TITULO DEL TRABAJO:
PRUEBAS PSICOMETRICAS
CATEDRATICO
: GARCIA MIRAVAL, Miguel Angel
ALUMNA
: Casavilca de la Cruz, Sandra
CODIGO
: 2013144762
CICLO
: VI
TRABAJO ACADEMICO
Deberá desarrollar las preguntas siguientes: 1) Investigue en al menos 5 fuentes acerca de la clasificación de los Tests Psicológicos. Exponga a través de un mapa conceptual lo más significativo del tema. (4 puntos) CLASIFICACION DE LOS TEST PSICOLOGICOS
FORNS Y COLBS
GREGORY
CRONBACH Y PINOT
Criterio El grado de estructuración de los estímulos y respuestas
El grado de enmascaramiento del objeto
Prueba referido a
Pruebas
Norma
De acuerdo a la
Individual
forma de administración
Potencia
Tiempo de
Mixta
Grupales
de la prueba
Individuales
administración Grado de la modificalidad de la
Procedimiento
Estandarizados
Velocidad
respuesta
No
PERVIN
Análisis del
estandarizados
inconsciente
Procedimiento de Interpreta estímulos
Test Proyectivos
construcción
no estructurados
Mediante proyecciones
Se basan en preguntas cerradas
Test Psicométricos
Estandarizadas
No estandarizadas
Estructura que se
No son tan rigurosos
respeta
Son de mayor
Evalúa las aptitudes de las personas
Tiene un grupo de
estandarización
control
No estructurados Test Subjetivos
Mide aspectos de personalidad y
De acuerdo al
vivencias del individuo
estímulo
Verbales
Test cognitivos
No verbales Test
Objetivos Test motores
Test psicofisiológicos
2) Realice una entrevista a un psicólogo (a) que labore en educación especial en el área de retardo mental investigue y recabe información sobre los siguientes aspectos: (4 Puntos). a) Nombre del Centro Educativo. Centro de Educación Básica especial N° 35001 b) Nombre del Psicólogo y número de colegiatura. Vilma Jesús Poma C.ps.P. 11139 c) Objetivos del servicio psicológico en el centro educativo. Los objetivos del trabajo psicológico es: Realizar detecciones de casos nuevos, elaborar instrumentos que permitan recoger información relevante sobre su nivel de adaptabilidad Elaborar evaluaciones psicopedagógicas y Planes de orientación individual Para estudiantes que presentan discapacidad será y aquellos que están incluidos en la Educación Básica Regular Ejecutar sesiones de capacitación y acompañamiento con familia Brindar estrategias de liderazgo pedagógico para el adecuado trabajo del personal docente y administrativo d) Clasificación de retardo mental. Las clasificaciones existentes sobre retraso mental se basan, generalmente, en la medida del CI.
100-ci ideal población general 99-80CI limite o borderline 70-55 CI retraso mental leve educable 55-40 CI retraso mental moderado 40-25 CI retraso mental severo 25 a menos retraso mental profundo
e) Test utilizados en la evaluación los alumnos del centro educativo. descripción de ellos.
Breve
El test de Bender Se utiliza para evaluar la función gestáltica visomotora, tanto en niños como en adultos. Mediante éste se puede detectar retraso en la maduración, madurez para el aprendizaje, diagnosticar lesión cerebral y retraso mental.
El test de inteligencia WAIS Fue elaborada para medir la inteligencia global del adulto, desde un enfoque integral de disciplinas de observación y análisis cognitivo. Test de madurez social de Vineland Su objetivo es determinar la madurez de la independencia social que puede ser considerada como una medida de desarrollo progresiva en la competencia social. Además sirve para ver hasta qué punto el sujeto es limitado en su desarrollo social por restricciones ambientales, falta de
oportunidad ambiental, dominio excesivo sobreprotección de los padres, adultos u otras circunstancias limitadora f) Técnicas empleadas para el tratamiento de retardo mental
Intervenir sobre el ambiente Todo tratamiento psicológico o conductual consiste esencialmente en algún género de intervención sobre el ambiente. "Cambia el entorno y cambiarás la conducta", reza un lema en modificación de conducta. En realidad, también otros géneros de tratamiento, incluidos los denominados psicoterapéuticos, se aplican directamente a producir eventos en el entorno de la persona a través de los cuales se espera que llegarán a producirse cambios en la conducta de la persona. En lo que los diversos tratamientos difieren es en el tipo de cambios introducidos en el ambiente y también en los aspectos de conducta que se proponen crear o modificar. Es de acuerdo con estas dos características que pueden tipificarse los siguientes géneros de técnicas psicológicas o conductuales básicas para el retraso mental:
Procedimientos operantes Trabajan sobre el principio de que toda conducta está controlada por sus efectos o consecuencias. Conducta operante es aquella que opera o realiza algún cambio en el medio ambiente, un cambio que afecta al sujeto agente en forma de refuerzo o de estímulo aversivo. Por la relación que esta conducta guarda con la obtención del refuerzo o la evitación (o reducción) de la estimulación aversiva, se la suele denominar también actividad o conducta instrumental.
