Psicomagazine
Página 1
UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA
ESCUELA DE PSICOLOGIA TEMA: TRABAJO FINAL PRESENTADO POR: MARIA MAGDALENA NUÑEZ DURAN
MATRICULA: 13-0847
ASIGNATURA: PISCOLOGIA DEL DESARROLLO FACILITADORA: DAYSI RODRIGUEZ, M.A
Santiago de los Caballeros República Dominicana
Psicomagazine
Página 2
ÍNDICE
INTRODUCCION………………………………………………………………………………………………… …………………………………………….. DESARROLLO HUMANO…………………………………………………………………………………………………………… ………………………… ETAPAS DEL CICLO VITAL……………………………………………………………………………………………………………… …………………… FORMACION DE UNA NUEVA VIDA, NACIMIENTO Y DESARROLLO DURANTE LOS PRIMEROS TRES AÑOS………… ETAPAS DEL DESARROLLO PRENATAL………………………………………………………………………………………………………… …….. ENFOQUES DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO…………………………………………………………………………………………………. DESARROLLO FISICO Y COGNOSCITIVO EN LA INFANCIA TEMPRANA…………………………………………………………………. COMO MEJORA EL LENGUAJE DURANTE LA NIÑEZ TEMPRANA…………………………………………………………………………. DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA INFANCIA
Psicomagazine
Página 3
4 5
6
10 11
12 19 21 21
INTRODUCCION
El desarrollo humano es el estudio científico de estos esquemas de cambio y estabilidad. El desarrollo es sistemático: coherente y organizado. Es cualitativo: su fin es enfrentar las condiciones internas y externas de la vida. En esta edición de Psicomagazine hablaremos sobre diferentes temas relacionados al desarrollo humano como son sus etapas, enfoques, teorías entre otros temas de interés sobre el mismo.
Psicomagazine
Página 4
Estimado participante, este espacio está destinado para realizar el trabajo final, cual consiste Elaborar un el compendio de en: todos los temas, de una forma creativa, colocando imágenes alusivas a cada tema. Desarrollo
humano Ámbitos del desarrollo humano Los científicos del desarrollo humano estudian tres ámbitos principales:
El desarrollo humano es el estudio científico de estos esquemas de cambio y estabilidad. El desarrollo es sistemático: coherente y organizado. Es cualitativo: su fin es enfrentar las condiciones internas y externas de la vida. El desarrollo sigue diversos caminos y puede o no tener una meta definitiva, pero alguna conexión hay entre los cambios a veces imperceptibles que lo componen. Los profesionales que estudian la ciencia del desarrollo humano son conocidos como científicos del desarrollo. Su trabajo puede tener un efecto notable en la vida humana, ya que los resultados de sus investigaciones encuentran aplicaciones directas en la crianza, educación, salud y políticas sociales.
fisicos, cognitivos y psicosocial. El crecimiento del cuerpo y el cerebro, las capacidades sensoriales, las habilidades motricesy la salud son partes del desarrollo fisico. El aprendizaje, la atención, la memoria, lenguaje, pensamiento, razonamiento y creatividad conforman el desarrollo cognocistivo. Las emociones, la personalidad y relaciones sociales son aspectos del desarrollo psicosocial. Aunque tratamos por separado el desarrollo el desarrollo fisico, cognocistivo y psicosocial, son ambitos interrelacionados: cada aspecto del desarrollo afecta a los demás.
Los científicos han constatado que el desarrollo humano es un proceso de toda la vida. Proceso conocido como desarrollo de ciclo vital. Psicomagazine
Página 5
ETAPA DE LACTANCIA E INFANCIA (Nacimiento hasta los 3 años)
ETAPAS DEL CICLO VITAL PERIODO PRENATAL (concepción hasta el nacimiento)
Desarrollo físico Al nacer, operan en diversa medida todos los sentidos y sistemas del cuerpo. Se incrementa la complejidad del cerebro, que es muy sensible a las influencias ambientales. Rápido crecimiento físico y desarrollo do las destrezas motrices. Desarrollo cognoscitivo
Desarrollo físico Se produce la concepción por fecundación natural o por otros medios. La dotación genética interactúa con las influencias ambientales desde el principio. Se forman las estructuras y órganos básicos del cuerpo; comienza el crecimiento acelerado del cerebro. Ocurre el mayor crecimiento físico de la vida. Gran vulnerabilidad a las influencias ambientales. Desarrollo cognoscitivo Se desarrollan las capacidades de aprender, recordar y responder a la estimulación de los sentidos.
Están presentes las capacidades de aprender y recordar incluso en las primeras semanas. Hacia el final del segundo año se desarrolla la capacidad de usar símbolos y de resolver problemas. Aparece rápidamente la comprensión y uso del lenguaje En alguna medida el razonamiento es egocéntrico, pero aumenta la comprensión del punto de vista de los demás. La Inmadurez cognoscitiva produce ideas ilógicas sobre el mundo. Se consolidan lenguaje.
y el
La inteligencia hace más previsible. Se generaliza la experiencia preescolar, y más aún la preprimaria.
Desarrollo psicosocial El feto responde a la voz de la madre y siente preferencia por ella.
Psicomagazine
la memoria
Página 6
NINEZ TEMPRANA (3 a 6 años)
Se generaliza la experiencia preescolar, y más aún la preprimaria.
Desarrollo físico El crecimiento es constante; el aspecto es más esbelto y las proporciones son más parecidas a las del adulto. Se reduce el apetito y son comunes los problemas de sueño. Aparece la preferencia por una de las manos; aumentan las destrozas motrices gruesas y finas y la fuerza. Desarrollo cognoscitivo Están presentes las capacidades de aprender y recordar incluso en las primeras semanas.
Desarrollo psicosocial El auto concepto y la comprensión de las emociones se hacen más complejos; la autoestima es global. Aumentan la independencia, iniciativa y el autocontrol. Se desarrolla la identidad sexual. Los juegos son más imaginativos y elaborados y, por lo común, más sociales. Son comunes el altruismo, agresión y la temeridad.
la
Hacia el final del segundo año se desarrolla la capacidad de usar símbolos y de resolver problemas.
La familia todavía es el centro de la vida social, pero otros niños cobran más importancia.
Aparece rápidamente la comprensión y uso del lenguaje
NIÑEZ MEDIA (6-12 AÑOS)
En alguna medida el razonamiento es egocéntrico, pero aumenta la comprensión del punto de vista de los demás. La Inmadurez cognoscitiva produce ideas ilógicas sobre el mundo. Se consolidan la memoria y el lenguaje. La inteligencia hace más previsible.
Desarrollo físico El crecimiento se hace más lento. Aumentan la fuerza y las capacidades deportivas. Son comunes las enfermedades respiratorias, pero la salud en general es mejor que en cualquier otra época de la vida. Desarrollo cognoscitivo
Psicomagazine
Página 7
Disminuye el egocentrismo. Los niños pero concreta. Se Incrementan las habilidades de memoria y lenguaje. Los avances cognoscitivos permiten a los niños beneficiarse de la escuela formal. Algunos niños revelan necesidades y dotes educativas especiales. Desarrollo psicosocial El auto concepto se hace más complejo e influye en la autoestima. La corregulación refleja el cambio gradual del control de los padres al hijo. Los compañeros adquieren importancia central.
una
ADOLESCENCIA (11-20 AÑOS)
Desarrollo cognoscitivo Se desarrolla la capacidad pensamiento abstracto y razonamiento científico.
del el
Persiste la inmadurez del pensamiento en algunas actitudes y conductas. La educación se enfoca en la preparación para la universidad o para algún trabajo. El pensamiento y los juicios morales adquieren mayor complejidad. Se llevan a cabo elecciones educativas y laborales, a veces después de un periodo de educación. Desarrollo psicosocial La búsqueda de identidad incluyendo la sexual es un objetivo central. En general las relaciones con los padres son buenas. El grupo de amigos ejerce una influencia positiva o negativa. ADULTEZ TEMPRANA (20-40 años) Desarrollo físico
Desarrollo físico.
La condición física alcanza su máximo nivel y luego disminuye ligeramente.
