TIPOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS INTRODUCCIÓN Los métodos métodos de de investigación investigación como como procesos procesos sistemáticos sistemáticos permiten ordenar la actividad de una manera manera formal, formal, lo cual cual gener generaa el logro de los objetivos objetivos.. De manera que es importante el desarrollo desarrollo de de la presente monografía monografía,, la cual trata sobre los métodos de recolección de datos en un sentido general. En esta monografía monografía solo solo se señala en líneas generales los principales métodos de recolección de datos, datos , describiendo ventajas sus desventajas, se describe un poco sobre los instrumentos que se emplean los tipos de respuestas.
MÉTODOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS Es importante destacar que los métodos de recolección de datos, se puede definir como! al medio a través del cual el investigador se relaciona con los participantes para obtener la información información necesaria necesaria que le permita lograr los objetivos de la investigación. investigación. De modo que para recolectar la información "a que tener presente! #. $elec $eleccio ciona narr un instru instrumen mento to de medición medición el el cual debe ser valido confiable para poder aceptar aceptar los resultados r esultados %. &plica &plicarr dic"o dic"o instr instrume umento nto de de medici medición ón '. (rgani)a (rgani)arr las medicione medicioness obtenidas obtenidas,, para poder poder anali)arl anali)arlos os Dentro de los métodos para la recolección de datos están!
Observación: Es el registro registro visual visual de lo ocurre es una situacional real, clasificando consignando los aconte acontecim cimien ientos tos pertin pertinen entes tes de acuerd acuerdoo con alg*n alg*n esquem esquemaa previs previsto to seg*n seg*n el problema que se estudia &l igua iguall con con los los otro otross méto método dos, s, prev previa iame ment ntee a la ejec ejecuc ució iónn de la observación el inve invest stig igad ador or debe debe defin definir ir los los obje objeti tivo voss que que pers persig igue ue,, dete determ rmin inar ar su unid unidad ad de observación, las condiciones en que asumirá la observación las conductas que deberán registrarse. +uando se decide utili)arla "a que tomar en cuenta ciertas consideraciones. +omo método de método de recolección de datos, debe ser planificado cuidadosamente para que re*na los requisitos de valide) confiabilidad. $e le debe conducir de manera "ábil sistemática tener destre)a en el registro de datos, diferenciando los aspectos significativos de la situación los que no tienen importancia.
ambién se requiere "abilidad para establecer las condiciones de manera tal que los "ec"os observables se realicen en la forma más natural posible sin influencia del investigador u otros factores. +uando se decide usar este método es requisito fundamental la preparación cuidadosa de los observadores, asegurándose así la confiabilidad de los datos que se registren recolecten. Posibles errores con el uso del método de observación .
$obre el uso del método de
observación, -uinteros comenta que, las condiciones de una investigación puede ser seriamente objetables si el diseño de la misma no se "a tomado en cuenta los posibles errores de observación Estos errores están relacionados con! •
Los (bservadores
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El instrumento utili)ado para la observación
•
El fenómeno observado
/especto a los errores relacionados con el observador, estos se asocian al "ec"o de la participación de otras personas, además del investigador, en el proceso de la observación de los "ec"os o fenómenos en estudio. Esta situación puede conducir a una falta de consistencia de los resultados, a que los observadores pueden diferir en la cuantificación registro que se "aga de los aspectos observados. El problema se suscita por la falta de una definición operacional precisa de la manera en que será medida observada la variable el registro de tales observaciones, siendo necesario tomar precauciones para asegurar no solo que la observación sea correcta, sino también que el registro de los "ec"os re*na esas condiciones. +onviene que "aa instrucciones escritas verbales que orienten al observador sobre como se llevara a cabo todo el proceso que "aa demostración practica de las observaciones que se realicen. ambién se considera que seg*n el papel que ajusta el observador se puede incurrir en maores o menores errores0 este papel puede ser el de observador no participante o participante. La observación participante implica que el investigador o el responsable de recolectar los datos se involucre directamente con la actividad objeto de la observación, lo que puede variar desde una integración total del grupo o ser parte de éste durante un periodo. &lgunos errores que suelen cometerse están relacionados con las emociones del observador, a que al involucrarse en la situación pierde la objetividad en la observación en el registro, análisis e interpretación de los "ec"os o fenómenos.
