La experiencia relatada por Cecilia nos permite pensar que a leer se aprende:
1.
Exclusivamente en situaciones de educación formal. En situaciones de lectura y escritura contextuadas. En la escuela primaria. A edades tempranas, de una vez para siempre. En contextos informales.
2.
Si Cecilia tuviese que escribir un informe en vez de una monografía, el lenguaje que debería usar sería: Técnico. Literario. Coloquial. Formalizado. Informal.
3.
Considerando la experiencia relatada por Cecilia, podemos afirmar que la lectura es: Una práctica no habitual para el estudio. Una práctica metódica. Una práctica estratégica. Una práctica técnica. Una práctica sistemática.
4.
Si pudieras ayudar a Cecilia a realizar su tarea de monografía, podrías señalarle que este tipo de texto tiene como finalidad: Comunicar información para ser evaluada o analizada por otros. Comunicar el análisis realizado de diferentes fuentes sobre un tema. Comunicar todo lo que encontré sobre una temática. Comunicar todos los pasos de investigación. Comunicar todos los pasos del método investigativo.
5.
Cecilia se encuentra trabajando en la fase de redacción de la monografía. Verdadero, porque está escribiendo las diferentes partes de la monografía. Falso, porque está buscando información del tema.
6.
Si Cecilia se encontrara finalizando su carrera y tuviera que escribir su tesis, debería: Realizar una investigación bibliográfica únicamente. Realizar una investigación empírica necesariamente. necesariamente. Realizar un proceso investigativo. No conocer antecedentes antecedentes previos previos sobre el tema. Realizar síntesis y resúmenes sobre la temática
7.
La expresión de Cecilia “me estoy dando cuenta que seguiré aprendiendo a leer y escribir a lo largo de todo mi cursado y de toda mi vida” refiere al concepto de: Géneros discursivos. Recursividad. Géneros Académicos. Alfabetización académica. Géneros Literarios.
8.
Si tuvieras que explicarle a Cecilia lo que es un resumen, le dirías que: Es un texto epistolar. No es un género discursivo. discursivo. Sintetiza parte de un discurso. Es un género discursivo. Es un texto literario.
9.
Las reflexiones que Cecilia realiza en su mail en relación a su proceso de estudio nos advierten que leer y escribir son:
Procesos lineales y directos, propios del estudiante universitario. Procesos previos a la formación universitaria. Procesos que se aprenden en la escuela primaria. Procesos estáticos e independientes. Procesos transversales al rol de estudiante.
10.
Cecilia en su mail podría haber referenciado a Carola que está aprendiendo cosas nuevas sobre los géneros académicos: Verdadero, porque los resúmenes, síntesis y monografías son géneros académicos. Falso, porque los resúmenes, síntesis y monografías no son géneros académicos.
11.
Cecilia ha comprendido que durante el proceso de lectura hay estrategias de comprensión lectora como por ejemplo: Atender al texto central sin distraerme con gráficos e imágenes. Evaluar si he comprendido, una vez finalizada la primera lectura lineal. Establecer conexiones entre las diferentes partes del texto. Llevar el orden de lectura establecido por el autor. Atender en segundo plano señales como uso de negritas, cursivas, etcétera.
12.
Al realizar una monografía, Cecilia: Investiga una temática poco abordada. Crea genuino conocimiento. Transcribe información. Pone en marcha una técnica de estudio. Profundiza en una temática.
13.
Considerando el relato que Cecilia realiza en el mail, podemos suponer que para ella en el ámbito académico: Todos los géneros discursivos tiene la misma estructuración. No conviven textos con estructuras estructuras diferentes. diferentes.
Coexisten textos con distintas intencionalidades. El estilo de escritura es para todos los textos el mismo. La intencionalidad que prima es la de exponer resultados de investigación.
14.
Si tuvieras que responderle el mail a Cecilia explicándole cuestiones propias de la etapa de textualización que caracteriza al proceso de composición escrita, le dirías que: Deberá trabajar en prever el contenido. Debe definir el objetivo. Tiene que armar un esquema general de lo que podría abordar el escrito. Puede utilizar como estrategia la lluvia de ideas. Debe comenzar a escribir en relación al tema y objetivo planteado.
Lo que le sucede a Cecilia cuando se enfrenta a una tarea de escritura nos permite afirmar 15. que la escritura puede ser una importante herramienta de aprendizaje si aprovechamos su potencialidad como constructora constructora de conocimiento. conocimiento. Falso, porque la escritura sólo permite transcribir lo que leemos. Verdadero, porque posee potencial epistémico.
La composición escrita es una tarea que requiere de escrituras y reescrituras sucesivas que nos irán acercando al texto definitivo. Una de las etapas de este proceso es la de 16. planificación. Respecto Respecto a esta etapa, podemos podemos señalar que en la la situación problemática planteada, Cecilia: Desconoce el propósito de la tarea. Reconoce que será una tarea poco compleja la de escribir. Se plantea la necesidad de anticipar la organización general que tendrá su texto. No se plantea la necesidad necesidad de realizar realizar un plan de escritura. escritura. Considera como lo más relevante el tema de su monografía.
17.
Cecilia en su mail reconoce que cada género implica una composición y estructuración particular. Verdadero, porque alude a que la monografía tiene una estructura particular. Falso, porque alude a que tanto monografía, síntesis y resumen son iguales.
18.
La síntesis y el resumen que realiza Cecilia ante sus lecturas, como textos utilizados para el estudio, podemos designarlos como pertenecientes al: Género literario. Género epistolar. Género académico Género religioso. Género periodístico
19.
La experiencia que Cecilia comparte con su amiga Carola por mail nos permite advertir que el escribir es: Una herramienta epistémica que nos permite elaborar y organizar el conocimiento. Un proceso recursivo. Una transcripción de lo que uno sabe. Un medio de registro de lo que leemos. Un proceso acabado.
20.
Si pensáramos en la experiencia de Cecilia narrada en su mail, podemos decir que para ella leer y ser lector competente: Son procesos sinónimos. Son procesos antagónicos. Implican las mismas estrategias mentales. Son procesos complementarios. Persiguen el mismo objetivo.
