Topik 3 Kaedah Dan Teknik Pengajaran Bahasa Arab

Topik X Kaedah dan

3

Teknik Pengajaran Bahasa Arab

OBJEKTIF PEMBELAJARAN Di akhir topik ini, anda seharusnya dapat: 1.

Meng Mengena enall pas pasti ti perbe perbeza zaan an anta antara ra kae kaeda dah h dan dan tekni teknik k peng pengaj ajar aran an bahasa;

2.

Meng Menguas uasai ai aspe aspek k per persed sedia iaan an yang yang perl perlu u ada ada bag bagii seo seora rang ng gur guru u sebelum memilih sesuatu kaedah;

3.

Memp Mempra rakt ktik ikka kan n kaed kaedah ah yan yang g disa disara rank nkan an dal dalam am pen penga gaja jara ran n baha bahasa sa Arab komunikasi; dan

4.

Memb Membin inca cang ngkan kan bebe bebera rapa pa akti aktivi viti ti yang yang bol boleh eh dija dijala lank nkan an bag bagii membentuk situasi komunikatif dikalangan pelajar.

X

PENGENALAN

Dalam topik ini kita akan membincangkan perkara-perkara yang berkaitan kaedah dan teknik pengajaran bahasa Arab. Perbincangan akan menjurus kepada perbezaan antara kaedah dan teknik dalam pengajaran bahasa dan persediaan yang perlu ada pada anda sebelum memilih kaedah dan teknik pengajaran tersebut. Seterusnya anda akan didedahkan dengan beberapa kaedah dalam pengajaran bahasa Arab komunikasi dan beberapa aktiviti-aktiviti yang disarankan bagi tujuan mewujudkan situasi komunikatif dalam kalangan pelajar. Antara yang akan dibincangkan ialah aktiviti lakonan, nasyid, permainan bahasa dan teka-teki serta kuiz.

TOPIK 3 KAEDAH DAN TEKNIK PENGAJARAN BAHASA ARAB

3.1

W

43

KAEDAH DAN TEKNIK PENGAJARAN

Apabila kita terlibat dengan pendidikan, maka kita sebenarnya terlibat secara langsung dalam proses penyampaian maklumat. Apabila anda mengajar, anda sebenarnya sedang menyampaikan maklumat kepada pelajar anda. Justeru dalam proses tersebut, anda perlu menggunakan kaedah dan teknik yang sesuai dan berkesan agar maklumat yang disampaikan boleh memberi pengalaman pembelajaran yang berguna kepada pelajar. Kekeliruan mungkin timbul kepada anda tentang apakah perbezaan antara kaedah dan teknik pengajaran. Kedua-dua istilah ini sering digunakan silih berganti. Ini kerana tidak banyak perbezaan antara kedua-dua istilah ini sebenarnya. Namun dalam membezakan kedua-duanya, Abd. Ghafar (2003) menjelaskan: Kaedah boleh ditafsirkan sebagai peringkat di mana suatu teori pengajaran itu dipraktikkan. Teknik pula adalah peringkat perlaksanaan pengajaran di bilik darjah. Dalam sesuatu kaedah pengajaran, mungkin terdapat satu atau lebih teknik yang digunakan. Misalnya, ketika menggunakan kaedah kuliah atau syarahan, guru juga menggunakan teknik penceritaan. Justeru dapatlah dibuat kesimpulan bahawa kaedah adalah sesuatu yang lebih umum berbanding dengan teknik. Dalam proses pengajaran bahasa, anda mungkin hanya perlu menggunakan satu kaedah sahaja, namun dalam menjayakannya, anda mungkin memerlukan pelbagai teknik dalam penyampaian maklumat.

SEMAK KENDIRI 3.1 Kita sering kali bercakap mengenai kaedah dan teknik pengajaran, Tahukah anda apa yang dimaksudkan dengan kaedah dan teknik pengajaran?

