Investigar el concepto Tics para poder integrarla al curriculum
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, también conocidas como Tics, son el conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar información y enviarla de un lugar a otro. También podemos definirlas como aquellas tecnologías que permiten transmitir, procesar y difundir información de manera instantánea. Son consideradas la base para reducir la brecha digital, en los colegios. colegios. Todo acceso a esta tecnología tecnología aporta un un fácil acceso a variadas fuentes fuentes de información, es un proceso rápido, fiable e inmediato, con gran interactividad.
El conc concep epto to de Tics Tics surg surgee como como conv conver erge genc ncia ia tecn tecnol ológ ógic icaa de la elec electr trón ónic ica, a, el software y las infraestructuras de telecomunicaciones. La asociación de estas tres tecnologías da lugar a una concepción del proceso de la información, en el que las comunicaciones abren nuevos horizontes y paradigmas. Las tics son de uso masivo y sirve de comunicación pero esta no esta condicionada por el tiempo, ya que acorta las distancias geográficas, beneficiando a todos ya que se pueden expresar a través de distintas distintas maneras como mensajería mensajería instantánea, instantánea, correos electrónicos, electrónicos, Chat, Factbook entre otros.
Una vez que se posee esta tecnología en los colegios y los docentes aprenden a usarla, debemos integrarla al currículo, para algunos autores la integración curricular de las Tics debe estar estar expres expresada ada en una plani planific ficaci ación ón curric curricula ularr de aula, aula, de forma forma que su uso responda responda a necesidade necesidadess y demandas demandas educativas educativas (Reparaz et al., 2000; 2000; Escudero, Escudero, 1992,1995; 1992,1995; Martínez Martínez Sánchez, 1995). Para Dockstad Dockstader er (1999) (1999) integrar integrar curricular curricularmente mente las Tics es utilizarl utilizarlas as eficiente eficiente y efectivamente en áreas de contenido general para permitir que los alumnos aprendan cómo aplicar habilidades computacionales en formas significativas
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Todo sistema educativo debe incorporar las tics ya que ayuda a los docentes en sus clases, utilizando portales de contenido educativo,
herramientas o material didáctico que
encontramos en Internet.
La juventud adquiere conocimientos a través de todos estos medios y por tanto aprenden más cosas fuera de los colegios, otras en cambio puede ser un rémora a la hora de enfocar el uso de las nuevas tecnologías por parte de los alumnos.
La presencia constante de los medios de comunicación social, los aprendizajes que las personas realizamos informalmente a través de nuestras relaciones sociales, de la televisión y los demás medios de comunicación social, de las Tics y especialmente de Internet, cada vez tienen más relevancia en nuestro bagaje cultural.
El uso de las tics representa un cambio notable en la sociedad y en la educación, en las relaciones interpersonales y en la forma de difundir y generar nuevos conocimientos.
Entre las herramientas y recursos de Tics más importantes que existen se encuentran principalmente Internet y sus diversos soportes (blogs, Wiki, podcasts, redes sociales, etc.), algunas redes, los ordenadores de sobremesa y portátiles, losdispositivos móviles (teléfonos móviles, tablet PC, etc.), la pizarra digital interactiva (PDI), las aplicaciones y programas informáticos (navegadores, sistemas operativos, procesadores de texto, hojas de cálculo, bases de datos, etc.), los dispositivos de almacenamiento de información (CDs, DVD, pendrives, etc.), así como los reproductores (de vídeo, de audio, etc.).
Investigación de los primeros estudios de las Tic en educación
Los primeros indicios datan de 1918, pero se considera la década de los 50 en el desarrollo de los ámbitos de la tecnología educativa, con la utilización de los medios audiovisuales, con una finalidad formativa. En la década de los 60 una influencia social aparece los medios de comunicación en masa, la revolución electrónica apoyada por la radio, la televisión, su influencia genera grandes cambios en costumbres sociales, como hacer política, economía, marketing, información y en educación.
En los años 70 se incorpora en la educación los ordenadores confines educativos. A comienzos de los ochenta se incorpora en las escuelas estas tecnologías, con muchos detractores, pero a fines de los noventa se llega a un consenso que los profesores deben estudiar a aplicarlas. Mas tarde se empieza a integrar las tics en educación, produciendo un gran desafío entre los docentes que las desean utilizar otros no se interesan en esta nueva tecnología.
El primer estudio europeo plantea que para su buen uso depende de la formación del profesorado. En España después de varios estudios e investigaciones tanto cualitativa como cuantitativa se llego a la conclusión que se introducen para reforzar lo aprendido. No existen estudios o investigaciones que puedan decir otra cosa, por que no producen cambios significativos.
La inserción de las Tics en Chile ha sido fuertemente impulsada desde el gobiernos es la primera nación latinoamericana en desregular la industria de las telecomunicaciones, a inicios de los noventa, y continuando con la introducción de las Tics en los ámbitos comerciales, de producción y de gobierno, con el propósito explícito de convertir al país en una nación digitalizada para el 2010. La llamada Agenda Digital
comprende 34 iniciativas focalizadas en
seis áreas de acción que incluyen el Gobierno Digital, acceso a la tecnología, educación y
capacitación, industria Tics, y la construcción de un marco legal regulatorio y funcional a esos objetivos.