El crecimiento físico y otros cambios son rápidos y profundos. Se presenta la madurez reproductiva Los principales riesgos de salud se deben a problemas de conducta como trastornos alimentarios y de drogadicción.
Psicomagazine
Las elecciones de estilo de vida influyen en la salud. Desarrollo cognoscitivo
Página 8
El pensamiento y les morales adquieren complejidad.
juicios mayor
Se llevan a cabo elecciones educativas y laborales, a veces después de un período de exploración. Desarrollo psicosocial Los rasgos y estilos de personalidad se estabilizan, aunque las etapas y sucesos de la vida generan cambios de personalidad. Se establecen relaciones íntimas y estilos personales, pero no siempre son duraderos. Casi todos se casan y tienen muchos hijos. ADULTEZ MEDIA (40-65 años)
Las facultades mentales llegan a su máximo; se eleva la competencia y capacidad práctica para resolver problemas. La producción creativa declina, pero es de mejor calidad. Algunos alcanzan el éxito profesional y su poder de generar ganancias está en la cúspide; otros experimentan agotamiento y cambio de profesión. Desarrollo psicosocial Prosigue el desarrollo del sentido de identidad; se produce la transición de la mitad de la vida. La doble responsabilidad de cuidar a los hijos y a los padres causa tensiones. La partida de los hijos deja el nido vacío. ADULTEZ TARDÍA (65 AÑOS EN ADELANTE)
Desarrollo Físico Puede Iniciarse un deterioro lento de las capacidades sensoriales, así como de la salud, el vigor y la resistencia, pero las diferencias entre individuos son vastas. Las mujeres sufren la menopausia. Desarrollo cognoscitivo
Psicomagazine
Desarrollo físico La mayoría de las personas son sanas y activas, aunque en general Página 9
disminuyen la salud capacidades físicas.
y
las
natural de cambios físicos y de patrones conductuales.
La disminución de los tiempos de reacción afecta algunos aspectos del funcionamiento.
Desarrollo cognoscitivo Casi todas las personas mentalmente alertas.
son
Aunque algunas áreas de la inteligencia y la memoria se deterioran, la mayal de las personas encuentran la forma de compensadas. Desarrollo psicosocial El retiro, cuando ocurre, abre nuevas opciones para aprovechar el tiempo. Las personas trazan estrategias más flexibles para enfrentar las pérdidas personales y la inminencia de la muerte.
FORMACION DE UNA NUEVA VIDA, NACIMIENTO Y DESARROLLO DURANTE LOS PRIMEROS TRES AÑOS Los nacimientos múltiples ocurren de dos maneras. La más común sucede cuando el organismo de la madre libera dos óvulos en breve tiempo (o, a veces, un óvulo único se divide antes de la fertilización) y luego los dos son fertilizados. En este caso, los bebés son gemelos dicigóticos (disignifica "dos"), comúnmente llamados gemelos fraternos.
Las relaciones con familiares y amigos cercanos proporcionan un apoyo Importante. Algunas influencias sobre el desarrollo se originan fundamentalmente con la herencia. Otras influencias proceden ambiente externo o interno.
del
Muchos rasgos característicos de la infancia y la niñez temprana como la capacidad de caminar o hablar, vinculan con la maduración del organismo y del cerebro, el desenvolvimiento de la secuencia
Psicomagazine
La segunda manera ocurre cuando un único óvulo fertilizado se divide en dos. Los bebés que proceden de esta división celular son gemelos monocigóticos (mono significa "uno"), llamados gemelos idénticos.
Página 10
Trillizos, cuatrillizos y otros partos múltiples son el producto de cualquiera de estos procesos. La base de la herencia es un compuesto químico llamado ácido desoxirribonucleico (ADN). Los cromosomas son hebras de ADN que constan de pequeños segmentos llamados genes, que son las unidades funcionales de la herencia. La secuencia completa de los genes del cuerpo humano constituye el genoma humano. Toda célula del cuerpo humano normal, aparte de las células sexuales (espermatozoide y óvulo), tiene 23 pares de cromosomas: en total, 46. Mediante una forma de división celular llamada melones, por la que pasa la célula en su desarrollo, cada célula sexual termina sólo con 23 cromosomas, uno de cada par. Así, cuando el óvulo y el espermatozoide se funden en la concepción, producen un cigoto con 46 cromosomas, 23 del padre y 23 de la madre. . A medida que las células se dividen, se diferencian y se especializan en diversas funciones orgánicas complejas, de modo que el niño crece y se desarrolla. ¿Que determina el sexo? En el momento de la concepción, los 23 cromosomas del espermatozoide y los 23 del óvulo forman 23 pares, de los que 22 son autosomas, es decir, cromosomas que no se relacionan Psicomagazine
con la expresión sexual. El vigesimotercer par es de cromosomas sexuales; uno del padre y otro de la madre, que rigen el sexo del bebé. Los cromosomas sexuales son cromosomas X o cromosomas Y. Cuando un óvulo (X) es fertilizado por un espermatozoide que lleva un cromosoma X, el cigoto que se forma es XX, una hembra genética. Cuando un óvulo es fecundado por un espermatozoide que lleva un cromosoma Y, el resultado es un cigoto XY un macho genético. ETAPAS DEL PRENATAL
DESARROLLO
Etapa germinal El cigoto se divide, gana complejidad y se implanta en la pared del útero. A las 36 horas de la fertilización, el cigoto entra en un periodo acelerado de división y multiplicación (mitosis) celular. A las 72 horas se ha dividido primero en 16 y luego en 32 células. La división continúa hasta que la célula única original se desarrolla en 800,000 millones o más de células especializadas que componen el ser humano. Etapa embrionaria Se forman con rapidez los principales aparatos y sistemas orgánicos: aparato respiratorio, aparato digestivo y sistema nervioso. Es un periodo crítico, durante el cual el embrión es más vulnerable a influencias destructivas del ambiente prenatal.