La observación no participante ocurre cuando el investigador no tiene ning*n tipo de relaciones con los sujetos que serán observados ni forma parte de la situación en que se dan los fenómenos en estudio. En esta modalidad, al no involucrarse el investigador, los datos recogidos pueden ser más objetivos, aunque, por otro lado, al no integrarse al grupo puede afectar el comportamiento de los sujetos en estudio los datos que se observan podrían no ser tan reales veraces. Los errores referentes al instrumento de observación se relacionan con los desaciertos en que se incurre en su elaboración lo que se desea medir. Esto se evita con una definición operacional libre de ambig1edades e imprecisiones de las variables en estudio, especificando en el instrumento los criterios o indicadores de la medición de tales variables. La especificidad de ese instrumento esta relacionada con el problema, objetivos forma en que se va a "acer la observación. 2na de esas formas es la denominada observación simple, no regulada o no controlada, en la que solo se tienen unos lineamientos generales para la observación sobre los aspectos del fenómeno que le investigador tienen interés en conocer. La otra forma es la sistemática, regulada o controlada, en la que se dispone de un instrumento estandari)ado o estructurado para medir las variables en estudio de una manera uniforme. El primero se usa mas en estudios e3ploratorios el segundo esta dirigido a quienes desean probar "ipótesis en que se debe especificarse claramente qué se observara, cómo se observara cómo se "ará el registro de datos. Los errores relacionados con el objeto que se observa se dan cuando los aspectos que deben ser conocidos de las unidades o fenómenos de observación no se presentan en igualdad de condiciones para todos ellos, a sea porque varíen las circunstancias en que se observa el fenómeno o a la propia variabilidad del sujeto en estudio. & manera de ejemplo, se puede citar que si e3iste interés en evaluar el desempeño de un agente de salud en las )onas rurales de las regiones sanitarias, puede ser que la situación donde labore una gente sea diferente en una u otra región, a sea por carencia o disposición de equipos materiales u otros factores. La variación de circunstancias de las regiones sanitarias puede conducir a errores de medición, de análisis o interpretación de los "ec"os observados. La variabilidad en el sujeto se daría ante la situación de que unos agentes de salud tengan maor e3periencia que otros o que "aan egresado recientemente de un programa educativo0 estos *ltimos probablemente tendrán menos destre)a en el desempeño de su labor.
4or lo tanto, es necesario buscar mecanismos para que las unidades en estudio estén en igualdad de condiciones durante esa medición que se definan las características del fenómeno que se pretende observar, procurando que en la muestra esos elementos re*nan características similares. En general, el método de observación es sumamente *til en todo tipo de investigación! descriptiva, analítica e3perimental. En el área de investigación educacional, social psicológica, es un método de muc"a utilidad, en particular cuando se desea conocer aspectos del comportamiento! relaciones maestro5alumno, el desempeño de los agentes de salud, relación del uso de ciertas tecnologías educativas grado de aprendi)aje cognoscitivo práctico del personal de salud.
La encuesta: Este método consiste en obtener información de los sujetos de estudio, proporcionada por ellos mismos, sobre opiniones, actitudes o sugerencias. 6a dos maneras de obtener información con este método! la entrevista el cuestionario.
