DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA DIPLOMADO UNIVERSITARIA
CLASE DE ESTACIONAMIENTO DE LA ESTACION TOTAL
DOCENTE:
ING. VALERIA ANDREA ORTIZ GUTIERREZ
PROGRAMA:
DIP DIPLOMADO MADO::
TEO TEORIA RIA
Y
PRACT CTIC ICA A
PEDA EDAGOGI GOGICA CA
UNIVERSITARIA
FECHA:
07 DE JUNIO DE 2014
INSTITUCION:
UNIVERSIDAD
AUTONOMA
JUAN
MISAEL
SARACHO
1.
INTRODUCCION
El presente trabajo final se encuentra dirigido para la carrera de Ingeniería Civil, la materia seleccionada es Topografía II, esta materia es habilitada en el segundo semestre del primer año de curso de carrera, año en el cual los estudiantes se encuentran conociendo las funciones y características de la misma, por lo que la inseguridad en clases es observada en la mayoría de las materias. os os estu estudi diant antes es reci! reci!n n sali salido doss de colegi colegio, o, donde donde la enseñ enseñan" an"a a trad tradic icio ional nal predo predomi minab naba, a, provo provoca ca una una mayo mayorr dedi dedica caci ci#n #n en la ense enseña ñan"a n"a$ap $apre rend ndi" i"aj aje e univer universit sitari aria. a. Este Este modelo modelo pedag#g pedag#gico ico tiene tiene como objeti objetivo vo centra centrarr al profeso profesor r como como el cetr cetro o del del proc proces eso o de ense enseña ñan" n"a, a, el prof profes esor or e%ig e%ige e del del alum alumno no la memori"aci#n de la informaci#n que narra y e%pone, refiri!ndose a la realidad como algo est&tico, detenido, en muchas ocasiones no se hace un an&lisis con la realida realidad, d, provoca provocando ndo la falta falta de partici participac paci#n i#n a los estudiant estudiantes, es, lo cual cual da una desve desvent ntaj aja a en su futu futuro ro apren aprendi di"aj "aje. e. 'or 'or lo que que en el prese present nte e traba trabajo jo se encu encuen entr tra a elab elabor orad ado o a part partir ir de una una ense enseña ñan" n"a a desa desarr rrol olla lado dora ra,, mode modelo lo pedag#gico, pedag#gico, que se enfoca en la tendencia del Enfoque (ist#rico$Cultura (ist#rico$Cultural.l. Este modelo señala que el aprendi"aje no es solo un proceso de reali"aci#n individual, sino tambi!n una actividad social, la actividad conjunta entre los estudiantes y profesores profesores reali"a una adecuada adecuada comunicaci#n comunicaci#n pedag#gica pedag#gica y clima afectivo afectivo en la 1
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"ona de trabajo, lo que da a los alumnos la facilidad de adquirir los conocimientos, inter!s, formas de comportamiento deseado por el docente. El profesor es aquel que incentiva de manera natural en el estudiante mediante avances que en el no sucederían en forma espont&nea y con esto forma un adelanto en su desarrollo. os fundamentos te#ricos del proceso de enseñan"a$aprendi"aje, se base en cinc cinco o impo import rtan ante tess prin princi cipi pios os,, la unid unidad ad e inte interr rrel elac aci# i#n n entr entre e acti activi vida dad d y comu comuni nicac caci# i#n, n, donde donde se real reali" i"a a la activ activid idad ad medi median ante te la comu comunic nicac aci# i#n, n,
la
interrelaci# interrelaci#n n dial!ctica entre enseñan"a y desarrollo, desarrollo, donde se trabaja trabaja la "ona de desarrollo pr#%imo, la unidad entre lo cognitivo y lo afectivo, conocimientos y sentimientos conjuntamente, el car&cter mediati"ado de la psiquis, donde toda funci#n psíquica es mediada por palabras, gestos, etc., y la interiori"aci#n, donde los los cono conoci cimi mien ento toss son puest puestos os en acci# acci#n n en un plan plano o e%te e%terno rno,, toda todass esto estoss principios se señalaran y e%plicaran a detalle en el presente trabajo. )dem&s, el docente se enfoca en las etapas del proceso de asimilaci#n de los estud estudia iant ntes es,, inic inicia iand ndo o en todas todas sus sus clas clases es,, mate materi rias as y asig asigna natu turas ras con con la moti motiva vaci ci#n #n a los los estu estudi dian ante tes, s, para para intr introdu oduci cirr los los cono conoci cimi mient entos os en la base base orie orient ntad adora ora de la acci acci#n #n,, con con dist distin into toss m!to m!todo doss que que se menc mencio iona nara ran n en el presente trabajo, posteriormente pasa a la etapa material o materiali"ada donde el estudiante físicamente participa observando o reali"ando la acci#n en el plano e%te e%teri rior or soli solici cita tada da en la tare tarea a desi design gnad ada a por por el doce docent nte, e, para para real reali" i"ar ar la verb verbal ali" i"ac aci# i#n n cond conduc ucie iend ndo o a la
inte interi rior ori" i"ac aci# i#n n o ment mental ali" i"ac aci# i#n n de los los
conocimientos.
2.
DESARROLLO
2.1.
SINTESIS DEL PROGRAMA
2.1. 2. 1.1. 1.