Página 11
Etapa fetal Última etapa de la gestación. En este periodo el feto crece rápidamente hasta 20 veces su longitud interior, los aparatos y órganos incrementan su nivel de complejidad. Hasta el nacimiento continúa el desarrollo de los órganos y los parpados. Efectos ambientales que influyen en el desarrollo Herencia Herencia Dominante: factor de la herencia en el que cuando un niño recibe alelos diferentes solo se expresa el dominante. Herencia recesiva: patrón de la herencia en el que cuando un niño recibe alelos recesivos idénticos se expresa un rasgo que no es dominante. Herencia poligénica: patrón de herencia en el que varios genes de diferentes lugares de los cromosomas influyen en un rasgo complejo Influencia ambiental expresión genética
en
la
Se refiere a la molécula químicas adheridas a un gen que altera la forma en que la molécula interpreta el ADN dicho gen. Anomalías cromosomáticas
Psicomagazine
Ocurren por errores en la división celular lo que da por resultado que sobre o que falte un cromosoma. Algunos de esos errores se producen en las células sexuales durante la meiosis. Otras anomalías cromosomáticas se producen en los autosomas en la división celular. El síndrome de Down es el más común. ENFOQUES DEL COGNOCISTIVO
DESARROLLO
El enfoque conductista. La incapacidad para recordar los primeros acontecimientos se llama amnesia infantil. En la actualidad, las investigaciones sobre el condicionamiento operante con tareas no verbales desempeñadas por infantes indican que sus procesos de memorización no difieren fundamentalmente de los niños mayores y adultos, salvo que el tiempo de retención es más breve. El recuerdo de los pequeños sobre un comportamiento parece relacionarse en concreto con la clave original. Un contexto familiar ayuda a recuperar un recuerdo que se ha debilitado. Por lo menos un notable investigador de la memoria objeta la afirmación de que estos recuerdos condicionados sean cualitativamente iguales a los recuerdos de niños mayores y adultos. Desde el punto de vista del
Página 12
desarrollo evolutivo, las habilidades se desarrollan en la medida en que contribuyen a las funciones útiles de adaptación al ambiente. El primer conocimiento de procedimientos y percepciones de los infantes que patean un móvil para accionarlo no es lo mismo que la memoria explícita de sucesos concretos que tienen los niños mayores y los adultos. La infancia es una época de grandes cambios, y es poco probable que la retención de experiencias concretas sea útil durante mucho tiempo. Quizás ésta sea la explicación de que los adultos no recuerden eventos de cuando eran niños pequeños (Nelson, 2005). Más adelante comentaremos investigaciones cerebrales que arrojan luz sobre el desarrollo de la memoria en la infancia. Enfoque Psicométrico. Aunque no hay un consenso científico datos sobre una definición de inteligencia casi todos los profesionales están de acuerdo en que la conducta inteligente se dirige a una meta y es adaptativa: está destinada a ajustarse a las circunstancias y condiciones de la vida. Por medio de la inteligencia, como se la entiende comúnmente, las personas adquieren, recuerdan y aprovechan el conocimiento, entienden conceptos y relaciones y resuelven los problemas cotidianos. Las metas de las pruebas psicométricas son medir cuantitativamente los factores que se Psicomagazine
piensa que componen la inteligencia (como comprensión y razonamiento) y, a partir de, los resultados de esas medidas, pronosticar el desempeño futuro (como el aprovecha-miento? escolar). Las pruebas de coeficiente intelectual (CI) están conformadas por preguntare-tareas que se supone que muestran cuánto posee una persona de las habilidades medidas al comparar su desempeño con las normas establecidas por un grupo numeroso de personas que respondieron la prueba en una muestra estandarizada. Pruebas para lactantes e infantes Aunque es casi imposible medir la inteligencia de los infantes, sí se puede probar su desarrollo cognoscitivo. Las pruebas de desarrollo comparan el desempeño del bebé en una serie de tareas con normas establecidas a partir de la observación de lo que muchos infantes y lactantes pueden hacer a ciertas edades. Las escalas de Bayley de desarrollo de infantes y lactantes son una prueba de desarrollo muy usada para evaluar niños de un mes a tres años y medio. Las calificaciones de Bayley III indican las fortalezas, debilidades y competencias de un niño en cinco ámbitos del desarrollo: cognoscitivo, lingüístico, motriz, socioemocional y conducta de adaptación. Evaluación del efecto del primer entorno hogareño
Página 13
La escala HOME se usa para medir la influencia del entorno en el crecimiento cognoscitivo de los niños. Un factor importante que evalúa este instrumento es la sensibilidad de los padres HOME otorga puntos al padre o madre que acaricia o besa a su hijo pequeño durante la visitas del examinador. En un estudio longitudinal se encontraron correlaciones positivas entre las respuestas de los padres a sus hijos de seis meses y el CI de los niños. Las calificaciones en pruebas de aprovechamiento y la calificación en el aula concedida por el maestro, hasta los 13 años, La escala HOME también evalúa el número de libros que hay en casa, la presencia de juguetes que fomentan el desarrollo de conceptos y la participación de los padres en el juego de los niños. Intervención temprana La intervención temprana, como se define en la lndividuals with Disabilities Education Act, consiste en la planeación y prestación sistemática de servicios terapéuticos y educativos a familias que necesitan ayuda para satisfacer las necesidades de desarrollo de sus hijos lactantes, infantes y en edad preescolar. Las intervenciones tempranas más eficaces son las que 1) comienza pronto y se extienden durante todos los años de preescolar, 2) dedican mucho tiempo (es decir, ocupan más horas al día o más días de la Psicomagazine
semana, mes o año), 3) ofrecen experiencias educativas directas, no sólo capacitación para padres. 4) incluyen servicios sociales, de salud y de consejería familiar, y 5) están adaptadas a las diferencias y necesidades individuales. Enfoque Piagetiano. La etapa sensoriomotriz La primera de las cuatro etapas de Piaget de desarrollo cognoscitivo es la etapa sensorio-motriz. Durante ella (que abarca del nacimiento a aproximadamente los dos años), los infantes aprenden sobre ellos mismos y su mundo a través de sus actividades sensoriales y motrices en desarrollo. Los bebés dejan de ser criaturas que responden principalmente por reflejos y conducta azarosa y se convierten en niños con objetivos. Sub etapas sensoriomotriz
de
la
etapa
La etapa sensoriomotriz consta de seis sub etapas que se suceden una a otra en la medida en que los esquemas del bebé, es decir, sus patrones de organización del pensamiento y conducta, incrementan su nivel de elaboración. Durante las primeras cinco sub etapas, los bebés aprenden a coordinar los datos de los sentidos y organizan sus actividades en relación con su ambiente. En la última sub etapa, la sexta, pasan del aprendizaje por ensayo y error al uso de símbolos y conceptos para
Página 14
resolver problemas. Mucho de este crecimiento cognoscitivo inicial es resultado de reacciones circulares con las cuales el infante aprende a repetir los sucesos agradables o interesantes que primero ocurrieron por casualidad. Al principio, una actividad como succionar produce h"una sensación agradable que el bebé quiere repetir. La repetición produce placer, lo que motiva al bebé a insistir. La conducta azarosa original se consolidó en un esquema nuevo. Según Piaget, el pasaje de la conducta refleja al pensamiento es largo y lento. Durante 18 meses, los bebés aprenden sólo a través de sus sentidos y movimientos; es hasta los 18 a 24 meses cuando logran el salto al pensamiento conceptual. De cierta manera, pues, los lactantes e infantes son más competentes en el plano cognoscitivo de lo que Piaget imaginaba. Esto no significa que los niños vengan al mundo con la mente totalmente formada. Como Piaget observó, las formas inmaduras de la cognición preceden a las maduras. Por ejemplo, lo vemos en los errores que cometen los infantes cuando buscan objetos escondidos. Sin embargo, es posible que Piaget se haya equivocado al poner el acento en la experiencia motriz como el principal impulso del crecimiento cognoscitivo. Las percepciones de los infantes están muy adelantadas con respecto a sus habilidades motrices, y los métodos actuales permiten a los Psicomagazine
investigadores hacer observaciones e inferencias sobre tales percepciones. La relación entre percepción y cognición es un campo importante de investigación, como veremos en la próxima sección.