En Chile la política de Tics en educación lleva casi 20 años y su permanencia en el tiempo se apoya en ciertos elementos que explican su orientación y quehacer. Enlaces nace en la primera mitad de los años noventa como parte de un gran esfuerzo en pro del mejoramiento en la calidad y equidad de la educación, el programa de mejoramiento de la calidad y equidad de la educación (MECE) dentro del Ministerio de Educación. Su enfoque, es educativo: cómo usar las tecnologías para contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educación. El programa Enlaces proponía una innovación consistente en usar las redes, para aprovechar el potencial de aprender con la tecnología. El otro énfasis, que data desde el origen, tiene que ver con priorizar siempre a los más pobres, a los sectores más desfavorecidos; entonces, el proyecto comenzó en zonas mapuche de Temuco. La implementación de Enlaces generó dos efectos no cuantificados, uno era el acceso de sus niños a la tecnología, el otro efecto fue pedir a las escuelas de reducir la brecha digital. En el año 2000 instala a Enlaces, como uno de los principales objetivos políticos de la agenda del gobierno era masificar, en las empresas, gobierno, escuelas y ciudadanía, el aprovechamiento de Internet como palanca para el desarrollo socioeconómico del país. Enlaces lleva a cabo una gran labor la de ampliar una red de infocentros en el país y hacer una gran campaña nacional de info-alfabetización. Ambos esfuerzos se apoyaron fuertemente en las escuelas. Una gran cantidad de ellas abrió sus laboratorios para convertirse en una suerte de infocentros para sus comunidades, y Enlaces usó todas las escuelas que abrieron sus laboratorios, para capacitar a las comunidades circundantes, Pero lo más importante fue que trabaja en coordinación con el Ministerio de Educación. Empezando a la formación inicial docente y el apoyo a las escuelas en lenguaje y matemáticas en los primeros ciclos, con tecnología y 3 generación de material. Enlaces entrega equipamiento, software educativo y acceso a contenidos educativos vía Internet, además de capacitación y soporte. En las escuelas queda tecnología instalada fundamentalmente en laboratorios La Agenda Digital surge del trabajo del Grupo Acción Digital, que convoca el acuerdo entre el sector público y privado para diseñar una estrategia de desarrollo del país mediante el uso de las Tics con el objetivo de incrementar la competitividad, igualdad de oportunidades, la eficiencia y transparencia del sector público con miras al
Bicentenario 2010, e incorpora los principios establecidos por la Primera Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información, realizada en Ginebra el 2003.
Conocer el rol especifico de las tics en el aula
Una preocupación de los sistemas educacionales es la integración curricular de las Tics. Una vez que se posee la tecnología y los profesores aprenden a usarla, no saben como integrarla al currículo. La integración de las Tics es hacerlas parte del curriculum, enlazarlas armónicamente con los demás componentes del curriculum. La literatura nos provee de diversas definiciones de Integración Curricular de las Tics (ICT).
Grabe & Grabe (1996) señalan que la ICT ocurre “cuando las Tics ensamblan
confortablemente con los planes instruccionales del profesor y representa una extensión y no una alternativa o una adición a ellas”. Para Merrill et al., (1996) la ICT implica una “combinación de las Tics y procedimientos de enseñanza tradicional para producir aprendizaje”, “actitud más que nada”, voluntad para combinar tecnología y enseñanza en una experiencia productiva que mueve al aprendiz a un nuevo entendimiento.
Gros (2000), en un libro reciente señala que la ICT es “utilizar las Tics en forma habitual en las aulas para tareas variadas como escribir, obtener información, experimentar, simular, comunicarse, aprender un idioma, diseñar....todo ello en forma natural, invisible.....va más allá del mero uso instrumental de la herramienta y se sitúa en el propio nivel de innovación del sistema educativo” Para Dockstader (1999) integrar curricularmente las Tics es utilizarlas eficiente y efectivamente en áreas de contenido general para permitir que los alumnos aprendan cómo aplicar habilidades computacionales en formas significativas. Es incorporar las Tics de manera que facilite el aprendizaje de los alumnos. Es usar software para que los alumnos aprendan a usar los computadores flexiblemente, con un propósito específico y
creativamente”. La
integración es el “uso de las Tics vinculado al currículum que no constituye factor de dispersión en el aprender”. Generalmente los docentes que no incorporan el uso de las tics son aquellos que no hay tenido capacitación necesaria en esta materia.
Las Tics se utilizan para fines curriculares, para apoyar una disciplina o un contenido curricular. Son herramientas para estimular el desarrollo de aprendizajes.
Uso de las Tics implica conocerlas y usarlas para diversas tareas.
Implica que los
profesores posean una cultura informática, usen las tecnologías para preparar clases, apoyar tareas administrativas, revisar software educativo, etc. Las tecnologías se usan, pero el propósito para qué se usan no está claro, no penetran la construcción del aprender, tienen más bien un papel periférico en el aprendizaje y la cognición. Las tecnologías no son usadas para apoyar una necesidad intencional del aprender. Si bien es cierto que son usadas para apoyar actividades educativas, a este nivel muchas veces le cuesta despegarse de una mirada donde la tecnología está al centro. En otras palabras, parte importante de este nivel corresponde a un enfoque más tecnocéntrico del uso de la tecnología para apoyar el aprender (Sánchez, 1998)