PROG PR OGRA RAMA MA ANAL ANALIT ITIC ICO O REEST REESTRU RUCT CTUR URAD ADO O
Nombre de l !"#$%&r: Crrer:
Topog!"#! Topog!"#! II I$g%$&%#! C&'&( 2
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"ona de trabajo, lo que da a los alumnos la facilidad de adquirir los conocimientos, inter!s, formas de comportamiento deseado por el docente. El profesor es aquel que incentiva de manera natural en el estudiante mediante avances que en el no sucederían en forma espont&nea y con esto forma un adelanto en su desarrollo. os fundamentos te#ricos del proceso de enseñan"a$aprendi"aje, se base en cinc cinco o impo import rtan ante tess prin princi cipi pios os,, la unid unidad ad e inte interr rrel elac aci# i#n n entr entre e acti activi vida dad d y comu comuni nicac caci# i#n, n, donde donde se real reali" i"a a la activ activid idad ad medi median ante te la comu comunic nicac aci# i#n, n,
la
interrelaci# interrelaci#n n dial!ctica entre enseñan"a y desarrollo, desarrollo, donde se trabaja trabaja la "ona de desarrollo pr#%imo, la unidad entre lo cognitivo y lo afectivo, conocimientos y sentimientos conjuntamente, el car&cter mediati"ado de la psiquis, donde toda funci#n psíquica es mediada por palabras, gestos, etc., y la interiori"aci#n, donde los los cono conoci cimi mien ento toss son puest puestos os en acci# acci#n n en un plan plano o e%te e%terno rno,, toda todass esto estoss principios se señalaran y e%plicaran a detalle en el presente trabajo. )dem&s, el docente se enfoca en las etapas del proceso de asimilaci#n de los estud estudia iant ntes es,, inic inicia iand ndo o en todas todas sus sus clas clases es,, mate materi rias as y asig asigna natu turas ras con con la moti motiva vaci ci#n #n a los los estu estudi dian ante tes, s, para para intr introdu oduci cirr los los cono conoci cimi mient entos os en la base base orie orient ntad adora ora de la acci acci#n #n,, con con dist distin into toss m!to m!todo doss que que se menc mencio iona nara ran n en el presente trabajo, posteriormente pasa a la etapa material o materiali"ada donde el estudiante físicamente participa observando o reali"ando la acci#n en el plano e%te e%teri rior or soli solici cita tada da en la tare tarea a desi design gnad ada a por por el doce docent nte, e, para para real reali" i"ar ar la verb verbal ali" i"ac aci# i#n n cond conduc ucie iend ndo o a la
inte interi rior ori" i"ac aci# i#n n o ment mental ali" i"ac aci# i#n n de los los
conocimientos.
2.
DESARROLLO
2.1.
SINTESIS DEL PROGRAMA
2.1. 2. 1.1. 1.
PROG PR OGRA RAMA MA ANAL ANALIT ITIC ICO O REEST REESTRU RUCT CTUR URAD ADO O
Nombre de l !"#$%&r: Crrer:
Topog!"#! Topog!"#! II I$g%$&%#! C&'&( 2
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Hor! le'%"(!:
)0 *o!+ ,%-&!+ / )0 *o!+ p,&!+
Seme!%re:
02 2014
Nombre del )ro*e!or:
I$g. V!(%&! A$%! O,&3 G,&5%3
2.1.1.1. PRESENTACION DEL PROGRAMA 2.1.1.1. 2.1.1.1.1. 1. CARACTER CARACTER+STI +STICAS CAS DE LA LA MATERI MATERIA A L! 6! 6!,% ,%& &! ! ,opog ,opog! !"# "#! ! II II +% ! !! !,% ,%& &3! 3! po po pop popo o& &o$ o$! ! !po !po,% ,%++ +&g$ +&g$&8 &8! !,& ,&'o 'o++ !( p%8 p%8(( po" po"%+ %+&o &o$!( $!( %6o %6o+, +,! !$ $o o o o$o $o& &6& 6&%$ %$,o ,o++ 9 *!&(&!%+ ,!$,o %$ (!+ &%$&!+ +&!+ % (! I$g%$&%#! C&'&( !p(&!$o ++ o$o&6&%$,o+ % 6!,%6,&!+ "#+&! 9 ;#6&! p!! (o+ 6&,o+ % (!o%+ ,opog8o+ (!+ 6&+6!+ ;% !p(&! %$ (! I$g%$&%#! H&(&! E+, E+, , ,!( !( % T!$+p !$+po o,% ,% 9 A6& A6&%$ %$,!( ,!( ,!(% ,!(%++ o o6o 6o (! o o$ $%p %p& &-$ -$ p(!$&8!& p(!$&8!&-$ -$ &+%
2.1.1.1.2. IMPORT IMPORTANCIA PARA PARA LA FORMACION DEL PROFESIONAL PROFESIONAL L! 6!,%&! 6!,%&! % ,opog!"#! o$,&9 o$,&9% % ! (! "o6!&-$ "o6!&-$ %( po"%+&o$!( po"%+&o$!( o$ (o+ o$o& o$o&6&% 6&%$,o $,o++ 9 %( &,% &,%&o &o !&o$ !&o$!( !( p!! p!! %!(& %!(&3! 3! (%'!$, (%'!$,!6& !6&%$, %$,o+ o+ ,opog8o+ ;% +&'!$ p!! ,!3! +o% %((o+ po9%,o+ % &$g%$&%#!. •
• • •
• • • • • •
Op%! % 6!$%! o%,! $! %+,!&-$ To,!( T%oo(&,o 9 N&'%( % I$g%$&%o M!$%=! % !,o+ ,opog8o+ T!$+"%%$&! T!$+"%%$&! % !,o+ Op% Op%! ! +o +o", ",>! >!% p!! p!! & &=! =! (!+ (!+ ' '!+ !+ % $&'% $&'%(( 9 p(!$o p(!$o++ %$ g%$%!( E(!o! p(!$o+ ,opog8o+ ! $&'%( % &+%
2.1.1.1. 2.1.1.1.,. ,. RE-UISIT RE-UISITOS OS PARA PARA CURSAR CURSAR LA MATERI MATERIA A )
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P!! +! (! 6!,%&! Topog!"#! II %+ $%%+!&o ;% ,oo+ (o+ %+,&!$,%+ *!9!$ '%$&o (! 6!,%&! DI?UJO TECNICO 9 TOPOGRA@IA I. P!! +! (! 6!,%&! % Topog!"#! II (o+ %+,&!$,%+ %%$ op%! +&$ &8(,!%+ $ ,%oo(&,o o$'%$&o$!( 9 &g&,!( $&'%( % &$g%$&%o 9 B=(!+.
2.1.1.2. LOS O/ETIVOS Lo+ %+,&!$,%+ +%$ !p!%+ %: R%!(&3! (o+ (%'!$,!6&%$,o+ ,opog8o+ %$ &+,&$,!+ +p%8&%+ ,%%+,%+ p!! + %p%+%$,!&-$ g8! 6%&!$,% %( +o % $! %+,!&-$ ,o,!( ,%oo(&,o 9 %( $&'%( % &$g%$&%o o$ %+p#&, #,&o 9 o$ (! 5,&! $%%+!&! p!! + %+!o((o.
2.1.1.,.