Procesamiento de la información. Habituación Gran parte de la investigación del procesamiento de información con infantes se basa en la habituación, un tipo de aprendizaje en que la exposición repetida o continua a un estimulo, como el haz de luz, reduce la atención que se le presta. En otras palabras, la familiaridad provoca que se pierda el interés. Los investigadores estudian la habituación en los recién nacidos presentándoles varias veces un estímulo (por lo común, un diseño sonoro o visual) y luego vigilan respuestas como la frecuencia cardiaca, movimientos oculares y actividad cerebral. Capacidades perceptivas y de procesamiento visuales y auditivas El tiempo que dedica un bebé a mirar diversos objetos es una medida de su preferencia visual, que se basa en la capacidad de hacer distinciones visuales. Los bebés de menos de dos días parecen preferir las líneas curvas a las rectas, los diseños complicados a los simples, los objetos tridimensionales a los planos,
Página 15
las imágenes de rostros (o configuraciones semejantes a rostros) a otras cosas y objetos nuevos a los conocidos. La velocidad de procesamiento aumenta rápidamente durante el primer año de vida. Sigue en aumento en el segundo y tercer año, a medida que los niños adquieren mayor habilidad para distinguir la información nueva de la que ya habían procesado Neurociencias cognoscitivas. Sistema de memoria Algunos investigadores han practicado barridos cerebrales para determinar cuáles funciones son afectadas por determinadas estructuras y para trazar el mapa de los cambios del desarrollo. Los barridos cerebrales aportan evidencia física de la ubicación de dos sistemas distintos de memoria de largo plazo (implícita y explícita) que adquieren y guardan diferentes tipos de La memoria implícita, que se desarrolla al comienzo de la infancia, atañe a los hábitos y destrezas que se adquieren sin esfuerzo, como saber lanzar una pelota o que un niño patee un móvil familiar. La memoria explícita es el recuerdo consciente o deliberado de, por lo regular, hechos, nombres, sucesos y otra información que pueda enunciarse y declararse. La imitación diferida de conductas complejas Psicomagazine
evidencia que la memoria explícita está en desarrollo a finales de la infancia. En la segunda mitad del primer año, la corteza pre frontal y sus conexiones adquieren capacidad para establecer una memoria de trabajo, que es un almacén de corto plazo donde se deposita la información que procesa el cerebro y se preparan o se recuperan las representaciones mentales. La aparición tardía de la memoria de trabajo sería la causa del lento desarrollo de la noción de permanencia de objetos, que al parecer ocurre en una parte posterior de la corteza pre frontal (Nelson, 1995). A los 12 meses, esta región está desarrollada lo suficiente para que el niño evite los errores de búsqueda al controlar el impulso de indagar en el sitio donde antes se encontraba un objeto Aunque los sistemas de la memoria siguen desarrollándose después de la infancia la emergencia de las estructuras cerebrales de la memoria en esa época subraya la importancia de la estimulación ambiental durante los primeros meses de vida. Contextual social. Aprendizaje por interacción de los trabajadores El termino participación guiada se refiere a la participación del adulto en las actividades del niño que ayuden a
Página 16
estructurada y que Induzcan la comprensión que el niño tiene sobre ella a la que tiene el adulto. El contexto cultural influye en lo que aportan los cuidadores al desarrollo cognoscitivo. La participación directa de los adultos en el juego y aprendizaje de los niños puede estar mejor adaptada a una comunidad urbana de clase media, en la que los padres o los cuidadores tienen más tiempo, más capacidades verbales y posiblemente más interés en el juego y el aprendizaje de los niños, que en una comunidad rural de un país en desarrollo, en la cual los niños observan y participan en las actividades laborales de los adultos. Desarrollo del lenguaje El lenguaje es un sistema de comunicación basado en palabras y una gramática. El crecimiento del lenguaje ejemplifica la interacción de todos los aspectos del desarrollo. A medida que maduran las estructuras físicas necesarias para producir sonidos y se activan las conexiones nerviosas necesarias para asociar sonidos y significados, la interacción social con los adultos introduce a los bebés en la esencia comunicativa del habla. Veamos la secuencia característica de los hitos del desarrollo del lenguaje y algunas características del habla inicial. Después estudiaremos cómo adquieren el lenguaje los niños, las formas en que el crecimiento del Psicomagazine
cerebro se relaciona con el desarrollo del lenguaje y cómo los padres y otros cuidadores contribuyen a acelerar el aprendizaje de la lengua.
Primeras vocalizaciones El llanto es el único medio de comunicación del recién nacido. Los distintos tonos, patrones e intensidades señalan hambre, sueño o enojo. Entre las seis semanas y los tres meses, los bebés comienzan a arrullar cuando están contentos: chillan, gorjean y profieren sonidos vocales como "ahhh". Entre los tres y los seis meses comienzan a jugar con sonidos articulados que corresponden a los sonidos que oyen de los demás. El balbuceo (repetición de cadenas de consonante y vocal, como "mama-ma-ma") ocurre entre los seis y los 10 meses. Aunque muchos lo confunden con las primeras palabras del bebé, el balbuceo no es un lenguaje real, puesto que para él no comunica ningún significado. La imitación es clave cuando se empieza a aprender a hablar. Primero, los niños imitan accidentalmente los sonidos del lenguaje y luego se imitan repitiéndolos. Luego, de los nueve a los 10 meses, imitan de manera deliberada los sonidos sin entenderlos. Cuando tienen un repertorio de sonidos, los concatenan en patrones que suenan como el idioma pero parece no tener sentido.
Página 17
Por último, cuando los niños se familiarizan con los sonidos palabras y frases comienzan a asignarles significado.
Importancia de la neurociencia en el desarrollo humano. La Neurociencia es el estudio del Sistema Nervioso, definido éste, como el sistema a través del cual el ser humano recibe información acerca de su entorno a través de sus distintos órganos sensoriales, procesa dicha información y emite respuestas a ello. La Neurociencia se enfoca en conocer la estructura, la función, el desarrollo, la genética, la bioquímica, la fisiología y la patología del sistema nervioso. Se enfoca también en el estudio de la conducta y el aprendizaje tanto en condiciones normales como patológicas. El Sistema Nervioso es responsable de funciones complejas como el lenguaje, el aprendizaje, la memoria y el pensamiento, permitiendo al ser humano asimilar la información del exterior, integrar la información del propio cuerpo y emitir respuestas para interactuar con el entorno. En el cerebro existe una especialización funcional: las áreas occipitales procesan información visual, las áreas temporales información auditiva, las áreas parietales información sensorial de las diferentes partes del cuerpo y las Psicomagazine
áreas frontales organizan y planean estrategias para alcanzar metas. La maduración del sistema nervioso central, tanto en su estructura como en su función, ocurre a través de diversos procesos, algunos de los cuales se dan antes del nacimiento y otros continúan hasta la edad adulta. Estos procesos siguen un orden jerárquico, por lo que primero se dan en áreas sensoriales o motoras y posteriormente en las áreas que integran diferentes tipos de estímulos. Una de las etapas más importantes del desarrollo del cerebro en los humanos se lleva a cabo desde la etapa prenatal hasta cumplir los 5 años de vida. Durante esta etapa, el aprendizaje y la estimulación medioambiental juegan un papel fundamental en el número y fuerza de las conexiones neuronales establecidas ya que es a través de la experiencia, que algunas conexiones serán eliminadas y otras fortalecidas, lo que se traduce en cambios notables en la conducta. Cuando hay poca estimulación del medio ambiente en esta etapa temprana de desarrollo, se afectan también etapas posteriores ya sea en el aspecto cognoscitivo o físico. La interacción madre-hijo resulta relevante para el desarrollo normal de la corteza orbitofrontal (zonas frontales del cerebro). Durante los primeros meses de vida, es un área sensible a experiencias estresantes como el llanto prolongado o la falta de
Página 18
interacción física entre la madre y el niño, ya que la ocurrencia crónica de este tipo de eventos puede ocasionar el aumento de ciertas sustancias en el cerebro que provocan un daño a las células de esta región cerebral y así causar un daño permanente, lo cual genera cierta predisposición a padecer trastornos psiquiátricos.
mismos y de los otros. Según el tipo de cuidado que recibe el bebé y la manera en que responde, emociones agradables o desagradables se conectan con experiencias sensoriomotrices (como la succión) que desempeñan un papel importante en la creciente organización del sí mismo.
Diversas investigaciones también han encontrado que los ambientes enriquecidos con diversos tipos de estímulos visuales, táctiles, auditivos y olfativos y un cuidado emocionalmente cálido que sea receptivo a los esfuerzos que generan los infantes, son los que mejor promueven la exploración activa del entorno y el desarrollo adecuado tanto emocional como de las habilidades cognoscitivas.
El surgimiento de la conciencia de sí mismo (el conocimiento consciente del sí mismo como un ser distinto e identificable) se basa en este inicio de la distinción perceptual entre sí mismo y los otros. Al menos a los tres meses los bebés prestan atención a su imagen en el espejo los pequeños de cuatro a nueve meses muestran más interés en las imágenes de otros que en las suyas.
DESARROLLO FÍSICO COGNOSCITIVO SOBRE INFANCIA TEMPRANA.