44

X


3.2

PEMILIHAN KAEDAH DAN TEKNIK MENGAJAR

Dalam membuat pemilihan terhadap kaedah dan teknik yang sesuai, anda disarankan agar terlebih dahulu memiliki persediaan dan pengetahuan berikut: (a) Profesion perguruan sebenarnya memerlukan kemahiran dan latihan. Apa yang anda harus faham ialah tidak semua orang boleh menjadi guru yang berjaya. Seseorang itu mungkin pintar dalam pengajiannya, namun tidak bererti ia mampu menjadi guru yang baik. Oleh kerana tugas guru adalah menyampai, maka seseorang yang banyak ilmu tetapi tidak mampu untuk menyampaikan kepada yang lain tidak mungkin ilmunya dapat dikongsi berbanding orang yang ilmunya sedikit, tetapi memiliki kemampuan untuk menyampaikan kepada yang lain, sudah tentu ilmu tersebut dapat dikongsi, dimanfaat dan seterusnya dikembangkan. Untuk menjadi guru yang terlatih dalam penyampaian, anda seharusnya memiliki empat perkara berikut: (i)

M Anda seharusnya mengetahui serba sedikit tentang latar belakang psikologi pelajar. Tidak semua perkara perlu ditangani secara fizikal. Justeru kenalilah pelajar anda dengan sebaik-baiknya kerana ia akan memudahkan anda berdepan dengan masalah pembelajaran mereka.

(ii)

M Anda jangan lupa untuk sentiasa menimba maklumat dan pengetahuan tentang ilmu-ilmu keguruan. Ini kerana tidak ada teknik yang terbaik dalam pengajaran. Dalam dunia pendidikan, cetusan pengalaman pendidik dalam bidang ini sentiasa ditulis dan dikaji. Mengetahui prinsip-prinsip pengajaran dan pembelajaran hasil daripada pengalaman orang lain dapat membantu anda dalam pengajaran.

(iii) M Anda perlu lakukan persediaan sebelum memulakan pengajaran. Isi pengajaran perlulah anda fahami dengan sebaik-baiknya. Jangan hanya berpandu pada maklumat di dalam buku teks sahaja. Ilmu itu luas, dan menjadi tugas anda untuk menimbanya.


W

45

(iv) M Anda perlu mengetahui kaedah yang paling baik untuk menyampaikan sesuatu maklumat kepada pelajar anda. Sebaik-baik guru adalah yang luas pengetahuannya dan bijak serta berkesan penyampaiannya. (b) Kaedah dan teknik pengajaran sebenarnya bukanlah terhad kepada satu atau dua sahaja. Ia sebenarnya banyak dan setiap kaedah tersebut mempunyai kebaikannya yang tersendiri. Namun apa yang menjadi tugas anda ialah bijak dalam memilih kaedah dan teknik yang sesuai bahkan paling sesuai. Sebagaimana yang telah dibincangkan, tugas anda sebagai guru adalah menyampaikan malumat. Justeru, pemilihan kaedah dan teknik yang sesuai akan menjadikan proses penyampaian maklumat lebih menarik, berkesan dan teruja. Pemilihan kaedah pengajaran boleh ditentukan oleh empat faktor berikut: (i)

O Menjadi kelaziman seorang guru untuk mengenalpasti objektif pengajaran sebelum mengajar. Penentuan objektif yang jelas akan memudahkan anda untuk menentukan apakah kaedah yang sesuai bagi mencapai objektif tersebut. Sebagai contoh, objektif pengajaran anda ialah berkaitan dengan meningkatkan penguasaan pelajar tentang tatabahasa Arab yang mudah serta berkemampuan menggunakannya. Maka anda perlu mengenalpasti apakah kaedah yang paling sesuai dalam pengajaran anda agar pelajar dapat memahami dan menguasainya dengan cepat. Pemilihan anda mungkin berbeza dengan pemilihan rakan anda.

(ii)

B Bahan pengajaran dan pembelajaran adalah isi pelajaran dan bahan bantu mengajar yang anda gunakan ketika mengajar. Anda perlu menentukan isi pelajaran yang ingin disampaikan. Dalam pengajaran bahasa, sudah tentu isi pelajaran berbentuk kemahiran. Justeru tugas anda ialah menentukan kaedah yang sesuai agar pelajar anda dapat mempraktikkan kemahiran tersebut. Juga perlu diingatkan, anda seharusnya memilih alat bantu mengajar yang sesuai dengan kemahiran yang dipilih. Penggunaan papan tulis umpamanya mungkin sesuai sebagai satu teknik pada permulaan, pertengahan atau pada penghujung pengajaran.