LOS CONTENIDOS GENERALES
2.1.1.,.1. CONTENIDOS ESPECIFICOS TEMA N01 CONCEPTOS SICOS PARA LA REALIACI3N DE LEVANTAMIENTO TOPOGRFICO MEDIANTE ESTACI3N TOTAL I$%rod&'"r l e!%&d"$%e e$ lo! 'o$'e)%o! b4!"'o! )r l rel"5'"6$ de le($%m"e$%o! %o)o#r47'o! 1.1. 1.2. 1.). 1.4.
G%$%!(&!%+ % (! E+,!&-$ To,!( @$&o$%+ +&!+ % $! %+,!&-$ ,o,!( E+,!&o$!6&%$,o %( !p!!,o M5,oo+ ! ,&(&3! %$ P!,&!+ 1.4.1. T!!=o %$ oo%$!!+ %(!,&'!+ %,!$g(!%+ p(!$!+ 1.4.2. T!!=o %$(!3!o o$ (! R% G%o5+&! N!&o$!(
TEMA N02 M8TODOS PLANIM8TRICOS Co$o'er lo! m9%odo! )l$"m9%r"'o! de l m%er" To)o#r* II. 2.1. R% ,opog8! 2.2. D&+%
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2.4. 2.. 2.. 2.7. 2.. 2.F.
M5,oo p!! %( ((o % P$,o+ I$!%+&(%+ M5,oo p!! %( ((o % (! I$,%+%&-$ &%,! R%&-$ !( %$,o % %+,!&-$ Po(%6! % Po,*%$o, M5,oo % ,&+%&-$ &$'%+! Po(%6! % H!$+%$
TEMA N0, CURVAS DE NIVEL De7$"r ; re'o$o'er l! d"*ere$%e! *orm! de '&r(! de $"(el e<"!%e$%e!. ).1. G%$%!(&!%+ % L#$%!+ % &%o ).2. Sp%8&%+ Topog8!+ 9 + %p%+%$,!&-$ ).). A$(&+&+ % &$,%p%,!&-$ % P(!$o+
TEMA N0= MOVIMIENTO DE TIERRAS Co$o'er lo! !)e'%o! %e6r"'o! de lo! mo("m"e$%o! de %"err!. =.1. G%$%!(&!%+ % Mo'&6&%$,o+ % T&%!+ =.2. M5,oo+ % C&!&-$ =.,. M5,oo % (o+ p%8(%+ =.=. M5,oo % (!+ '!+ % $&'%( =.>. @-6(!+ p!! %( ((o % 'o(B6%$%+ =.?. P&+6!,o&%. S%&-$ 6%&! =.@. To$o % p&+6! ,&!$g(! =.. To$o % p&+6! !!$g(! =.B. M%&&-$ % 'o(B6%$%+ %$ o! &'&( 9 % %&8!&-$ =.1. Po +%&o$%+ *o&3o$,!(%+ =.11. Po +%&o$%+ '%,&!(%+: P%8(%+ ,!$+'%+!(%+ =.12. Po %,#(! =.1,. E+po$=!6&%$,o TEMA N0> TEORIA DE ERRORES Ide$%"7'r l! d"*ere$%e! %eor! de errore!.
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.1. .2. .). .4. .. .. .7. ..
G%$%!(&!%+ % T%o#! % Eo%+ C(!+%+ % %o%+ @%%$&! %(!,&'&! 9 po!&(&! L%9 % po!&(&! M%&!+ % p%&+&-$ To(%!$&! T!$+6&+&-$ % %o%+ Pop&%!%+ % (! 6%&! !&,65,&! p&$&p&o+ % (o+ 6#$&6o+
!!o+ .F. A=+,% 9 o6p%$+!&-$
TEMA N0? AREAS Y PARCELACION Co$o'er l! d"*ere$%e! *orm! de 4re! ; )r'el'"6$ &e 'o$*orm$ lo! rel"e(e! %o)o#r47'o!. .1. M5,oo+ p!! (! %,%6&$!&-$ % %!+ .2. D%+o6po+&&-$ %$ ,&$g(o+ .). Po oo%$!!+ !,%+&!$!+
TEMA N0@ REPLANTEOS E!%&d"r l! *orm! de re)l$%eo! &e !e &%"l"5$ l! obr! '"("le!. 7.1. G%$%!(&!%+ % R%p(!$,%o+ 7.2. R%p(!$,%o % p$,o+ 7.). R%p(!$,%o % !(&$%!&o$%+ %,!+ 7.4. R%p(!$,%o % !(&$%!&o$%+ '!+ &(!%+ 7.. M5,oo % !+&+!+ 9 o%$!!+ +o% (! ,!$g%$,% 7.. M5,oo % oo%$!!+ po(!%+ 7.7. C'!+ &(!%+ +&6p(%+ 7.. C'!+ &(!%+ o6p%+,!+
2.1.1.,.2. CONTENIDOS NO ESPECIFICOS 2.1.1.,.2.1.
Pro'ed"m"e$%o! L6#"'o! del Pe$!m"e$%o
E( pog!6! %+!o((!! (!:
I%$,&8!&-$
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C(!+&8!&-$ D%8$&&-$
2.1.1.,.2.2.
Hb"l"dde! )r el E!%&d"o
E( pog!6! p%+%$,! (!+ +&g&%$,%+ *!&(&!%+ % %+,&o: !
Co6p%$+&-$ % L%,! E+;%6!+ L-g&o+ R%+B6%$%+
Ep%+&-$ o!( % (!+ I%!+
T!!=o %$ Gpo+ P(%$!&!+ D%!,%+
2.1.1.,.2.,.
De!rrollo de '%"%&de! (lore! ; *orm! de
'om)or%m"e$%o E( %+,&!$,% %+!o((!!:
R%+po$+!&(&! p!! %!(&3! ,!%!+ ,&! Po"%+&o$!( V!(o%+ H6!$o+: o6p!<%&+6o (%!(,! 9 +&$%&!.
2.1.1.=. LA ESTRUCTURA DEL CONTENIDO
TOPOGRAFIA II
7
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Le($%m"e$%o To)o#r47'o Med"$%e
G%$%!(&!%+ % (! E+,!&-$ @$&o$%+ E+,!&o$!6&%$, o %( !p!!,o
Coo%$!!+ R%(!,&'!+
M%,oo(og#!+ T!!=o %$(!3!o o$ (! R% R% Topog8! D&+%
M9%odo!