Y LA
Cuando surge el sentido del yo mismos El autoconcepto es la imagen que tenemos de nosotros mismos, el cuadro total de nuestros rasgos y capacidades. Describe lo que conocernos y sentimos acerca de nosotros y dirige nuestras acciones. Los niños incorporan a la imagen que tienen de sí mismos el cuadro que otros les reflejan. Los bebés empiezan a extraer patrones coherentes que forman conceptos rudimentarios de sí Psicomagazine
Como ejercen los niños pequeños la autonomía y desarrollan las normas de conductas socialmente aceptable. A medida que los niños maduran a nivel físico y emocional se sienten motivados para independizarse de los adultos a los que están apegados. Erickson en 1950 identificó el periodo entre los 18 y los tres años como el desarrollo de la segunda etapa de la personalidad autonomía frente a la vergüenza y duda, la cual se caracteriza por un cambio del control externo del autocontrol. Una vez que salieron de la infancia con un sentido de confianza básica en el mundo y una impaciente conciencia de sí
Página 19
mismos los niños empiezan a sustituir el juicio de sus cuidadores por el suyo propio. La virtud que emerge en esta etapa es la voluntad. A medida que los niños que consiguen dar a conocer sus deseos se vuelven más poderosas. Raíces del desarrollo moral La socialización es el proceso por el cual los niños desarrollan hábitos, habilidades, valores y motivos que los convierten en miembros productivos y responsables de la sociedad. Puede considerarse que acceder a las expectativas de los padres es el primer paso hacia el acatamiento de las normas sociales de conducta. La socialización se basa en la internalización de esas normas. Los niños que socializan con éxito ya no obedecen las reglas u órdenes sólo para obtener recompensas o evitar el castigo, sino que han hecho suyas las normas de la sociedad a la que pertenece. La autorregulación es el control independiente que un niño ejerce sobre su conducta para adaptarse a expectativas sociales establecidas. Causas y consecuencias del maltrato y la negligencia hacia los niños. Aunque la mayoría de los padres son cariñosos y cálidos, algunos no pueden proporcionar a sus hijos un cuidado apropiado y otros los Psicomagazine
agreden deliberadamente. El maltrato, sea que lo perpetren los padres u otras personas, es el riesgo deliberado o evitable que se hace correr a un niño. Abuso físico: provocar lesiones corporales por medio de puñetazos, golpes, patadas, sacudidas o quemaduras. Negligencia: dejar de satisfacer las necesidades básicas de un niño, como comida, ropa, atención médica, protección y supervisión. Abuso sexual: cualquier actividad sexual que involucra a un niño y a una persona mayor. Maltrato emocional: incluye el rechazo, amedrentamiento, aislamiento, explotación, degradación, humillación o dejar de proporcionar apoyo emocional, amor y afecto. Los niños sufren abuso y negligencia a todas las edades y en todos los niveles socioeconómicos, pero las tasas más altas de victimización y muerte por maltrato corresponden a edades de tres años o menores. Algunos infantes mueren por la incapacidad para desarrollarse, que suele deberse a negligencia. La incapacidad para desarrollarse puede resultar de una combinación de nutrición inadecuada, trastornos en las interacciones con los padres y a otros factores como enfermedades, dificultades para ser amamantado, prepa-ración inadecuada de la
Página 20
fórmula o técnicas inapropiadas de alimentación. En todo el mundo la pobreza es el factor de riesgo más importante para sufrir incapacidad para desarrollarse. ¿COMO MEJORA EL LENGUAJE DURANTE LA NIÑEZ TEMPRANA Y QUE SUCEDE CUANDO SU DESARROLLO SE ATRASA? Desarrollo del lenguaje A los tres años el niño promedio conoce y puede usar entre 900 y 1 000 palabras; a los seis cuenta por lo general con un vocabulario expresivo (del habla) de 2 600 palabras y entiende más de 20 000. Gracias a la educación formal, el vocabulario pasivo o receptivo de un niño (las palabras que puede entender) se cuadruplicará a 80 000 palabras en el momento en que ingrese a la preparatoria. Esta rápida expansión del vocabulario puede ocurrir por medio del mapeo rápido, que permite al niño captar el significado aproximado de una nueva palabra después de escucharla sólo una o dos veces en la conversación. A partir del contexto, el niño parece elaborar una hipótesis rápida acerca del significado de la palabra que luego perfecciona con la exposición y uso posteriores. Muchos niños de tres y cuatro años parecen capaces de saber cuándo dos palabras se refieren al mismo objeto o acción. Saben que un solo objeto no puede tener dos nombres Psicomagazine
propios (un perro no puede ser Manchas y Fido); también saben que es posible aplicar más de un adjetivo a un solo sustantivo ("Fido es café y peludo") y que un adjetivo puede combinarse con un nombre propio ("Fido listo") Desarrollo demorado del lenguaje El habla más tarde de lo habitual. Entre 5 y 8% de los preescolares presentan demoras del habla y el lenguaje. No está claro por qué algunos niños hablan más tarde que otros. No necesariamente carecen de aportaciones lingüísticas en casa. Los problemas de audición y anormalidades faciales y de la cabeza pueden estar asociados con retrasos en el habla y el lenguaje, igual que el nacimiento prematuro, historia familiar, factores socioeconómicos y otras demoras del desarrollo. La herencia parece desempeñar un papel los niños son más propensos que las niñas a hablar tarde. .Los niños con demoras del lenguaje pueden tener problemas en el mapeo rápido; quizá necesiten escuchar una palabra nueva más a menudo que otros niños antes de poder incorporarla a su vocabulario. DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA INFANCIA TEMPRANA Desarrollo Psicosexual
Página 21
La teoría de Freud, aunque psicodinámica pone en primer plano los factores biológicos e innatos. Según Freud, el hombre nace con varios grupos de instintos: autopreservación (respiración e ingestión de alimentos, entre otros), satisfacción sexual (no solo entiende lo relacionado con esta actividad sino todo lo placentero) y la agresión. Sostiene así mismo que el ser humano es egoísta. La teoría freudiana del desarrollo de la personalidad destaca principalmente los efectos de las experiencias de los primeros cinco años de vida. Durante ese periodo el niño pasa por diversas etapas psicosexuales bien definidas, en las que los impulsos instintivos orientan su energía, o libido, a determinadas zonas erógenas. El placer se centra sucesivamente en la boca (etapa oral), en el ano (etapa anal) y los genitales (etapa fálica). El individuo entra después en un periodo de latencia, que se prolonga hasta la adolescencia, en la cual los impulsos sexuales vuelven a activarse. Si todo ha marchado bien hasta el momento, el individuo alcanza la madurez psicosexual (etapa genital). Las experiencias del niño durante estas etapas moldean su personalidad de adulto: si en alguna de ellas no logra resolver los conflictos psicosexuales, si sufre una gran privación o si lo miman demasiado, hay probabilidades que Psicomagazine
se fije es esa etapa. Cuando ocurre eso su desarrollo psicosexual se frena y su carácter se forma a partir del problema no resuelto. Erickson. Teoría Psicosocial Este psicólogo refinó y modificó la teoría freudiana del desarrollo psicosexual y la amplió para abarcar una gama más vasta de edades. Muestra discrepancias con Freud en cuanto al papel central de la sexualidad, y la terminación del desarrollo básico en las primeras etapas de la vida. Erikson coincide con Freud al proponer la existencia de fases en el desarrollo de la personalidad. Pero no las llama psicosexuales sino psicosociales, con el propósito de recalcar su convicción de que los problemas sociales de los diversos periodos son más importantes que los debidos a las dificultades de satisfacer los instintos biólogos. Afirma también que el desarrollo de la personalidad continúa durante toda la vida y que no queda determinada enteramente en la niñez. Erikson combinó un enfoque psicodinámico con un gran hincapié en que los cambios cognoscitivos ocurren en la transición de las etapas. Propuso que el desarrollo de la personalidad está determina por la interacción de un plan interno de maduración y las demandas sociales externas. Destaca que el camino hacia la adultez es difícil, debido a que esta plegada de retos. Los resultados del desarrollo reflejan la
Página 22