46

X


(iii) J Kebiasaannya, sekolah akan menetapkan waktu pengajaran iaitu antara 30 hingga 40 minit atau 60 hingga 80 minit. Anda mesti memilih kaedah yang sesuai dengan peruntukan waktu yang diberikan. Ketika pelaksanaan kaedah mengajar tersebut, anda memiliki kebebasan untuk melakukan pengubahsuaian terhadap kaedah yang dipilih. Segala-galanya terserah kepada anda. Apa yang perlu dipertimbangkan, jangan sesekali pengajaran anda berlarutan hingga melewati waktu yang telah diperuntukkan. (iv) L Kaedah atau teknik yang anda pilih perlu disesuaikan dengan latar belakang dan jumlah pelajar. Antara yang anda perlu tahu ialah jantina, peringkat pencapaian dan keupayaan pelajar. Kaedah penyelesaian masalah umpamanya mungkin tidak sesuai digunakan kepada pelajar yang lemah pencapaiannya. Jumlah pelajar dan susunan tempat duduk juga boleh mempengaruhi pemilihan kaedah dan teknik mengajar. Jumlah pelajar yang agak ramai mungkin boleh disesuaikan dengan teknik permainan. Pelajar akan dipecahkan kepada beberapa kumpulan kecil. Setiap kumpulan akan menjalankan aktiviti masing-masing. Situasi ini akan memudahkan lagi anda mengawal kelas anda. Tempat duduk mudah alih juga boleh memberi kelebihan kepada anda. Teknik perbincangan berkumpulan akan dapat dijayakan dengan cepat. Kesesuaian kaedah dan teknik juga boleh membantu anda dalam menghadapi suasana seperti perpindahan kelas atau terpaksa menjalankan pengajaran di luar kelas atau di pusat sumber sekolah.

LATIHAN 3.1 Sebagai guru bahasa, apakah persediaan anda sebelum memilih kaedah yang sesuai untuk mengajar?


3.3

W

47

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Sebagaimana anda sedia maklum, bahasa adalah komunikasi. Maka dengan itu pendekatan komunikatif dicadangkan untuk dilaksanakan di sekolah kerana sifat dan tujuan bahasa Arab itu sendiri ialah untuk berkomunikasi dengan Pencipta, manusia dan alam. Anda sebagai guru bahasa perlu memahami maksud bahasa Arab komunikasi. Sebagai satu penerangan yang ringkas untuk anda, pakar-pakar bahasa telah menggariskan beberapa prinsip penting bagi menjalankan pengajaran dan pembelajaran bahasa mengikut pendekatan ini. Antaranya: (a)

Aktiviti-aktiviti komunikatif perlulah diperbanyakkan dan dipelbagaikan serta dapat menarik minat pelajar.

(b)

Sesuatu aktiviti mestilah dijalankan oleh pelajar sendiri dan guru hanya berfungsi sebagai fasilitator.

(c)

Aktiviti dijalankan dalam situasi-situasi yang menyerupai keadaan sebenar.

Secara ringkasnya, sebagaimana yang telah dijelaskan, pendekatan ini lebih memberi tumpuan kepada aspek komunikasi. Pembelajaran pula difokuskan kepada pelajar. Justeru pendekatan ini merangkumi pendekatan-pendekatan berikut: (a)

Hiwar

atau dialog dijadikan asas pembelajaran dan dikaitkan dengan kontek sosial.

(b)

Penekanan kepada latih tubi dan ajuk hafaz secara individu atau berkumpulan.

(c)

Ungkapan-ungkapan penting perlu sentiasa dipraktiskan.

(d)

Pelajar diberi galakan untuk bertutur.

(e)

Aspek latihan kepada bentuk pola ayat perlu diperbanyakkan.

(f)

Pengajaran nahu secara tidak langsung wazifi .

(g)

Guru berperanan sebagai pemudah cara.

(h)

Murid perlu dilibatkan dalam pembelajaran secara aktif secara individu dan berkumpulan.

(i)

Bahasa pengantar yang digunakan di dalam bilik darjah ialah bahasa Arab.

(j)

Kaedah terjemahan boleh digunakan jika terpaksa.