M%&&-$ % ?!+%+ P$,o+ I$!%+&(%+ I$,%+%&-$ D&%,! R%&-$ !( C%$,o % E+,!&-$ Po(%6! % Po,*%$o,
M5,oo % T&+%&-$ I$'%+! Po(%6! % H!$+%$
G%$%!(&!%+ /L#$%!+ % &%o
C&r(! de N"(el
Sp%8&%+ Topog8!+ 9 +
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A$(&+&+ % &$,%p%,!&-$ %
G%$%!(&!%+ Mo'&6&%$,o+ % M5,oo+ % M5,oo % P%8(%+ M5,oo+ % C'!+ % N&'%(
Mo("m"e$%o de
@-6(! p!! %( C((o % P&+6!,o&%. S%&-$ M%&! To$o % p&+6! T&!$g(! To$o % p&+6! C!!$g(! M%&&-$ % 'o(B6%$%+ %$ o! &'&( 9 %&8!&-$ Po S%&o$%+ Ho&3o$,!(%+ Po S%&o$%+ V%,&!(%+: P%8(%+ T!$+'%+!(%+ Po R%,#(! E+po$=!6&%$,o
F
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G%$%!(&!%+ % T%o#! % Eo%+ C(!+%+ % Eo%+ @%%$&! % R%(!,&'&! 9 L%9 % Po!&(&!
TEORIA DE M%&!+ % P%&+&-$ To(%!$&! T!$+6&+&-$ % Eo%+ Pop&%!%+ % (! M%&! !&,65,&!
A=+,% 9
AREAS Y
M5,oo+ p!! (! %,%6&$!&-$ % D%+o6po+&&-$ %$ T&$g(o+ Po oo%$!!+ !,%+&!$!+
G%$%!(&!%+ % R%p(!$,%o+
10
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R%p(!$,%o % P$,o+
REPLANTEOS
R%p(!$,%o % A(&$%!&o$%+ R%,!+ R%p(!$,%o % A(&$%!&o$%+ '!+ &(!%+ M5,oo % !+&+!+ 9 o%$!!+ +o% (! ,!$g%$,% M5,oo % oo%$!!+ Po(!%+ C'!+ C&(!%+ C'!+ C&(!%+ Co6p%+,!+
2.1.1.>.
COMPONENTES DEL PROGRAMA
E( pog!6! !$!(#,&o % (! 6!,%&! % Topog!"#! II ! p!,& % $! %$+%
2.1.1.>.1. FORMAS DE ENSENANA T%-&o/P!,&o T!!=o % C!6po C(!+% P!,&! 2.1.1.>.2. METODOS DE ESENANA M5,oo Epo+&,&'o E(!o!&-$ Co$=$,! M5,oo+ P!,&&p!,&'o+: / M5,oo+ % S&,!&o$%+: S&,!&-$/E=%&&o 9 @!6&(&!&3!&-$ pog%+&'! o$ %( !+o 11
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/ M5,oo I$'%+,&g!,&'o / M5,oo+ Po(%6&o+: ?B+;%! P!&!( / M5,oo % D&++&-$: Gpo+ P%;%
.,. MEDIOS DE ESENANA L!+ *%!6&%$,!+ 6%&!o!+ % !po9o ! ,&(&3! +o$:
T!=%,!+ % E+,&o D&!po+&,&'!+ L!o!,o&o Co6p,!o!+ E;&po Topog8o P&3!! V&%o+ M(,&6%&! L&o+ E(%,-$&o+
2.1.1.?. LA EVALUACION L! %'!(!&-$ +% %!(&3! !( &$&&o !$,% %( %+!o((o % (! 6!,%&! ! ,!'5+ % ,!%!+ %$ (!+%+ 9 p,&!+ %,!(!+%+ K(%'!$,!6&%$,o+ ,opog8o+ %$ !6po. S% %!(&3!$ +&%,% p!,&!+ %,!(!+%+ ;% +% %$,%g!$ po %+&,o 9 %$ &g&,!( KCD !( po"%+o !$,% %( +%6%+,%. L!+ p,&!+ !o!!$ (o+ +&g&%$,%+ o$,%$&o+: P!,&! N1 Po(&go$!( o$ E+,!&-$ To,!( P!,&! N2 L%'!$,!6&%$,o Topog8o N1 P!,&! N) L%'!$,!6&%$,o Topog8o p!! !6&$o P!,&! N4 R%p(!$,%o Topog8o %( !6&$o P!,&! N R%p(!$,%o '!+ o$ ,%oo(&,o P!,&! N L%'!$,!6&%$,o ,opog8o &$6%(% P!,&! N7 L%'!$,!6&%$,o ,opog8o +p%8&% !g!&!
12
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E( ,!!=o 8$!( % (! 6!,%&! o$+&+,& %$ (! p%+%$,!&-$ #r&)l po
e!'r"%o 9 d"#"%l CD % $ Po9%,o % D&+%
"$d"("d&l. L! %'!(!&-$ % (! 6!,%&! &$,%g! (! '!(o!&-$ %( po%+o 9 (o+ %+(,!o+ %( ,!!=o 8$!( K%+&,o &g&,!( 9 %"%$+!.
2.1.1.@. INDICACIONES METODOLOGICAS Y DE ORGANIACI3N L! %$+%
+&+,%6,&!6%$,%
(o+
!+p%,o+
%(
,%6!
!
,!,!
po+,%&o6%$,% (o+ %+,&!$,%+ %=%,!$ (!+ !,&'&!%+ %$ %( p(!$o %,%&o p!! '%!(&3! 9 6%$,!(&3!(o+.
2.1.2.
/USTIFICACION
2.1.2.1.
O/ETIVOS
E( o=%,&'o % %+,% pog!6! !$!(#,&o Topog!"#! II +% %$%$,! %(!o!o ! p!,& % $! %$+%
%!(&3!
(o+
(%'!$,!6&%$,o+
,opog8o+
o$+&%!$o
+&6(,$%!6%$,% (o+ '!(o%+ 9 5,&! po"%+&o$!( %( %+,&!$,%.
2.1.2.2.