La entrevista Es la comunicación establecida entre el investigador el sujeto de estudiado a fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema propuesto. $e estima que este método es más efica) que el cuestionario, a que permite obtener una información mas completa. & través de ella el investigador puede e3plicar el propósito del estudio especificar claramente la información que necesita, si "a una interpretación errónea de la pregunta permite aclararla, asegurando una mejor respuesta. 7est afirma es también posible buscar la misma información por distintos caminos en diversos estadios de la entrevista, obteniéndose así una comprobación de la veracidad de las respuestas. +omo técnica de recolección de datos la entrevista tiene muc"as ventajas0 es aplicable a toda persona, siendo mu *til con los analfabetas, los niños o con aquellos que tienen limitación física u orgánica que les dificulte proporcionar una respuesta escrita. ambién se presta para usarla en aquellas investigaciones sobre aspectos psicológicos o de otra índole sonde se desee profundi)ar en el tema, seg*n la respuesta original del consultado, a que permite e3plorar o indagar en la medida que el investigador estime pertinente. 6a dos tipos de entrevista! la estructurada la no estructurada, la primera se caracteri)a por estar rígidamente estandari)ada, replantean idénticas preguntas en el
mismo orden a cada uno de los participantes, quienes deben escoger la respuesta en %, ' o mas alternativas que se les ofrecen. 8nclusive los comentarios introductorios finales se formulan de la misma manera en todas las situaciones. 4ara orientar mejor la entrevista se elabora un formulario que contenga todas las preguntas. $in embrago, al utili)ar este tipo de entrevista el investigador tiene limitada libertad de formular preguntas independientes generadas por la interacción personal. &lgunas ventajas que presenta este tipo de entrevista son! •
La información es mas fácil de procesar, simplificando el análisis comparativo
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El entrevistador no necesita ser entrenado arduamente en la técnica
•
6a uniformidad en el tipo de información obtenida
4ero también tiene desventajas, tales como! •
Es difícil obtener información confidencial
•
$e limita la posibilidad de profundi)ar en un tema que emerja durante la entrevista
La entrevista no estructurada es más fle3ible abierta, aunque los objetivos de la investigación rigen a las preguntas, su contenido, orden profundidad formulación se encuentra por entero en manos del entrevistador. $i bien el investigador, sobre las bases del problema, los objetivos las variables, elabora las preguntas antes de reali)ar la entrevista, modifica el orden, la forma de encau)ar las preguntas o su formulación para adaptarlas a las diversas situaciones características particulares de los sujetos de estudio. Este tipo de entrevista es mu *til en los estudios descriptivos en las fases de e3ploración para el diseño del instrumento de recolección de datos. Las ventajas de este método son! •
Es adaptable susceptible de aplicarse a toda clase de sujetos en situaciones diversas
•
4ermite profundi)ar en los temas de interés
•
(rienta a posibles "ipótesis variables cuando se e3ploran áreas nuevas.
Entre las desventajas se cita! •
$e requiere mas tiempo
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Es mas costosa por la inversión de tiempo con los entrevistadores
•
$e dificulta la tabulación de datos
•
$e requiere de muc"a "abilidad técnica para obtener la información maor conocimiento del tema
&un con esas desventajas dada la utilidad de la entrevista, en sus dos formas, todo investigador debe familiari)arse con su uso, a que es probable que la aplique en cualquier tipo de investigación.
Cuestionario Es el método que utili)a un instrumento o formulario impreso, destinado a obtener repuestas sobre el problema en estudio que el investido o consultado llena por si mismo. El cuestionario puede aplicarse a grupos o individuos estando presente el investigador o el responsable del recoger la información, o puede enviarse por correo a los destinatarios seleccionados en la muestra. En general, en el proceso de recolección de datos para una investigación, estos métodos e instrumentos fuentes suelen combinarse0 cada una con sus ventajas desventajas, sus características propias la información que se requiera, dan fle3ibilidad para que el investigador determine su uso apropiado seg*n el estudio a reali)ar.
Consieraciones !enera"es #ara "a e"aboración e" $or%u"ario $i el investigador decide utili)ar la observación regulada, la entrevista o el cuestionario u otra fuente de información secundaria como método de recolección de datos, debe elaborar un instrumento para obtener la información se requiere, siendo el formulario el que se emplea más frecuentemente. Elaborar el formulario de recolección de datos para medir las variables en estudio o para verificar una "ipótesis no es tarea fácil. 4ara diseñar correctamente un formulario es necesario tomar en consideración algunos criterios relacionados con su organi)ación, las preguntas a plantear seg*n los objetivos propuestos en la investigación las características físicas de los formularios.