48

X


LATIHAN 3.2 Bincangkan tiga pendekatan pengajaran dan pembelajaran bahasa Arab komunikasi.

3.4

KAEDAH DAN TEKNIK PENGAJARAN

Terdapat pelbagai cara yang digunakan di sekolah. Antara kaedah tersebut ialah kaedah tematik, kaedah ajuk hafaz, kaedah semulajadi/kaedah terus, kaedah latih tubi, kaedah induktif, kaedah deduktif, kaedah syarahan, kaedah lakonan perbualan, kaedah nasyid dan kaedah teka-teki dan kuiz. Di bawah ini diterangkan beberapa kaedah yang boleh digunakan ketika pengajaran untuk panduan anda.

3.4.1

Kaedah Syarahan

Kaedah ini sangat popular dan paling digemari oleh guru. Anda boleh menggunakan kaedah ini dalam beberapa situasi seperti ketika memperkenalkan topik baru atau ketika menghuraikan permasalahan yang lain. Namun terdapat beberapa perkara yang perlu anda beri penekanan. (a)

S Anda perlu pastikan suara anda didengari oleh semua pelajar. Jangan terlalu perlahan dan jangan terlalu kuat hingga mengganggu keselesaan pelajar. Pengawalan suara dan intonasi boleh mempengaruhi minat pelajar.

(b)

K Ketika anda menyampaikan syarahan, anda sebenarnya mengajar kemahiran mendengar kepada pelajar anda. Justeru, anda diingatkan agar bertutur dengan kelajuan yang sesuai dan jelas.

(c)

P Syarahan yang berterusan atau bersifat khutbah akan menjadikan pelajar anda pasif dan leka. Justeru syarahan anda perlu diselitkan dengan penyoalan. Bentuk penyoalan mestilah berkisar dengan topik yang dibincangkan atau yang berkaitan dengannya. Anda boleh rujuk kepada perbincangan tentang teknik penyoalan untuk kemahiran yang perlu anda tahu.


W

49

(d)

P Anda perlu tentukan samada pelajar boleh mencatat ketika anda mengajar atau setelah selesai syarahan. Ini perlu dilakukan agar tidak berlaku keciciran maklumat. Sebaik-baiknya, anda perlu memperuntukkan tempoh yang sesuai untuk pelajar anda menyalin nota.

(e)

P Penggunaan alat bantu mengajar (ABM) boleh memudahkan anda menyampaikan maklumat dan membantu proses pemahaman pelajar. Ia juga boleh berperanan sebagai „ubat kebosanan‰ pelajar. Tentukan ABM yang sesuai. Jika perlu anda sediakan kertas edaran, sediakan!. Ia membantu pelajar anda memberi tumpuan dan perhatian mereka akan lebih terarah.

SEMAK KENDIRI 3.2 Pada pandangan anda, apakah kelemahan kaedah syarahan?

3.4.2

Kaedah Ajuk Hafaz

Kaedah ini sebenarnya memberi peluang kepada pelajar anda mendengar, memerhati dan mempraktikkan sesuatu sebutan bahasa. Justeru ia sebenarnya satu kaedah yang menghimpunkan teori dan praktik sekaligus. Secara ringkasnya kaedah ini mempunyai ciri-ciri berikut: (a)

M Ketika kaedah ini dijalankan, pelajar berpeluang melihat dan mendengar demontrasi atau sebutan contoh yang dilakukan oleh anda. Dengan itu pelajar bukan sahaja mendengar teori sahaja.

(b)

P Setelah anda menyebut sesuatu bunyi (fonem) atau sesuatu ayat, pelajar berpeluang untuk mengikuti dan mengajuk bacaan anda setelah mendengarnya dengan teliti.

(c)

P Melalui proses penglibatan pelajar, mereka berpeluang untuk mendengar, menyebut dan kemudian menghafal ungkapan tersebut.