LOS CONTENIDOS GENERALES
E( p%+%$,% pog!6! !$!(#,&o % Topog!"#! II %+ %%+,,!o ! p!,& % $! %$+%
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%=%,!$ (o+ %+,&!$,%+ ,!!=!$o (! $&! % (o og$&,&'o/!"%,&'o (o+ !(%+ $o +o$ ,o6!o+ %$ %$,! %$ $! %$+%
2.1.2.2.1. CONTENIDOS ESPECIFICOS Lo+ o$,%$&o+ %+p%#8o+ pop%+,o %$ %+,% pog!6! !$!(#,&o ! p!,& % $! %$+%
2.1.2.2.2. CONTENIDOS NO ESPECIFICOS o
Pro'ed"m"e$%o! l6#"'o! del )e$!m"e$%o
Co$ %( p%+%$,% pog!6! !$!(#,&o %%+,,!o +% o$,&9% ! (o+ %+,&!$,%+ % (! 6!,%&! % Topog!"#! II ! %+!o((! + !p%$&3!=% % ,!( 6!$%! ;% %( %+,&!$,% "de$%"7&e (o+ %(&%'%+ ,opog8o+ 6%&!$,% (o+ (%'!$,!6&%$,o+ ,opog8o+ 'l!"7&e %+,o+ %(&%'%+ 9
de7$ (!+ !!,%#+,&!+ % !! $o % %+,o+ 6%&!$,% %( o$,o( 9 o&%$,!&-$ %( o%$,% (og!$o ;% %( !(6$o ,%$g! (!+ *!&(&!%+ % !g6%$,! !!,%&3! 9 (! &,&&! $%%+!&! p!! + '&! po"%+&o$!(. o
Hb"l"dde! )r el e!%&d"o
E( pog!6! !$!(#,&o !po,! *!&(&!%+ % %+,&o $%%+!&!+ p!! $! %$+%
De!rrollo
de
'%"%&de!
(lore!
;
*orm!
de
'om)or%m"e$%o J$,o !( !'!$% % (o+ ,%6!+ % (! 6!,%&! %$ %( ,!$++o %( +%6%+,% %( o%$,% ,!!=!! o$ (!+ !,&,%+ '!(o%+ 9 "o6!+ % o6po,!6&%$,o % (o+ %+,&!$,%+ $o(%+ (! re!)o$!b"l"dd )r 14
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rel"5r %re! &$&'&!(%+ 9 gp!(%+ o$% (o+ (lore! J&m$o! %( %+,&!$,% p!,&&p!$ %$ %( %+!o((o %( 6&+6o %( o6p!<%&+6o (! (%!(,! 9 +&$%&! %$,% %+,&!$,%/%+,&!$,% 9 o%$,%/%+,&!$,% %$ (! p%+%$,!&-$ % %+,!+ ,!%!+ 9 (! 5,&! po"%+&o$!( !;&&! po (o+ %+,&!$,%+ o$,&9% ! + ",o po"%+&o$!(.
2.1.2.,.
COMPONENTES DEL PROGRAMA
2.1.2.,.1. FORMAS DE ENSEKANA E( p%+%$,% pog!6! !$!(#,&o %%+,,!o % (! 6!,%&! Topog!"#! II popo$% ,!!=! o$ (!+ "o6!+ % %$+%
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2.1.2.,.2. METODO DE ENSEKANA 1
DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA
E( pog!6! !$!(#,&o %%+,,!o p!! (! 6!,%&! % Topog!"#! II popo$% ,%+ ,&po+ % 65,oo+ % %$+%
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2.1.2.,.,. MEDIOS DE ENSEKANA P!! $! %$+%
DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA
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d")o!"%"(! ;% %po$g!$ (o+ ,%6!+ % Topog!"#! II ("deo! m&l%"med" l"bro! ele'%r6$"'o! e&")o! %o)o#r47'o! p!! %!(&3! (o+ (%'!$,!6&%$,o+ ,opog8o+ 'om)&%dor! p!! %p%+%$,! (o+ (%'!$,!6&%$,o+ ,opog8o+ 6%&!$,% g8!+ 9 lbor%or"o! p!! %!(&3! (o+ p(!$o+ o,%$&o+ po (o+ (%'!$,!6&%$,o+.
2.1.2.=. EVALUACION L! %'!(!&-$ %( !p%$&3!=% p!! $! %$+%
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#r&)l po e!'r"%o 9 d"#"%l CD % $ Po9%,o % D&+%
SINTESIS DEL TEMA 2.2.1. TEMA
17
DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA
El programa consta de siete temas, de los cuales se seleccion# el TEMA No 1: *+CONCEPTOS BÁSICOS PARA LA REALIZACIÓN DE LEVANTAMIENTOS
TOPOGRÁFICOS++. 2.2.2. OBJETIVO DEL TEMA )nali"ar las características de la estaci#n total a partir de la observaci#n del funcionamiento y estacionamiento del equipo en clases dentro y fuera del aula con el espíritu crítico y con la !tica necesaria para su desarrollo.
2.2.3. CONTENIDO GENERAL ESTACIONAMIENTO DE LA G%$%!(&!%+ % (! @$&o$%+ ?+&!+ E+,!&o$!6&%$,o %( !p!!,o D%,!((% % M5,oo+ ! ,&(&3! %$ P,&!+
Coo%$!!+ R%(!,&'!+ R% G%o5+&! N!&o$!(
2.2.4. CLASES DEL TEMA El tema seleccionado ocupara tres clases, las cuales abarcaran •
Cl!" No 1
-eneralidades de la Estaci#n Total unciones /&sicas de una Estaci#n Total
•
•
Tiempo
0h. 12 min.
Cl!" No 2 Tiempo
Estacionamiento del )parato 3h. 02 min.
Cl!" No 3:
4!todos a utili"ar en 'r&cticas Coordenadas 5elativas rectangulares planas 5ed -eod!sica 6acional 1
DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA
3.
Tiempo
3 h.
PRESENTACION DE LA CLASE
3.1. SINTESIS DE LA CLASE 3.1.1. TITULO 'ara reali"ar la planificaci#n de mi clase se seleccion# la Clase 6o 3
ESTACIONAMIENTO DE LA ESTACION TOTAL 3.1.2. OBJETIVO )nali"ar el estacionamiento de la estaci#n total a partir del armado y colocaci#n en un punto fijo, para su reali"aci#n en la pr&ctica fuera de clase con el espíritu crítico y con la !tica necesaria para su desarrollo.