forma y la felicidad con la que los niños superan los obstáculos de la vida. Según Erikson, el desarrollo se realiza en ocho etapas por las cuales pasamos a lo largo de nuestra existencia. Con el curso de los años participamos en una gama cada vez más extensa de relaciones humanas. En cada una de las etapas propuestas por él, afrontamos una crisis decisiva que tiene dos soluciones: una positiva y la otra negativa. De la eficacia con la que resolvamos los problemas de cada etapa depende la capacidad futura de encarar las crisis psíquicas de la vida futura. TEORÍA SOBRE EL DESARROLLO MORAL Kohlberg supone que existen tres niveles en el razonamiento moral, cada uno dividido en dos etapas. Con la expresión del razonamiento moral se recalca que no es un juicio o curso de acción el que determine el nivel del desarrollo moral, sino las razones aducidas para justificarlos. Kohlberg supone que la transición de una etapa del razonamiento moral a la siguiente se realiza de forma gradual, no por medio de cambios abruptos. Postula, como los otros teóricos, que el paso por las etapas se realiza siempre en determinado orden. ENFOQUE COGNOCISTIVO Jean Piaget recurrió al enfoque cognoscitivo y se centró sobre todo Psicomagazine
en los estadios del desarrollo. Piaget era biólogo. Se dedicó al estudio del desarrollo cognoscitivo en el inicio de su carrera profesional, convencido de que era posible aplicar los principios biológicos básicos a ese proceso. Piaget subrayó la importancia de la maduración biológica en el proceso del pensamiento. El pensamiento y la capacidad de conocer dependen del grado de desarrollo. Desde su punto de vista, el ser humano es un todo integrado: supone, además, que la actividad biológica y la psíquica han de tener un denominador común, uno de los cuales sería el concepto de adaptación. El organismo humano se adapta al ambiente por medio de mecanismos biológicos. Teoría sociocultural Vygostsky fue uno de los primeros teóricos en destacar que el pensamiento del niño no se desarrolla dentro de un vacío, sino que está sujeto a las influencias del contexto sociocultural en el que crece. Se enfocó en la forma en que los adultos trasmiten a sus hijos las creencias, costumbres y destrezas propias de su cultura. A medida que el niño desarrolla su pensamiento se va haciendo más sofisticado. Vygotsky proponía que el conocimiento y el desarrollo cognitivo son una construcción social, ya que dependen sobre todo de las relaciones interpersonales y de los instrumentos culturales que rodean al
Página 23
individuo. Los niños adquieren conocimientos, habilidades y valores a partir de su medio físico y social, apropiándose de su cultura. Según Vygostsky, los niños absorben el saber, los valores y el conocimiento técnico que han acumulado las generaciones anteriores a través de la interacción con sus cuidadores, y utilizan estas “herramientas” para aprender a comportarse con eficiencia en el mundo. La interacción social es el único modo de experimentar e interiorizar esas herramientas culturales. La capacidad individual de pensar y razonar también depende de las actividades sociales que fomentan las habilidades cognitivas innatas. Teoría del apego Adoptó una postura claramente evolucionista en relación al apego temprano. Sostuvo que como los recién nacidos están totalmente indefensos, están programados genéticamente para apegarse a su madre y asegurarse así la supervivencia. En opinión de Bowlby, también las madres están genéticamente programadas para vincularse a sus bebes y necesitan tenerlos cerca. Todo lo que amenace con separar a la madre del hijo activa conductas instintivas de apego y emociones de inseguridad y temor. Bowlby cree que el apego seguro temprano fundamental por ser indispensable para la formación de un Psicomagazine
modelo de trabajo interno o estructura, que el niño usa para entenderse a sí mismo, a los demás y al mundo. Este modelo guía los pensamientos, emociones y expectativas de la persona incluso en la edad adulta. Como el apego temprano es un modelo para las relaciones futuras, su capacidad determinará si el niño aprende a confiar en los demás y a sentirse valioso y seguro en la sociedad. Los modelos de trabajo interno se resisten al cambio, por lo que una vez formados determinan la conducta de la persona y el tipo de relación que establecerá con sus propios hijos. Teoría del aprendizaje Social Para Albert Bandura las personas no copian de manera mecánica lo que ven o escuchan, sino que buscan en la demás información con las conductas adecuadas. Su teoría es cognitiva debido a que cree las personas tratan activamente de comprender lo que suce4de en su mundo, lo que otras personas hacen constituye una fuente importante de información acerca del mundo. Bandura baso su teoría cognoscitiva social en esta idea más compleja del premio, del castigo y la imitación. Su teoría es cognoscitiva porque cree que las personas tratan de entender lo que sucede en el mundo; es social porque, además del reforzamiento y del castigo, lo hacen los demás es una fuente importante de información sobre el mundo. También sostiene
Página 24
que la experiencia confiere un sentido de autoeficacia su posición acerca de nuestras capacidades y talentos. Bandura determino cuatro condiciones necesarias para el proceso de moldeamiento de una conducta: atención, retención, reproducción y motivación. Desarrollo del lenguaje Chomsky sostenía que, pese a que el entorno del niño proporciona el contenido del lenguaje, la gramática es una capacidad humana determinada biológicamente; insiste en que el lenguaje es otra inevitabilidad genéticamente programada del desarrollo humano, a la par con los procesos que determinan que tengamos brazos y no alas. Para Chomsky la idea de que el lenguaje forma parte de nuestro proceso de crecimiento es fundamental porque apoya la creencia de que no es consecuencia del aprendizaje. Adopta una perspectiva nativista y centra su atención en las aportaciones de la herencia a la conducta, a la conducta, a la vez que minimiza la importancia del entorno, aunque cree que éste desempeña una función a la hora de determinar la dirección específica del desarrollo del lenguaje. Según Chomsky, existe una “gramática universal” común a todo el mundo, con algunas modificaciones en función de los idiomas nativos. Se Psicomagazine
trata de un mecanismo predefinido que sirve de base para la adquisición de cualquier idioma. La herencia programa en el órgano del lenguaje una serie de características lingüísticas comunes, como elementos gramaticales, semántica y discursiva. Gracias a esto somos capaces de aprender idiomas humanos; nos sería imposible aprender un idioma que violara dichos principios. Desarrollo cognitivo Piaget sostiene que por medio de las funciones invariantes el organismo adapta sus estructuras cognitivas. Según Piaget existen las funciones invariantes y las estructuras cognitivas variantes y que las mismas son las que marcan la diferencias entre el niño y el adulto. Según se va desarrollando el organismo la estructuras cognitivas cambian desde lo instintivo a través de lo sensoriomotor a la estructura operativa del pensamiento del adulto. Piaget sostiene que estas tres formas de la estructura cognitiva representan tres niveles diferentes del con: Desarrollo sensoriomotor (desde 0 a los 2 años). El bebe hace avances cognitivos enormes. Su motivación es la llegada de un acontecimiento que es percibido como el causante de una perturbación de los sistemas existentes asimilándolos el bebe acomoda su estructura desarrollando
Página 25
unas nuevas y así el desarrollo queda establecido.
El reflejo de marcha automática es único de la raza humana.
En esta etapa el literalmente acción.
Desarrollo social.
desarrollo
es
En estos primeros meses las reacciones primarias circulares capacitan al bebe a moverse desde el sistema reflejo de succión al esquema sensoriomotor más diferenciados de chuparse los dedos o de ver un objeto. Esta etapa termina cuando el niño es capaz de representar simbólicamente lo que conoce. Otra característica del pensamiento pre-operacional es su irreversibilidad. El pensamiento es en cadena ABC en niño no puede volver detrás y desenvolverlo en CBA. El niño se puede tomar un tiempo considerable a veces hasta los 7 años darse cuenta de que si dos más dos es igual a 4, entonces 4-2 es igual a dos. Desarrollo físico. Los bebes nacen programados para el movimiento humano. Los movimientos básicos están ahí pero depende del bebe su desarrollo.
Aprender a vivir con otros comienza con sus primeras relaciones. Alrededor de los dos años entran el ámbito del juego simbólico pero la mayor alegría para el bebe será la capacidad para mantener y hacer amigos. Compartir y cooperar son lecciones difíciles. Los niños deben desarrollar el arte de comprender y controlar sus impulsos para convertirse en seres sociales. A los bebes les gusta hacer cosas de adultos. La imitación es la forma de mostrar el afecto que sienten hacia el adulto Los bebes aprenden a relacionarse a través de las personas con las cuales tienen sus primeros vínculos después se incluyen a otros mientras el bebe aprende a hacer amigos. El bebe debe aprender a hacer turno, solucionar conflictos, a colaborar. Cuando el bebe se hace mayor adquiere conocimientos de quién es y a comportarse como un ser social.