50

X


Anda

: έϳΧϟ΍ ΡΎΑλ

Pelajar

:έϳΧϟ΍ ΡΎΑλ

Anda

:έϭϧϟ΍ ΡΎΑλ

Pelajar

:έϭϧϟ΍ ΡΎΑλ

Anda

:έϳΧϟ΍ ˯Ύγϣ

Pelajar

:έϳΧϟ΍ ˯Ύγϣ

Kaedah ini juga boleh anda kembangkan dalam pengajaran fonem, perkataan baru, ayat ringkas, ayat panjang dan juga ungkapan-ungkapan lain berdasarkan buku teks bahasa Arab komunikasi yang dibekalkan. Anda juga boleh melakukan penggabungjalinan antara beberapa jenis kemahiran berbahasa. Lihat Rajah 3.1 di bawah:

Penggabungjalinan antara beberapa jenis kemahiran berbahasa

LATIHAN 3.3 Anda ingin mengajar ungkapan baru dalam perbualan harian. Apakah kaedah yang anda akan gunakan?


3.4.3

W

51

Kaedah Permainan

Kaedah atau teknik permainan merupakan kaedah yang menarik dan menyeronokkan pelajar. Biasanya kaedah ini anda boleh gunakan bagi memenuhi masa yang terluang pada akhir masa pembelajaran. Kaedah ini juga sesuai untuk sessi pengukuhan sebelum pelajar anda menghadapi peperiksaan. Apa yang menjadi tugas anda adalah melakukan perancangan yang rapi dan secara bersungguh-sungguh. Ini kerana permainan yang dimaksudkan di sini bukan sekadar permainan, akan tetapi ia mengandungi objektif-objektif tertentu yang ingin dicapai. Berikut adalah panduan bagi anda untuk memudahkan proses perlaksanaan kaedah ini. (a)

M Anda hendaklah memilih permainan yang mudah difahami oleh pelajar anda. Dengan lain perkataan, anda tidak memerlukan masa yang lama untuk memberi penerangan kepada pelajar anda. Permainan yang sukar difahami akan mengundang pelbagai masalah ketika permainan itu dijalankan. Begitu juga anda seharusnya meletakkan tempoh atau jangka waktu dengan jelas.

(b)

M Permainan yang dipilih adalah sesuai dengan struktur bilik darjah. Sebaik baiknya, anda memilih permainan yang tidak mengubah banyak kedudukan seperti meja, kerusi dan lain-lain.

(c)

B Permainan tersebut boleh diubahsuai mengikut kesesuaian tahap pencapaian pelajar. Ini kerana anda perlu memastikan semua pelajar anda boleh melibatkan diri dalam permainan tersebut.

(d)

P Jangan sesekali menyulitkan diri anda. Pilihlah permainan yang mudah dari sudut penyediaan bahan, kos yang rendah dan mudah diperolehi. Penggunaan peralatan yang sedia ada adalah satu langkah yang bijak.

(e)

M Anda perlu tentukan waktu yang sesuai permainan ini dijalankan. Anda boleh menjalankan pada waktu permulaan, atau pada penghujung pengajaran bergantung kepada situasi. Ini bergantung kepada matlamat anda. Biasanya permainan pada permulaan pengajaran adalah bertujuan

52

X


untuk menarik minat pelajar atau bertindak sebagai set induksi. Manakala pada penghujung pengajaran pula bertindak sebagai satu proses pengukuhan atau mengulang kaji. (f)

M Ini bukanlah suatu yang wajib. Ia merupakan suatu pilihan. Jangan menyulitkan anda apatah lagi ketika anda sedang kekeringan wang. Namun hadiah merupakan satu bentuk galakan dan penghargaan. Hadiah yang disediakan seboleh-bolehnya berkaitan dengan pelajaran anda.

Anda boleh menjalankan aktiviti permainan bagi menjawab teka silangkata. Kumpulan yang paling awal menyiapkannya dikira pemenang. Pembayang bagi perkataan yang dipilih berdasarkan kemampuan murid. Jika peringkat rendah, gunakan gambar, manakala peringkat tinggi gunakan ayat pembayang. Di dalam permainan seperti ini pelajar didedahkan dengan kemahiran membaca dan menulis. Seterusnya, anda disarankan untuk merujuk kepada topik yang membincangkan secara khusus tentang permainan bahasa dalam pengajaran bahasa Arab.

SEMAK KENDIRI 3.3 Apakah bentuk permainan bahasa yang anda anggap paling sesuai untuk dijadikan kaedah pengajaran?

