FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA L A EDUCACIÓN EDUCACIÓN
PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE TRABAJO FIN DE GRADO
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA. Título:
Grado de Maestro de Educación Primaria
Facultad:
Ciencias Sociales y de la Educación
Departamento/Instituto:
Educación
Módulo:
Prácticum
Denominación de la asignatura:
Trabajo Fin de Grado
Código:
42032
Curso:
4º
Semestre:
2º
Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa):
Obligatoria
Créditos ECTS:
10
Modalidad/es de enseñanza:
Presencial, metodología 2.0
Lengua vehicular:
Castellano
Equipo docente: Profesor/a: Grupos: Despacho: Teléfono: 918153131
Ext.
E-mail:
Página web: www.ucjc.edu
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2. REQUISITOS PREVIOS. Esenciales: Los propios de acceso al Título de Grado Haber superado los créditos de las materias de los cursos precedentes, especialmente de aquellas que le capacitan para la didáctica, la innovación y la investigación educativas Habilidades de la comunicación (oral, escrita y audiovisual) Aconsejables: Dominio de recursos tecnológicos y de ofimática Uso científico de fuentes de la información Manejo de hojas de cálculo y/o paquetes estadísticos Capacidades para la realización de informes científicos
3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS. Campo de conocimiento al pertenece la asignatura. Prácticas escolares Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del curriculum. Está relacionado con todas y cada una de las materias del grado, especialmente con los Prácticums I-IV Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. La demostración del dominio de las competencias propias del Título. A través de los Prácticum I-IV y el Trabajo fin de Grado el alumno tiene oportunidad de aplicar la teoría a la práctica en centro educativo; planificar, desarrollar y evaluar el currículum; reflexionar sobre la acción; aprender desde la experiencia; introducir procesos de mejora y cambio educativo; iniciarse en la investigación desde y para la acción; familiarizarse con el centro escolar, organización y gestión; observar hechos pedagógicos; y diagnosticar necesidades formativas y de aprendizaje, entre otros aspectos.
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4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA. COMPETENCIAS GENÉRICAS
CG.1. Expresarse oralmente y por escrito de manera correcta y adecuada en lengua castellana CG.2. Comprender y expresarse de forma oral y escrita en una lengua extranjera CG.3. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje CG.4. Aplicar los conocimientos dirigidos a promover y facilitar los aprendizajes en niños de 0 a 12 años desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones: cognitiva, emocional, psicomotora, volitiva y social CG.5. Incorporar y utilizar las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje
RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS CG.1-4, 6-10. Demostrar independencia y eficacia en las competencias de programación didáctica, innovación e investigación educativa (procesos de planificación, desarrollo y evaluación). CG.1-10. Elaborar un informe final de Grado que refleje la aplicación de los contenidos teórico-prácticos adquiridos por el alumno a lo largo de su etapa formativa, respecto de la programación didáctica, la innovación y la metodología de la investigación educativa, y cumpla las normas para la realización de trabajos científicos. CG.1-2,4-8,10. Defensa pública de los resultados del informe escrito.
CG.6. Desarrollar habilidades propias de la profesión docente, adaptadas a las nuevas situaciones educativas y cambios sociales CG.7. Ser capaz de desarrollar la función docente a través de la práctica continua CG.8. Utilizar la investigación para promover la innovación educativa CG.9. Asumir la formación permanente como elemento indispensable para el ejercicio de la profesión docente y la calidad educativa CG.10. Considerar la ética y el
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compromiso social como valores esenciales de una práctica profesional que atiende la diversidad y fomenta la igualdad de género, equidad y respeto de los derechos humanos
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CE.11.1. Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma. CE.11.2. Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula, así como dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. CE.11.3. Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y, en particular, de enseñanza y aprendizaje mediante el dominio de técnicas y estrategias necesarias. CE.11.4. Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro. CE.11.5. Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE.11.1-8. Demostrar independencia y eficacia en las competencias de programación didáctica, innovación e investigación educativa (procesos de planificación, desarrollo y evaluación). CE.11.4-8. Elaborar un informe final de Grado que refleje la aplicación de los contenidos teórico-prácticos adquiridos por el alumno a lo largo de su etapa formativa, respecto de la programación didáctica, la innovación y la metodología de la investigación educativa, y cumpla las normas para la realización de trabajos científicos. CE.11.1, 4, 6. Defensa pública de los resultados del informe escrito.
CE.11.6. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro. CE.11.7. Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes de 0-3 años, de 3-6 y de 6-12 años. CE.11.8. Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.