3.1.3. CONTENIDO 3.1.3.1. CONTENIDOS ESPECIFICOS
ESTACIONAMIENTO DE LA IN@ORMACION ?ASICA DEL MANEJO DEL EUIPO PRECAUCIONES Y CUIDADOS DEL EUIPO
PROCEDIMIENTOS PARA TRANSPORTE DE EUIPO
PROCEDIMIENTO S PARA ESTACIONAMIEN
3.1.3.2. CONTENIDOS NO ESPECIFICOS 3.1.3.2.1. P#o$"%&'&"()o! L*+&$o! %"l P"(!'&"()o El trabajo desarrollara el )nalisis Identificaci#n 7efinici#n 3.1.3.2.2. ,-&l&%%"! # "l "!)/%&o
1F
DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA
El trabajo presenta las siguientes habilidades de estudio a8 Comprensi#n de ectura Esquema #gico b8 E%presi#n oral de las Ideas Trabajo en -rupos 3.1.3.2.3. D"!##ollo %" 0lo#"! $)&)/%"! o#'! %" $o'o#)'&"()o
Con la clase se pretende que el estudiante desarrolle
5esponsabilidad para reali"ar tareas 9tica 'rofesional :alores (umanos compañerismo, lealtad y sinceridad
3.1.4. FORMA DE ENSEANZA a forma de enseñan"a que se aplicara para esta clase es •
Clase Te#rico$'ractica
3.1.5. METODOS DE ENSEANZA 'ara esta clase se utili"ara tres m!todos, la cual tendr& una duraci#n de dos horas con quince minutos apro%imadamente
METODO 4!todo E%positivo Elaboraci#n Conjunta 4!todo 'articipativo 4!todo de
TIEMPO ;2 min. 02 min. =2 in.
3.1.6. MEDIOS DE ENSEANZA 7iapositivas en 'o>er 'oint Equipo Estaci#n Total Tarjeta de Estudio •
3.1.7. INTRODUCCION a clase dar& inicio con #"+/()! 8/" "l %o$"()" #"l&9# lo! "!)/%&()"!
!o-#" lo #"(%&%o "( l $l!" ()"#&o# , el docente podr& controlar y ajustar los 20
DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA
conocimientos adquiridos y evaluar a los estudiantes, posteriormente el docente de apoyara con el /!o %"l Po"# Po&() "( l #&'"# %&o!&)&0 !" 'o!)##
"l );)/lo %" l $l!" !/ o-<")&0o , a partir de esto, los estudiantes tendr&n conocimiento de lo que se llevara en la clase y el c#mo reali"aran la actividad de la misma, en las siguientes diapositivas se señalara el contenido de la clase la primera diapositiva reflejara las precauciones y cuidados que se debe tener con el equipo, la segunda diapositiva sobre los procedimientos para el transporte del equipo
y la tercera diapositiva señalara los procedimientos b&sicos para el
estacionamiento del equipo, en ese momento se les indicara a los estudiantes que se reali"ara una pr&ctica de situaciones fuera del aula para que cada estudiante realice el estacionamiento de la estaci#n total, momento en el cual el docente motiva al estudiante a reali"ar una actividad que la aplicara en su vida profesional, se pretende reali"ar todo lo mencionado en un tiempo de ;2 minutos. El siguiente paso ser& reali"ar #"+/()! lo! "!)/%&()"! !o-#" lo! $o(o$&'&"()o! 8/"
)&"("( %" l $l!", #oo(&=(%ol"! %# ">"#&"($&! o $/"!)&o(# !o-#" "l $o()"(&%o %" l $l!", donde el docente podr& aclarar sus dudas, apoyar sus respuestas, ajustar y controlar el conocimiento de los estudiantes, adem&s de profundi"ar con apoyo de los mismos estudiantes, los contenidos de la clase, se pretende reali"ar esta elaboraci#n conjunta en un tiempo de 02 minutos, para posteriormente ir a la etapa de la tarea planteando el m!todo de situaciones, que se reali"ara fuera del aula, momento en el cual los estudiantes ejecutaran la actividad el resto del tiempo.
3.1.?. DESARROLLO M=)o%o E>o!&)&0o El m!todo e%positivo permite trabajar la parte cognitiva con los estudiantes en la etapa de la base orientadora de la acci#n, donde el docente tendr& alrededor de ;2 minutos para dar la introducci#n a la clase, el cual se encuentra mencionado líneas arriba ?;.=. Introducci#n8. •
El-o#$&*( Co(
21
DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA
El m!todo de elaboraci#n conjunta permite trabajar la unidad cognitiva y afectiva con los estudiantes en la etapa de la base orientadora de la acci#n, donde el docente trabajara junto a los estudiantes, reali"ando preguntas al a"ar a los estudiantes sobre los conocimientos b&sicos de la Estaci#n Total y el contenido de la clase ?;.=. Introducci#n8, se pretende emplear 02 minutos para el mismo. •
M=)o%o P#)&$&)&0o: M=)o%o %" S&)/$&o("!
En este m!todo, el estudiante tendr& apro%imadamente @2 minutos para reali"ar el m!todo de situaciones y los 0A minutos restantes ser&n para la conclusi#n.
22
DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA
En todo momento el docente ser& precavido al corregir respuestas err#neas o incompletas de los estudiantes, ya que un mal gesto o una mala palabra empleada por el docente pueden afectar en la participaci#n del estudiante.
3.1.@. ARGUMENTACION DE LOS COMPONENTES DE LA CLASE [email protected].
OBJETIVO
os objetivos de la clase seleccionada Estacionamiento de la Estaci#n Total de se encuentra elaborado a partir de una enseñan"a desarrolladora, desde un enfoque hist#rico$cultural, teniendo en cuenta la unidad de lo cognitivo y afectivo, donde el estudiante es el centro de atenci#n. El objetivo orienta la actividad de docente y estudiante *+ Analizar el estacionamiento de la estación total a partir del armado y colocación en un punto fijo, para su realización en la práctica fuera de clase con el espíritu crítico y con la ética necesaria para su desarrollo ++, porque e%plica el
camino a seguir para reali"ar la actividad, considerando simult&neamente la parte afectiva ?valores8. El objetivo de mi clase propone las acciones concretas a ejecutar, tiene coherencia con los contenidos de la clase, es decir, tiene relaci#n total con la actividad deseada para la clase, los objetivos dan el criterio de evaluaci#n, dan el c#mo se va lograr la clase, es una guía para el estudiante y el docente para la reali"aci#n de la actividad de la clase.