3.4.4

Kaedah Lakonan dan Perbualan

Kaedah ini bertujuan untuk mendekatkan pelajar dengan situasi atau peristiwa sebenar. Lakonan atau perbualan boleh melibatkan dua orang pelajar atau lebih mengikut kesesuaian situasi yang dipilih. Setiap pelajar akan melakonkan watak berdasarkan kehendak isi pelajaran. Di dalam buku teks bahasa Arab komunikasi, terdapat banyak topik-topik yang berkait rapat dengan kaedah ini. Antara yang anda boleh perhatikan ialah perbualan antara rakan, antara anak dan ibu bapa, guru, juga ucapan-ucapan pengetua sekolah. Untuk menjadikan kaedah ini lebih berkesan, beberapa perkara perlu anda beri perhatian.


W

53

Perkara tersebut ialah: (a)

S Pilih situasi-situasi yang sesuai untuk pelajar lakonkan. Antara yang terdapat dalam buku teks bahasa Arab komunikasi tingkatan satu ialah perbualan tentang keluarga, kepentingan membaca, rumah kediaman dan juga ketika di kantin sekolah.

(b)

P Anda perlu pastikan pelajar anda benar-benar memahami dialog yang diberikan. Pemahaman yang baik akan menjelmakan penghayatan yang baik di kalangan pelajar. Bertutur dengan bahasa yang baru adalah menyeronokkan.

(c)

P Anda perlu memberi penjelasan kepada pelajar lain tentang apa yang akan mereka tonton. Arahan-arahan berkaitan boleh anda berikan seperti menulis perkataan yang baru didengar, atau mencatat isi-isi penting.

(d)

P Anda seharusnya memilih pelajar yang sesuai untuk melakonkan atau menjayakan perbualan tersebut. Justeru, anda mungkin perlu membuat pemilihan secara sukarela bergantung kepada situasi.

(e)

B Dalam situasi tertentu, anda juga perlu memberi sedikit kebebasan kepada pelajar anda untuk menuturkan sebarang dialog yang berkaitan. Namun begitu anda perlu mengawasi pelajar anda agar tidak menyeleweng daripada situasi yang sepatutnya mereka lakonkan.

(f)

P Adakan perbincangan selepas lakonan selesai. Buka peluang kepada pelajar-pelajar lain untuk memberi komen mereka.

3.4.5

Kaedah Teka-teki dan Kuiz

Kaedah ini lebih berbentuk penyelesian masalah. Ia sebenarnya bertujuan untuk memberi peluang kepada pelajar lebih proaktif, produktif dan berkemampuan dalam menyelesaikan masalah bahasa yang dikemukakan. Kaedah ini sangat sesuai untuk pelajar peringkat menengah. Mereka akan berpeluang untuk berbincang, bertukar-tukar pandangan dan membuat keputusan terhadap permasalahan yang diberikan. Tidak hairanlah ia merupakan kaedah yang amat popular di kalangan guru. Antara langkah-langkah yang perlu anda jalankan ialah:

54

X


(a)

M Anda mestilah mengenalpasti bentuk perlaksanaan sama ada secara individu atau berkumpulan. Jika ia berbentuk kumpulan, ahli kumpulan mestilah sesuai dengan bentuk permasalahan yang dikemukakan.

(b)

M Anda dinasihatkan agar terlebih dahulu merangka permasalahan yang perlu diselesaikan oleh pelajar. Ia mestilah dalam ruang lingkup keupayaan pelajar. Sebagai contoh, anda boleh mengemukakan permasalahan sintaksis, susunan ayat, isi tempat kosong dan sebagainya.

(c)

M Anda hendaklah memberi peluang pelajar melakukan perbincangan untuk mencari penyelesaian. Tugas anda hanya sebagai pembimbing. Galakkan pelajar anda untuk bertutur dengan bahasa Arab ketika berbincang.