Or!ani&ación e" $or%u"ario . odo formulario debe contener elementos básicos tales como! •
itulo
•
8nstrucciones
•
8dentificación del encuestado del formulario
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$ervicio o áreas especificas
•
(bservaciones
•
8dentificación del encuestador
odo formulario debe tener un nombre o tirulo indicando a que se refiere o que es lo que contiene0 en algunos casos debe tenerse precaución con el titulo que se le dé, a que a veces este prejuicio al encuestado, lo que puede influir en sus respuestas en los resultados que se desea obtener. Es frecuente que se presente el interrogante acerca si debe o no aparecer el nombre de la persona encuestada en el instrumento, se estima que ello debe estar sujeto al criterio del investigador o si se necesita esa información para los objetivos de su estudio. &l respecto, algunos autores opinan que en los cuestionarios auto administrados el anonimato generalmente contribue a obtener datos más veraces por consiguiente confiables. (tro de los componentes más importantes del formulario lo constitue su cuerpo central, donde se incluen las preguntas o ítem referentes a las variables que medirá seg*n el problema objetivos del estudio. Este generalmente se organi)a en áreas o secciones, dependiendo de los aspectos que sean incluidos0 en la ubicación de las áreas debe seguirse un orden lógico, agrupando todas las preguntas que se refieren a un mismo tema continuando secuencialmente con las otras áreas, por ejemplo, puede iniciarse con el área referente a datos generales del encuestado o fenómeno que se investigara continuar con aquellas especificas a las variables en estudio. ambién es recomendable incluir al final del formulario una sección para observaciones, donde se registre información particular relacionada con el encuestado, con las respuestas al instrumento u otro dato que sirva de referencia para la tabulación, análisis e interpretación de datos. 9inalmente, los formularios deben contener como dato de identificación del investigador el nombre de la persona que recogerá la información, además debe registrarse la fec"a lugar donde se aplique el formulario. 4reguntas del formulario. 2no de los aspectos relevantes a considerar en el diseño del formulario es el de las preguntas o ítem del mismo0 estas determinan en *ltima instancia el alcance logro de los objetivos de investigación, a través de ellas se medirán las variables en estudio, obteniendo la información pertinente. &sí mismo, debe considerarse, entre otras! tipo de preguntas, su redacción, n*mero orden. /eferente al tipo de preguntas se consideran dos! dicotómicas las de respuestas m*ltiples. Las primeras son las que tienen dos alternativas0 un ejemplo de estas puede ser aquella cua respuesta es sí::::: o no:::::.
La de respuestas m*ltiples son las preguntas con varias alternativas, donde el encuestado debe recoger m*ltiples alternativas, a que con una pregunta se obtiene maor información que con las dicotómicas. Lo anteriormente e3puesto se aclara con el siguiente ejemplo! Dicotómica 4osee casa propia si::::::::: no:::::::: La casa donde vive es alquilada si::::::::: no:::::::: La casa donde vive la está pagando si::::::::: no:::::::: /espuesta ;*ltiple La casa donde vive! Es propia :::::: La esta pagando :::::: Es alquilada :::::: & las preguntas dicotómicas de selección m*ltiples se les llama cerradas o estructuradas, a que al lado de ellas se anotan varias respuestas posibles entre las que el sujeto de estudio o entrevistado deberá optar. En la elaboración de este tipo de preguntas debe tenerse presente que las alternativas de respuesta deben ser mutuamente e3cluentes. Este tipo de preguntas tienen la ventaja de requerir menos tiempo menos destre)a del entrevistador, así como facilitar la tabulación de la información obtenida. ambién e3iste las preguntas abiertas, donde no se le da al encuestado las posibles respuestas, permitiéndole responder libremente sobre la base de marco de referencia0 así, el encuestador se limita a registrar las respuestas seg*n fue brindada. $e les llama también preguntas no estructuradas, tienen la desventaja de dificultar la tabulación de los datos por la diversidad de respuestas que se obtienen. /especto a la redacción de la preguntas, se considera que es uno de los aspectos que deben tratarse
mu
cuidadosamente,
para
ello
se proporcionan
algunas
recomendaciones! •
Las preguntas deben redactarse lo más claramente posible, sin dejar dudas acerca del grado de precisión que se espera de las respuestas. & manera de ejemplo, si se indaga sobre el sueldo de una persona debe aclararse si se desea conocer el nominal o el efectivo, sueldo semanal, quincenal o mensual.
•
El lenguaje usado debe ser simple comprensible por los encuestados, no se deben usar tecnicismos o palabras desconocidas por ellos, así como tener precaución con el uso de palabras que tienen significado diferentes para cada persona como muc"o, poco, frecuentemente.