Cada movimiento que hacen los bebes abre vías en el cerebro que sientan las bases para su desarrollo. A diferencia de otros animales los bebes humanos no son capaces de ponerse de pie y andar por sí mismos. Psicomagazine
DESARROLLO FISICO Y COGNOSCITIVO EN LA INFANCIA TEMPRANA
Página 26
Desarrollo cognitivo Piaget sostiene que por medio de las funciones invariantes el organismo adapta sus estructuras cognitivas. Según Piaget existen las funciones invariantes y las estructuras cognitivas variantes y que las mismas son las que marcan la diferencias entre el niño y el adulto. Según se va desarrollando el organismo la estructuras cognitivas cambian desde lo instintivo a través de lo sensoriomotor a la estructura operativa del pensamiento del adulto. Piaget sostiene que estas tres formas de la estructura cognitiva representan tres niveles diferentes del con: Desarrollo sensoriomotor (desde 0 a los 2 años). El bebe hace avances cognitivos enormes. Su motivación es la llegada de un acontecimiento que es percibido como el causante de una perturbación de los sistemas existentes asimilándolos el bebe acomoda su estructura desarrollando unas nuevas y así el desarrollo queda establecido. En esta etapa el literalmente acción.
desarrollo
es
Otra característica del pensamiento pre-operacional es su irreversibilidad. El pensamiento es en cadena ABC en niño no puede volver detrás y desenvolverlo en CBA. El niño se puede tomar un tiempo considerable a veces hasta los 7 años darse cuenta de que si dos más dos es igual a 4, entonces 4-2 es igual a dos. Desarrollo físico. Los bebes nacen programados para el movimiento humano. Los movimientos básicos están ahí pero depende del bebe su desarrollo. Cada movimiento que hacen los bebes abre vías en el cerebro que sientan las bases para su desarrollo. A diferencia de otros animales los bebes humanos no son capaces de ponerse de pie y andar por sí mismos. El reflejo de marcha automática es único de la raza humana. Desarrollo social.
En estos primeros meses las reacciones primarias circulares capacitan al bebe a moverse desde el sistema reflejo de succión al esquema sensoriomotor más diferenciados de chuparse los dedos o de ver un objeto.
Psicomagazine
Esta etapa termina cuando el niño es capaz de representar simbólicamente lo que conoce.
Aprender a vivir con otros comienza con sus primeras relaciones. Alrededor de los dos años entran el ámbito del juego simbólico pero la mayor alegría para el bebe será la capacidad para mantener y hacer
Página 27
amigos. Compartir y cooperar son lecciones difíciles. Los niños deben desarrollar el arte de comprender y controlar sus impulsos para convertirse en seres sociales. A los bebes les gusta hacer cosas de adultos. La imitación es la forma de mostrar el afecto que sienten hacia el adulto Los bebes aprenden a relacionarse a través de las personas con las cuales tienen sus primeros vínculos después se incluyen a otros mientras el bebe aprende a hacer amigos. El bebe debe aprender a hacer turno, solucionar conflictos, a colaborar. Cuando el bebe se hace mayor adquiere conocimientos de quién es y a comportarse como un ser social. ETAPAS EVOLUTIVAS DEL NIÑO/A DESDE SU NACIMIENTO HASTA LA EDAD DE 11 AÑOS. Infancia (0-3años)
Reacción ante sonidos fuertes y ante diversos sabores.
Realiza movimientos espontáneos e indiferenciados:
Agita y retuerce su cuerpo
Mueve los brazos y piernas (pedalea)
Reacciones emocionales indiscriminadas de agitación y excitación que acompañan a los movimientos espontáneos y que se producen ante estímulos agradables o desagradables.
En el desarrollo observamos lo siguiente:
Desarrollo físico El neonato pesa normalmente entre 2.5 a 3 kgs y tiene una estatura promedio de 0.50 m.
Aparecen los primeros actos reflejos: Succión del pecho materno Contracción pupilar.
Psicomagazine
motor
A las 15 semanas: Puede coger un objeto perfectamente. A las 25 semanas: Se sienta solo. A las 45 semanas: Gatea A los 15 meses: Ya camina solo. A los 2 años: Sube las escaleras solo. A los 3 años: Corre de una manera más uniforme, puede lavarse y secarse las manos solo, alimentarse con una cuchara sin ensuciar demasiado, ir al baño, responder a instrucciones.
Desarrollo cognoscitivo (0-4 meses) En los primeros meses no hay un lenguaje establecido, ni noción de la realidad objetiva. Adaptaciones innatas.
Página 28
(4-8 meses)Trata de repetir conductas que se da cuenta causa efectos (8-12meses) inteligentes complejas
Primeras conductas crecientemente
(18-24 meses) interiorización de la acción, conservación del objeto
Maduración del sistema central. Tiene dos partes:
Desarrollo psicosocial 0-3 meses curiosidad
estimulación
A esta edad los niños crecen una media de unos 7 cm por año. Las extremidades se van alargando y la grasa se va perdiendo. Tiene una mayor coordinación de su movimiento. La parte del cuerpo que más se desarrolla es el cerebro, esto va a permitir un desarrollo de los aspectos cognitivos, flexibilidad,....
interés
3-6 meses despertar social 6-9 meses juegos sociales. Hablan con otros bebes, tienen emociones diferenciadas. 9-12 meses: sus relaciones son más estrechas. Temen a desconocidos. Tímidos en situaciones nuevas.
nervioso
El hemisferio izquierdo está especializado en el análisis lógico, razonamiento. El hemisferio derecho está especializado en las capacidades artísticas y visuales (captar música, disfrutar de un cuadro,...). Desarrollo cognoscitivo
18-36 meses: ansiedad. Separación. Conciencia de sus limitaciones. Aparecen las emociones.
Pensamiento egocéntrico,
Razón dominada percepción.
(4-7 años). Pensamiento depende de los juicios derivados de la percepción
Razones intuitivas más que lógicas
Animismo
Niñez temprana (3-7 años) Desarrollo físico
por
la
Desarrollo psicosocial
Psicomagazine
Página 29
pautas social
del
comportamiento
Si se les da la oportunidad los niños desarrollan una sensación de iniciativa. Sentirse seguros para dirigir otras personas y para la toma de decisiones.
Niñez media
El crecimiento es más lento.
La fuerza y las habilidades atléticas mejoran.
Las enfermedades respiratorias son comunes pero, en general, la salud es mejor que en cualquier otra época de la vida.
El egocentrismo disminuye...
Las destrezas de memoria y lenguaje aumentan.
Desarrollo cognoscitivo
El crecimiento es más lento.
La fuerza y las habilidades atléticas mejoran.
Las enfermedades respiratorias son comunes pero, en general, la salud es mejor que en cualquier otra época de la vida.
El egocentrismo disminuye...
Las destrezas de memoria y lenguaje aumentan.
Psicomagazine
Página 30
Desarrollo psicosocial
Se desarrolla el pensamiento social, lógico y moral.
Se desarrolla la sensación de orgullo en sus logros gracias a la ayuda de sus profesores. O de lo contrario duda de sus propias capacidades
ANÁLISIS CRÍTICO DE CADA TEMA
Conocer cómo se desarrolla el ser humano es muy importante ya que nos ayuda conocer por cuales etapas hemos pasado y seguiremos pasando y por cuales pasaran nuestros hijos. Con este tema los autores pretenden demostrar de una manera clara y precisa el desarrollo humano, cuáles son sus etapas y de qué manera se va desarrollando cada una de estas etapas. Según el autor algunos científicos del desarrollo humano estudian tres ámbitos principales: físicos, cognitivos y psicosocial. El crecimiento del cuerpo y el cerebro, las capacidades sensoriales, las habilidades motrices y la salud son partes del desarrollo físico. El aprendizaje, la atención, la memoria, lenguaje, pensamiento, razonamiento y creatividad conforman el desarrollo cognoscitivo. Las emociones, la personalidad y relaciones sociales son aspectos del desarrollo psicosocial. Dentro de las etapas del ciclo vital el autor cita las del desarrollo prenatal que se produce desde la fecundación hasta el nacimiento, también está la infancia que va desde el nacimiento hasta los 3 años, la etapa de la niñez temprana que va desde los 3 a los 6 años, le sigue la niñez media que va desde los 6 a los doce años, luego está la adolescencia que va desde los 12 a los 20 años, seguida por la Psicomagazine
Adultez temprana que va desde los 20 a los 40 años, continua la adultez media que va desde los 40 a los 65 años y terminamos en la adultez tardía que va desde los 65 años en adelante. Dentro de estas etapas se encuentran varios ciclos del desarrollo como son el físico, el psicosocial y el cognoscitivo. Según los autores se sigue un orden por edades para cada etapa. Pero según mi entendimiento que no todas las personas son iguales y que por lo tanto no todo el mundo se desarrolla igual. A veces niños de dos años tienen capacidades cognitivas para niños de 3 años o por el contrario para niños de un año. Dentro de la etapa del desarrollo prenatal está el desarrollo germinal que es cuando el cigoto se divide, gana complejidad y se implanta en la pared del útero, la etapa embrionaria que es cuando se comienzan a crear los órganos y aparatos, le sigue la etapa fetal que es la última etapa del desarrollo prenatal en esta el feto se desarrolla en su totalidad y se repara para el nacimiento. Es importante que durante la etapa prenatal la madre tenga controles y chequeos con un medico para que el bebe nazca saludable y también poder saber si el niño o niña viene con defectos congénitos.