3.4.6

Kaedah Nasyid

Kaedah ini adalah antara kaedah yang banyak digunakan oleh guru-guru bahasa Arab. Nasyid terbahagi kepada dua. Pertama nasyid yang mengandungi kaedahkaedah tertentu yang perlu dikuasai pelajar. Kedua nasyid umum yang memperkenalkan perkataan dan ungkapan baru. (a)

N Oleh kerana bahasa Arab mengandungi beberapa pola yang secara asasnya mesti dihafaz dan dikuasi oleh pelajar, anda boleh menggunakan teknik menghafaz nasyid kepada pelajar. Sebagai contoh tasrif fiÊil madhi dan mudhariÊ agak sukar dikuasai oleh sebilangan besar pelajar sedangkan ia merupakan asas yang amat penting dalam bahasa Arab. Justeru, untuk memudah mereka, anda boleh ubah tasrif tersebut dalam bentuk nasyid. Ini akan memudahkan mereka menguasainya. Anda boleh meminta bantuan dari mereka yang berpengalaman dalam mandapatkan nasyid-nasyid yang biasa digunakan. Perlu diingatkan, kaedah ini bukan hanya tertumpu kepada pengajaran nahu sahaja. Anda boleh menggunakan kretiviti anda untuk melakukan pengubahsuaian. Apa yang penting, anda boleh mencapai objektif pengajaran anda dengan baik.

(b)

N Anda mengajar bahasa Arab komunikasi. Nasyid merupakan salah satu bentuk kominikasi. Ini kerana nasyid sebenarnya menyampaikan tema dan matlamat dengan teknik yang tersendiri.


W

55

Di dalam buku teks bahasa Arab komunikasi, banyak dibekalkan nasyidnasyid. Nasyid-nasyid yang disediakan berbentuk pengukuhan terhadap perkataan-perkataan yang telah dipelajari oleh pelajar. Disamping itu, ia berperanan sebagai pembimbing kepada pelajar dalam memahami bentuk gaya bahasa Arab. Tugas anda adalah menentukan atau mencari rentak terhadap nasyid yang disediakan. Dalam situasi tertentu, anda juga boleh menggunakan nasyid berbahasa Arab yang banyak berkumandang di radio. Kebanyakkan pelajar biasanya telah biasa mendengar nasyid tersebut dan sebahagiannya mungkin telah menghafal. Keadaan ini perlu anda manfaatkan dengan sebaik-baiknya. Perkukuhkan perbendaharaan kata yang terdapat dalam nasyid tersebut dan juga bentuk penggunaan tatabahasa yang betul yang telah digunakan.

SEMAK KENDIRI 3.4 Apakah bentuk nasyid yang anda tahu? Di manakah sumbernya?

x

x

x

x

Pemilihan kaedah dan teknik mengajar bahasa Arab komunikasi dibuat berdasarkan persediaan guru dan juga factor-faktor yang boleh mempengaruhi pemilihan kaedah mengajar seperti objektif pengajaran, alat Bantu mengajar yang digunakan, waktu yang diperuntukkan dan juga latar belakang serta jumlah pelajar. Beberapa prinsip pengajaran dan pembelajaran bahasa secara komunikatif termasuklah: (a) aktiviti-aktiviti komunikatif perlu diperbanyak dan dipelbagaikan; (b) pelajar menjalankan aktiviti tersebut dengan guru sebagai fasilitator; dan (c) aktiviti hendaklah dijalankan dalam situasi menyerupai keadaan sebenar. Terdapt beberapa kaedah pengajaran bahasa Arab komunikasi seperti kaedah syarahan, ajuk hafaz, permainan, lakonan dan perbualan, nasyis serta teka teki dan kuiz. Setiap kaedah tersebut mempunyai beberapa aspek yang perlu diberi penekanan sebelum mengfaplikasikannya.

56

X


Kaedah syarahan

Kaedah lakonan dan perbualan

Kaedah ajuk hafaz

Kaedah teka-teki dan kuiz

Kaedah permainan

Kaedah nasyid

Huraikan faktor-faktor yang mempengaruhi pemilihan kaedah mengajar.

1.

Terangkan dengan ringkas tiga prinsip penting bagi menjalankan pengajaran dan pembelajaran bahasa mengikut pendekatan komunikasi

2.

Anda ingin mengajar satu topik berkenaan perbualan seorang anak dengan bapa tentang adab makan. Bincangkan kaedah yang sesuai dan perkaraperkara yang perlu anda beri perhatian.

Topik 3 Kaedah Dan Teknik Pengajaran Bahasa Arab

Recommend Documents