•
Las preguntas deben ser específicas, conteniendo una sola idea evitando las interrogantes dobles o m*ltiples. 4or ejemplo! <4lanea usted estudiar este año trabajar el pró3imo=, si la respuesta es no, cabe preguntarse a que aspecto de la interrogante esta respondiendo la persona negativamente.
•
Las peguntas deben formularse de una manera neutral o imparcial, evitando las interrogantes negativas o positivas que indu)can o favore)can una respuesta.
Ejemplos de preguntas incorrectas son las siguientes! •
<$e opone usted a que el personal se capacite a través del método de educación a distancia=
•
<9avorece usted que el personal se capacite a través del método de educación a distancia=
4robablemente estaría mejor redactado de la siguiente manera! •
<+uál es su opinión sobre la aplicación del método de educación a distancia para capacita el personal=
Es de observarse que no induce ni negativa ni positivamente la respuesta0 es neutral e imparcial. Esta pregunta convendría que se dejara abierta •
Las preguntas no deben sugerir que una respuesta es más deseable que otras. 6a interrogantes que plantean directa e indirectamente las respuesta probable que desea el encuestador. Ejemplo! esta de acuerdo con el trabajo actual,
•
Las preguntas requieren plantearse de tal manera que se obtenga la información amplia completa para los fines del estudio. $i se desea conocer las revistas o referencias que reciben o leen los distintos agentes de salud para su capacitación formación general, probablemente no bastará saber el nombre de las revistas sino también la frecuencia que secciones o áreas lee de esas revistas.
Diagrama de flujo
Es una representación pictórica de los pasos en proceso. >til para determinar cómo funciona realmente el proceso para producir un resultado. El resultado puede ser un producto, un servicio, información o una combinación de los tres. &l e3aminar cómo los diferentes pasos es un proceso se relacionan entre sí, se puede descubrir con frecuencia las fuentes de problemas potenciales. Los diagramas de flujo se pueden aplicar a cualquier aspecto del proceso desde el flujo de materiales "asta los pasos para "acer la venta u ofrecer un producto. +on frecuencia este nivel de detalle no es necesario, pero cuando se necesita, el equipo completo de trabajo más pequeños pueden agregar niveles seg*n sea necesario durante el proecto.
'Cu(no se uti"i&a un Dia!ra%a De )"u*o+ +uando un equipo necesita ver cómo funciona realmente un proceso completo. Este esfuer)o con frecuencia revela problemas potenciales tales como cuellos de botella en el sistema, pasos innecesarios círculos de duplicación de trabajo. &lgunos aplicaciones comunes son!
De$inición e Pro,ectos: •
8dentificar oportunidades de cambios en el proceso.
•
Desarrollar estimados de costos de mala calidad.
•
8dentificar organi)aciones que deben estar representadas en el equipo.
•
Desarrollar una base com*n de conocimiento para los nuevos miembros del equipo.
•
8nvolucrar a trabajadores en los esfuer)os de resolución de problemas para reducir las resistencias futura al cambio.
Ienti$icación e "as causas #rinci#a"es: •
Desarrollar planes para reunir datos.
•
?enerar teorías sobre las causas principales.
•
Discutir las formas de estratificar los datos para el análisis para identificar las causas principales.
•
E3aminar el tiempo requerido para las diferentes vías del proceso.
CONCLUSIONES De los métodos descritos en este trabajo monográfico son fle3ibles pueden aplicarse n muc"os planes de investigación. &sí mismo, al "acer referencia a los métodos observacionales es importante señalar que estos difieren muc"o en el grado de estructuración que el investigador se impone al registrar la información.
ambién, es relevante reflejar que el formulario que será donde se vaciara toda la información obtenida merece especial atención al titulo, instrucciones, identificación del encuestado, áreas específicas e identificación del encuestador, a fin de que no sobresalga ning*n detalle este pueda cumplir su objetivo. 4or otro lado la entrevista es una relación directa del investigador con su objeto de estudio se considera una de las formas mas practicas de obtener testimonios orales. En fin, los métodos de investigación permiten de manera precisa lograr el objetivo de la investigación. 4or ello, es la columna vertebral de la investigación ello le da ese carácter de fundamental en un estudio de investigación.