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5. CONTENIDOS DIDÁCTICAS
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TEMARIO
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UNIDADES
DESARROLLO TEMÁTICO GENERAL 1. Planteamientos básicos del TFG: Características generales, estructura funcionamiento 1.1 El Prácticum y el TFG en el currículum del grado. 1.2 Objetivos, competencias y resultados de aprendizaje del TFG 1.3 Metodología del TFG 1.4 Evaluación del TFG
2. Diseño de la Memoria 2.1 Memoria de prácticum 2.2 Memoria de programación didáctica 2.3. Memoria de proyecto de investigación 2.4. Memoria de proyecto de innovación educativa
3. Elaboración de la Memoria 3.1 Criterios básicos para la presentación de trabajos científicos 3.4 Normas APA para la presentación de trabajos escritos
4. Defensa de la Memoria 4.1 Normas generales para la defensa pública de trabajos científicos
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6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS
PERÍODO TEMPORAL
Planteamiento básicos del TFG: Características generales, estructura y funcionamiento Diseño de la Memoria
Semana 1 Semana 1
Elaboración de la Memoria
Semana 9
Defensa de la Memoria
Semana 17
7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA MODALIDAD ORGANIZATIVA Clase teórica
Seminarios
Taller
Tutoría
Trabajo en grupo
Trabajo autónomo Actividades on line
MÉTODO DE ENSEÑANZA
COMPETENCIAS RELACIONADAS
Lección magistral CG.6.; CG.7.; CG.8.; CG.9.; CE.11.2; CE.11.3; CE.11.4.; CE.11.8. Lección magistral CG.1. a CG.10. y resolución de CE11.1 a problemas CE11.8 Lección magistral CG.1. a CG.10. y estudios de CE11.1 a casos CE11.8 Estudios de casos CG.1. a CG.10. y resolución de CE11.1 a problemas CE11.8 Aprendizaje CG.1. a CG.10. cooperativo y CE11.1 a orientado a CE11.8 proyectos Contrato de CG.1. a CG.10. aprendizaje CE11.1 a CE11.8 Resolución de CG.1. a CG.10. problemas CE11.1 a CE11.8
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HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO 0
TOTAL DE HORAS 10
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0
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0
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HORAS PRESENCIALES
TOTAL HORAS: 250 CREDITOS ECTS: 10
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8. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Asistencia y participación activa en las sesiones de planificación, desarrollo y evaluación Proyecto de trabajo
Memoria / programación didáctica / informe
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
VALORACIÓN RESPECTO A LA CALIFICACIÓN FINAL (%)
Control de asistencia Observaciones del profesor Respuestas de los alumnos Novedad, pertinencia y dificultad del tema elegido Aspectos formales Aspectos de contenido Rigor técnico Novedad, pertinencia y dificultad del tema elegido Aspectos formales Aspectos de contenido Rigor técnico y metodológico
Defensa pública
5
20
45
30
Consideraciones generales acerca de la evaluación:
El TFG contempla 3 tipos de evaluación: inicial, continua y final. Evaluación inicial de conocimientos, aprendizajes y competencias previas. Evaluación continua de la asistencia, participación e implicación del alumno en las sesiones de preparación, desarrollo y evaluación del TFG. Evaluación de proyectos individuales y/o de equipo (se valorará la presentación, contenidos, formato, defensa y utilización de las fuentes, así como la novedad, pertinencia y dificultad del tema elegido). Evaluación final del informe escrito y defensa oral ante tribunal. En el trabajo presentado se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la gramática y la puntuación. Cada falta ortográfica restará 1 punto, y más de tres supondrán la devolución del trabajo para revisión del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final. Se valorará especialmente la claridad expositiva, tanto oral como escrita, el manejo de terminología adecuada, la profundidad de análisis y la originalidad de los planteamientos. Las faltas en la integridad académica (ausencia de citación de fuentes –
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recomendable el uso de normas APA-, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes, firma de asistencia por un compañero que no está en clase, etc.) implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluados de la materia, será motivo de suspenso. La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial. Al final del proceso el alumno tiene que haber logrado los siguientes resultados de aprendizaje: -
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Demostrar independencia y eficacia en las competencias de innovación e investigación educativa (procesos de planificación, desarrollo y evaluación). Elaborar un informe final de Grado que refleje la aplicación de los contenidos teórico-prácticos adquiridos por el alumno a lo largo de su etapa formativa, respecto de la innovación y la metodología de la investigación educativa, y cumpla las normas para la realización de trabajos científicos. Defensa pública de los resultados del proyecto de innovación e investigación educativa.
9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica American Psychological Association. (2009). Publication manual of the American Psychological Association (6th ed.). Washington, DC: American Psychological
Association
(véase
última
actualización
en
http://www.docstyles.com/apacrib.htm) Buendía, L., Colás, P. y Hernández Pina, F. (1997). Métodos de investigación para Psicopedagogía y Educación. Madrid: McGraw-Hill.
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URL:
http://www.eventos.cfie.ipn.mx/content/innovacion/
documentos
/modelo.pdf
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Delgado, J.M. y Gutiérrez, J. (1995). Métodos y técnicas cualitativas de investigación en Ciencias Sociales. Madrid: Síntesis.
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López Feal, R. (1994). Construcción de instrumentos de medida en Ciencias Conductuales y Sociales. Barcelona: Alamexc.
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Murcia: Mímeo Visauta, B. (1992). Técnicas de investigación social. Barcelona: PPU. Walker, M. (2000). Cómo escribir trabajos de investigación (traducción de J.A. Álvarez). Barcelona: Gedisa.
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10.- OBSERVACIONES
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