[email protected].
CONTENIDOS
El presente trabajo de preparaci#n de una clase, fue estructurado a partir de una enseñan"a desarrolladora, es por eso que los contenidos específicos trabajan conjuntamente con los contenidos no específicos a trav!s de las orientaciones que da el profesor y de las tareas que ejecutan los estudiantes trabajando la unidad de lo cognitivo$afectivo, los cuales no son tomados en cuenta en una enseñan"a tradicional. os contenidos de la clase seleccionada, son orientadores para el profesor y el estudiante, transmite los conocimientos planteados para la clase, para que e%ista relaci#n entre el estudiante$docente y estudiante$estudiante, las tareas ejecutadas 2)
DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA
por los estudiantes con la orientaci#n, control y ajuste del docente, donde trabajan la unidad de lo cognitivo y afectivo.
[email protected]. CONTENIDOS ESPECIFICOS os contenidos específicos propuesto parten de una enseñan"a desarrolladora, contempla con tres temas que caracteri"an el objeto particular de la clase y del campo profesional para un Ingeniero Civil.
[email protected]. o
CONTENIDOS NO ESPECIFICOS
P#o$"%&'&"()o! l*+&$o! %"l "(!'&"()o
a presente clase, contribuye a los estudiantes de la materia de Topografía II a desarrollar su aprendi"aje, de tal maneraD que el estudiante (l&$" el estacionamiento del equipo, &%"()&&8/" el equipo topogr&fico ?Estaci#n Total8 para reali"ar el armado del mismo y %"&( los pasos a seguir para su armado y colocado en un punto fijo, apoy&ndose en la tarjeta de estudio que se le otorga, los cuales mediante el control y orientaci#n del docente, buscan lograr que el alumno tenga las habilidades de argumentar, caracteri"ar y la criticidad necesaria para su vida profesional. o
,-&l&%%"! # "l "!)/%&o
El programa analítico aporta habilidades de estudio necesarias para una enseñan"a desarrolladora, donde el docente trabajara en la comprensi#n de lectura mediante el uso de "!8/"'! l*+&$o! que señalan los contenidos de la clase, los estudiantes e%presaran las ideas en la clase pr&ctica con el )#-
+#/o! que reali"aran, orientados y controlados por el docente durante su ejecuci#n. o
D"!##ollo %" $)&)/%"! 0lo#"! o#'! %" $o'o#)'&"()o
En el transcurso de la clase, el docente trabajara con las actitudes, valores y formas de comportamiento de los estudiantes, d&ndoles la #"!o(!-&l&%% #
#"l&9# )#"! individuales y grupales, donde los 0lo#"! /'(o! del estudiante participan en el desarrollo del mismo, el compañerismo, la lealtad y 24
DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA
sinceridad entre estudiante$estudiante y docente$estudiante en la presentaci#n de estas tareas y la !tica profesional adquirida por los estudiantes contribuye a su futuro profesional.
[email protected].
FORMA DE ENSEANZA
a clase trabajara con la forma de enseñan"a )"*#&$o#$)&$ que parte de una enseñan"a desarrolladora bajo un enfoque hist#rico$cultural ya que permite integrar el principio de la unidad de lo cognitivo y afectivo simult&neamente, porque mediante la orientaci#n se transmiten conocimientos planteados para la materia, e%iste relaci#n entre estudiante$estudiante y docente$estudiante, se orienta y ejecuta la acci#n en el plano e%terno y se verbali"a la tarea para interiori"arlo ?mentali"arlo8, reali"ando un control sistem&tico durante su transici#n, vincul&ndose con la actividad profesional, lo cual adquiere importancia y motiva al estudiante, trabajando la
parte afectiva. 'ermite trabajar la actividad y
comunicaci#n porque con la ejecuci#n de la tarea en grupos de trabajo reali"an la actividad y en este proceso se interacta entre estudiante$estudiante y docente$ estudiante, el docente trabaja la "ona de desarrollo pr#%imo mediante trabajos grupales considerando que los estudiantes se apoyan mutuamente para el logro de la tareas designada, donde el estudiante m&s preparado en ese momento colabora al menos preparado, permite trabajar el car&cter mediati"ado de la psiquis porque la transmisi#n de conocimientos se desarrolla a trav!s de un lenguaje claro ?lenguaje para el estudiante8 adem&s de emplear medios tecnol#gicos ?diapositivas y la estaci#n total8.
[email protected].
METODOS DE ENSEANZA
El enfoque (ist#rico$Cultural destaca el desarrollo pleno e integral de la personalidad del hombre, determinado fundamentalmente por la e%periencia socio historia concreta. En una enseñan"a desarrolla a partir de un enfoque (ist#rico$ Cultural, los m!todos son los pasos o vías basadas en el objetivo de la clase, para llevar a cabo el proceso de enseñan"a$aprendi"aje.
2
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Estos m!todos son aplicables segn la elecci#n del docente, donde el docente trabaja conjuntamente con los alumnos la actividad del objetivo, otorgando tareas a los alumnos a ejecutar, las cuales son orientadas, guiadas y le permite al docente reali"ar ajustes y evaluar a los estudiantes, la creaci#n y recreaci#n del conocimiento por los estudiantes, mediante soluciones colectivas de las tareas, el intercambio y confrontaci#n de ideas, opiniones y e%periencias entre estudiante$ docente y estudiante$estudiante, dan lugar a una enseñan"a desarrolladora. En esta clase se utili"ara el '=)o%o ">o!&)&0o, "l-o#$&*( $o(
'=)o%o !&)/$&o("! $o( l l&$$&*( %"l '=)o%o %" !&)/$&o("!,
que
trabajan la unidad de lo cognitivo y afectivo en la etapa de la base orientadora de acci#n, el m!todo e%positivo permite la orientaci#n por parte del docente, durante la e%posici#n vincula la parte profesional, el docente ejemplifica situaciones de la vida real y la elaboraci#n conjunta permite tambi!n la orientaci#n por parte del docente y la participaci#n del estudiante, por lo que permite el ajuste y control en el transcurso. a transmisi#n de conocimientos en un lenguaje claro y sencillo permite el car&cter mediati"ado de la psiquis en estos m!todos de enseñan"a desarrolladora.