Página 31
En el desarrollo del bebe puede influir tanto el ambiente al que se encuentre expuesto como también la herencia. Por lo que es bueno que la madre no se exponga a ambientes que podrían dañar el feto. Además se le recomienda a la madre que tome suplementos vitamínicos y vacunarse contra algunos virus que pueden afectar al no nato.
La teoría freudiana del desarrollo de la personalidad destaca principalmente los efectos de las experiencias de los primeros cinco años de vida. Durante ese periodo el niño pasa por diversas etapas psicosexuales bien definidas, en las que los impulsos instintivos orientan su energía, o libido, a determinadas zonas erógenas.
Según los autores además de las etapas existen algunos enfoques que tratan de explicar mejor como se va desarrollando el ser humano algunos de estos enfoques son:
Teoría psicosocial de Erickson: propuso que el desarrollo de la personalidad está determina por la interacción de un plan interno de maduración y las demandas sociales externas. Destaca que el camino hacia la adultez es difícil, debido a que esta plegada de retos.
El enfoque conductista que trata de explicar cómo influye la memoria en el desarrollo, el psicosomático que explica cómo influye la inteligencia y el piagetiano que trata de explicar como el niño aprende a través de lo sensorial y motriz. Los bebés empiezan a extraer patrones coherentes que forman conceptos rudimentarios de sí mismos y de los otros. Según el tipo de cuidado que recibe el bebé y la manera en que responde, emociones agradables o desagradables se conectan con experiencias sensoriomotrices (como la succión) que desempeñan un papel importante en la creciente organización del sí mismo. Además de los enfoques para algunos científicos también existen varias teorías como las siguientes:
Psicomagazine
Según Erikson, el desarrollo se realiza en ocho etapas por las cuales pasamos a lo largo de nuestra existencia. Con el curso de los años participamos en una gama cada vez más extensa de relaciones humanas. En cada una de las etapas propuestas por él, afrontamos una crisis decisiva que tiene dos soluciones: una positiva y la otra negativa. De la eficacia con la que resolvamos los problemas de cada etapa depende la capacidad futura de encarar las crisis psíquicas de la vida futura. Teoría sobre el desarrollo moral De Kohlberg supone que existen tres niveles en el razonamiento moral, cada uno dividido en dos etapas. Con la expresión del razonamiento moral se recalca que no es un juicio o curso
Página 32
de acción el que determine el nivel del desarrollo moral, sino las razones aducidas para justificarlos. Teoría sociocultural de Vygostsky fue uno de los primeros teóricos en destacar que el pensamiento del niño no se desarrolla dentro de un vacío, sino que está sujeto a las influencias del contexto sociocultural en el que crece. Teoría del aprendizaje Social de Albert Bandura las personas no copian de manera mecánica lo que ven o escuchan, sino que buscan en la demás información con las conductas adecuadas. Su teoría es cognitiva debido a que cree las personas tratan activamente de comprender lo que suce4de en su mundo, lo que otras personas hacen constituye una fuente importante de información acerca del mundo.
Psicomagazine
Página 33
C) ELEGIR LA UNIDAD CON LA QUE ARGUMENTANDO SU RESPUESTA.
El tema con el que más me identifique fue con la unidad Formación de una nueva vida, nacimiento y desarrollo físico en los primeros tres años. Porque además de que estoy embarazada por primera vez y este tema habla sobre la concepción y el nacimiento es maravilloso ver como desde que concibes hasta que nace esa pequeña personita que está dentro de ti se va desarrollando semana por semana y como debes cuidarte. Además también de saber cuáles factores pueden influir en el desarrollo del bebe. También porque también sabes como también te fuiste desarrollando y como se desarrollan todos los seres humanos y así puedes también acompañar a las demás personas en este proceso.
Psicomagazine
Página 34
MÁS TE IDENTIFICASTE,
CONCLUSION
Los científicos del desarrollo humano estudian tres ámbitos principales: fisicos, cognitivos y psicosocial. El crecimiento del cuerpo y el cerebro, las capacidades sensoriales, las habilidades motricesy la salud son partes del desarrollo fisico. El aprendizaje, la atención, la memoria, lenguaje, pensamiento, razonamiento y creatividad conforman el desarrollo cognocistivo. Las emociones, la personalidad y relaciones sociales son aspectos del desarrollo psicosocial. Aunque tratamos por separado el desarrollo el desarrollo fisico, cognocistivo y psicosocial, son ambitos interrelacionados: cada aspecto del desarrollo afecta a los demás. Freud y Erickson coincidían en la existencia de etapas, sin embargo Erikson se enfoca en lo social, mientras Freud lo hace en lo sexual. La Neurociencia es el estudio del Sistema Nervioso, definido éste, como el sistema a través del cual el ser humano recibe información acerca de su entorno a través de sus distintos órganos sensoriales, procesa dicha información y emite respuestas a ello. La Neurociencia se enfoca en conocer la estructura, la función, el desarrollo, la genética, la bioquímica, la fisiología y la patología del sistema nervioso. Se enfoca también en el estudio de la conducta y el aprendizaje tanto en condiciones normales como patológicas. El crecimiento del lenguaje ejemplifica la interacción de todos los aspectos del desarrollo. A medida que maduran las estructuras físicas necesarias para producir sonidos y se activan las conexiones nerviosas necesarias para asociar sonidos y significados, la interacción social con los adultos introduce a los bebés en la esencia comunicativa del habla. Veamos la secuencia característica de los hitos del desarrollo del lenguaje y algunas características del habla inicial. Después estudiaremos cómo adquieren el lenguaje los niños, las formas en que el crecimiento del cerebro se relaciona con el desarrollo del lenguaje y cómo los padres y otros cuidadores contribuyen a acelerar el aprendizaje de la lengua Los niños pequeños aprenden de la imitación mutua. Juegos como "sigue al líder" los ayudan a relacionarse con otros niños y preparan el camino para realizar juegos más complejos durante los años preescolares. La imitación de las acciones del otro da lugar a una comunicación verbal más frecuente (como "Tú vas a la casita", "¡No lo hagas!" o "Mírame"), lo cual ayuda a los pares a coordinar la actividad conjunta. La actividad cooperativa se desarrolla durante el segundo y el tercer años a medida que aumenta la comprensión. Igual que en el caso de los hermanos, el conflicto también puede tener el propósito de ayudar a los niños a aprender cómo negociar y resolver problemas.
Psicomagazine
Página 35
Según Vygostsky, los niños absorben el saber, los valores y el conocimiento técnico que han acumulado las generaciones anteriores a través de la interacción con sus cuidadores, y utilizan estas “herramientas” para aprender a comportarse con eficiencia en el mundo. Piaget sostiene que por medio de las funciones invariantes el organismo adapta sus estructuras cognitivas. Según Piaget existen las funciones invariantes y las estructuras cognitivas variantes y que las mismas son las que marcan la diferencias entre el niño y el adulto. A los 3 años un niño puede correr de una manera más uniforme, puede lavarse y secarse las manos solo, alimentarse con una cuchara sin ensuciar demasiado, ir al baño, responder a instrucciones. Es en la niñez media cuando el egocentrismo disminuye y las destrezas de memoria y lenguaje aumentan.
Psicomagazine
Página 36