara corresponde al núcleo; la yema, a la corteza; la cáscara, al manto. b. La clara corresponde a la corteza; la yema, al manto; la cáscara, al núcleo. c. La clara corresponde al manto; la yema, a la corteza; la cáscara, al núcleo. d. La clara corresponde al manto; la yema, al núcleo; la cáscara, a la corteza 2. Según el texto, los terremotos se producen porque las placas tectónicas:
a. Chocan entre sí.
b. Están agrietadas. c. Avanzan a toda velocidad. d. Empujan a los continentes. 40
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Nombre:
Gracias a la vida
Fecha:
Violeta Parra
Gracias a la vida que me ha dado tanto.
Gracias a la vida que me ha dado tanto.
Me dio dos luceros que, cuando los abro,
Me ha dado la marcha de mis pies cansados;
perfecto distingo lo negro del blanco, y en el alto cielo su fondo estrellado y en las multitudes el hombre que yo amo.
con ellos anduve ciudades y charcos, playas y desiertos, montañas y llanos, y la casa tuya, tu calle y tu patio.
Gracias a la vida que me ha dado tanto.
Gracias a la vida que me ha dado tanto.
Me ha dado el oído que, en todo su ancho, graba noche y día grillos y canarios;
Me dio el corazón que agita su marco
martillos, turbinas, ladridos, chubascos, y la voz tan tierna de mi bien amado.
cuando miro el fruto del cerebro humano; cuando miro el bueno tan lejos del malo, cuando miro el fondo de tus ojos claros.
Gracias a la vida que me ha dado tanto.
Gracias a la vida que me ha dado tanto.
Me ha dado el sonido y el abecedario,
Me ha dado la risa y me ha dado el llanto. Así yo distingo dicha de quebranto,
con él las palabras que pienso y declaro: madre, amigo, hermano, y luz alumbrando la ruta del alma del que estoy amando.
los dos materiales que forman mi canto, y el canto de ustedes que es el mismo canto y el canto de todos, que es mi propio canto.
• Lee y responde: 1. En esta canción, Violeta Parra agradece a la vida que le ha dado tanto. Enumera lo que agradece y explica con tus palabras, por qué lo hace.
2. Ahora te toca a ti. Nombra 5 cosas por las que tú das gracias a la vida y explica por qué.
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