2
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os m!todos participativos despiertan el inter!s de los estudiantes, permiten el establecimiento de un estrecho vínculo entre los conocimientos te#ricos y su aplicaci#n pr&ctica, contribuyen al an&lisis de los problemas y su instrumentaci#n, promoviendo la capacidad refle%iva de los estudiantes, adem&s de valores y la !tica profesional que debe adquirir el estudiante. os m!todos participativos deben cumplir ciertos par&metros para su utili"aci#n, el docente debe ser precavido en la elecci#n, horario, debe tener e%periencia en su aplicaci#n, sin embargo no es una receta, debe tener en cuenta que toda idea debe ser escuchada y ser precavido en responder las mismas, adem&s de anali"ar al grupo para poder implementar el m!todo participativo seleccionado.
[email protected].
MEDIOS DE ENSEANZA
'ara una enseñan"a desarrolladora, el presente trabajo de la clase seleccionada, propone el uso de herramientas mediadoras que sirven de apoyo en los momentos de asimilaci#n de los conocimientos, donde esta asimilaci#n tiene que transitar por las siguientes etapas la motivaci#n de los estudiantes, la base orientadora de la acci#n que debe ser material o materiali"ado, se debe verbali"ar para mentali"ar o interiori"ar. Estas etapas son secuenciales, por lo que para llegar a este resultado, es decir a esta asimilaci#n utili"amos las herramientas de apoyo la )#<") %"
"!)/%&o que es un medio de apoyo para que el estudiante pueda ejecutar la tarea sin haber memori"ado o interiori"ado los conocimientos, %&o!&)&0! que e%pongan los temas de Topografía II, y el "8/&o )oo+#&$o l "!)$&*( )o)l para reali"ar tarea asignada en el m!todo de situaciones.
4. 4.1.
CONCLUSIONES RECOMENDACIONES CONCLUSIONES
El presente trabajo, me contribuyo a determinar la manera correcta de reali"ar una clase para estudiantes universitarios, de colegio o para cualquier tipo de enseñan"a que pueda reali"ar en algn momento de mi vida. Este trabajo ser& el 27
DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA
ejemplo a seguir para la preparaci#n de mi asignatura y clases, enseñando a futuros alumnos y a mi persona a facilitar el proceso de enseñan"a$aprendi"aje de la manera m&s #ptima y correcta. El aporte fundamental que lo menciono a cada momento, en el presente trabajo, es la importancia de la motivaci#n que se debe dar a los estudiantes, siguiendo el tr&nsito por las diferentes etapas del proceso de asimilaci#n, cada estudiante es un individuo particular, por lo que el docente debe anali"ar a cada uno de ellos.
4.2.
RECOMENDACIONES
El presente trabajo y el diplomado en general, fueron de gran aporte para mi enseñan"a como futura docente y como persona, en cada momento de la vida, nos encontramos en constante aprendi"aje. En la actualidad muchas clases universitarias y de colegio, se encuentran todavía con una pedagogía tradicional, donde el docente es el centro de atenci#n, las clases deben estar en total silencio, los alumnos no tienen la posibilidad de participar y el miedo al docente es lo primordial, para mi persona esa era la nica pedagogía que conocía, hasta que curse el diplomado, el m#dulo de 7id&ctica II, aprendí que dar docencia no es f&cil, implica su tiempo, porque se debe preparar una clase adecuada para los estudiantes y se debe se reali"ar un control sistem&tico constante en los alumnos, para orientarlos en la ejecuci#n de sus actividades y retroalimentar las veces que sean necesarias para interiori"aci#n la clase o tema avan"ado, lo cual tal ve" al principio en mi carrera como docente me costara, pero posteriormente ser& la rutina correcta de un docente que parte de una enseñan"a desarrolladora bajo un enfoque hist#rico cultural. Como recomendaci#n del m#dulo, sugiero que los docentes del diplomado den pautas para poder manejar clases de m&s de 2A estudiantes, como lo es actualmente en .).F.4.<., sin embargo entiendo que clases con m&s de 2A estudiantes deja de ser una enseñan"a desarrolladora, pero en /olivia no cambiara en muchos años m&s, sin embargo esta enseñan"a podr! aplicarla en su totalidad en universidades privadas donde se encuentran menos alumnos.
2
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5. 5.1. o
BIBLIOGRAFIA BILIOGRAFIA PARA EL TRABAJO 6 E6GHE 4ETG7GG-ICG
o
'5G-5)4)< E
o
la ;38 )'5E67IK)FE. 7ra. )dela (ern&nde" 7ía". 6) E
')5) )
E)/G5)CIG6 7E
C55MCG. G< 49TG7G< 7E E6
?NN a la 0A08 C)'ITG I: 4ETG7G< O TEC6IC)< ')5TICI')TI:)< E6 E '5GCE
o
www.revistaedusoc.rimed.cu/index.php/!.../la"didáctica"desarrolladora
o
>>>.bibliociencias.cugsdlcollectlibrosinde%assoc...dirdoc.pdf
>.2. BIBLIOGRAFIA PARA LA ASIGNATURA Ser*$ LOPOECUERVO ; ESTEVE Topog!"#! o o
o
M$& P%$+! KM!& I$#. Nbor lle!%ero! Te$ L&6+! /or#e Me$do5 D&e!
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E&&-$
E&,o&!(
Topog!"#! A,o6!,&3!! E+,!&-$
o
To,!( REN8 SANDOVAL A. Topog!"#! KPo,o+# MONTES DE OCA Topog!"#! ING. DOMINGO CONDE M5,oo 9 C((o Topog8o HENRY PANTIGOSO LOA Topog!"#! ENRI-UE CANO /OSE ANGEL PERE ESCOOSA
o
I$+,6%$,o+ 9 T5$&!+ % M%&&-$ ?&(&o,%! E.U.P. ?%(6%3. F. VALD8S DOM8NECH.1FF1 Topog!"#! . ED . C. E. A. C .
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?!%(o$!. NKE /. VALUENA. /. VELASCO . 1FF2. G. P. S. L! $%'! %!
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D. Po9%,o + % %&&o$%+ S.A. L. G!$!! ING. /OS8 HASTALLER Topog!"#! ,opo I 9 II KOo /ORGE FRANCO REY No&o$%+ % ,opog!"#! ANTONIO FERNNDE ORTI 2004 M5,oo+ Topog8o+ 2F