Tratamientos de estimulación Los refuerzos son eventos de orden estimular; son estímulos consecuentes a una conducta y que modifican la futura probabilidad de esta conducta. Sin embargo, cuando a propósito del retraso mental se habla de estimulación precoz o temprana, de estimulación sensorio-motriz, o sencillamente de la necesidad de proporcionar un ambiente rico en estímulos, se piensa sobre todo en otro tipo de estímulos, no consecuentes, sino antecedentes a la conducta. Si las técnicas operantes llevan a la práctica procesos de condicionamiento operante, instrumentalizando la sencilla ley del efecto o del refuerzo, las de estimulación, en sus diferentes variedades, trabajan con estímulos antecedentes, cuya relación a la conducta es más compleja. Los procesos ahora implicados son o pueden ser muchos: de condicionamiento pavloviano o clásico, de aprendizaje perceptivo y discriminativo, de formación de conceptos y de solución de problemas. Obviamente, las técnicas de estimulación pueden combinarse con las operantes; y ambas juntas integran lo que genéricamente suele determinarse "modificación de conducta".
Convertir eventos en estímulos en tratar de conseguir convertir eventos físicos en estímulos psíquicos reales y efectivos para el sujeto retrasado. El proceso de convertir en estímulos las condiciones antecedentes puede comenzar por cualquier evento que, previamente al tratamiento, se haya evidenciado ya funcional o estimular para el sujeto. La tarea consistirá, a partir de ahí, en lograr la transferencia
de unas a otras relaciones sensoriales funcionales. En las primeras fases de cualquier aprendizaje habrá que acudir a materiales con múltiples atributos funcionalmente redundantes, verbigracias, escribiendo el nombre de un color ("rojo", o "verde") con tinta del color mismo así nombrado.
Técnicas expresivas y creativas Son técnicas ordenadas a favorecer el principio autónomo de actividad y creación que se supone en todo sujeto humano, incluso en el más deficiente. Musicoterapia, ludo terapia, y toda clase de terapias o tratamientos basados en actividades artísticas o manuales, de danza o de expresión corporal, de dramatización y de deporte, en las que el sujeto ha de expresarse o crear algo, comparten en alguna medida la hipótesis epigenética de que la conducta es auto actualización. Naturalmente, esa hipótesis puede ser aderezada y complementada con nociones de estimulación y de refuerzo, destacando, por ejemplo, la riqueza estimular o la calidad reforzante del sonido musical. En este último caso, musicoterapia y otros procedimientos afines quedan incorporados a programas más generales de modificación de conducta. Lo característico de estos procedimientos, con todo, está en apelar a capacidades o posibilidades que se suponen intrínsecas, aunque acaso latentes, en la persona retrasada. El valor y eficacia de las técnicas expresivas y creativas es diferente según el área conductual y también según la capacidad del sujeto en el momento de aplicarlas. Favorecer el desarrollo y la autorrealización en el juego o en actividades plásticas seguramente surte efectos positivos transferidos en áreas, como la sexualidad, en las que la conducta depende principalmente de una evolución madurativa y no tanto de aprendizajes básicos concretos
Psicoterapias Incluyo en este apartado todos aquellos procedimientos, verbales o no, en los que la modificación perseguida por el psicólogo ha de producirse ante todo y más bien en el ámbito de unas estructuras y procesos psíquicos encubiertos, no manifiestos, alcanzando a la conducta observable sólo como resultado de la modificación interior. Las psicoterapias, además, implican en algún sentido un modelo de enfermedad. No sólo en el abordaje psicoanalítico, también en otras interpretaciones psicodinámicas, se tiende a considerar el retraso mental como un síndrome derivado de procesos de otra naturaleza, motivacional o afectiva. Incluso desde premisas de psicología objetiva y experimental ha llegado a sugerirse que nos hallamos ante una deficiencia no tanto intelectual o aptitudinal cuanto estrictamente motivacional. Si la disfuncionalidad se produce en los procesos de motivación y, por consiguiente, afecta al desempeño antes que a la aptitud, o, si como ocurre en una reciente interpretación psicoanalítica, el retraso mental es un modo de resolución de conflictos del deseo que otras veces, en otros niños, se han resuelto en autismo o psicosis infantil, entonces aparece claro que el retrasado mental necesita, ante todo, no de aprendizaje, sino de psicoterapia, de una terapia que le restituya al reconocimiento del deseo y del otro como objeto del deseo, o, fuera ya del psicoanálisis, en enfoque genérico de psicología dinámica, que le devuelva a la plenitud de su capacidad para sentirse motivado, de su sensibilidad al refuerzo.
g) Conclusiones. Es preciso señalar que en los CEBE desde el año 2010 se atiende solo a estudiantes con discapacidad severa o múltiple y los que tienen discapacidad intelectual leve o moderada son atendidos en escuelas regulares; por ello en los cebe se brinda enseñanza con priorización en las actividades de la vida diaria, y la autonomía de estudiante en función a sus propias características. El otro pilar fundamental de trabajo se enfoca a la capacitación y el apoyo hacia las familias a fin de dotarles de estrategias de atención y enseñanza ara sus hijos e hijas ya que a partir de los 20 años ya no pueden asistir a ningún cebe Y otra conclusion sería el que los trabajos que realiza el personal del cebe están enfocados a lograr que la comunidad se sensibilice y logre reconocer a a discapacidad como parte de nuestro desarrollo como sociedad ya que todos debemos de respetar la diversidad que nos caracteriza como seres humanos. 3) Realice una Evaluación Psicológica con PRUEBAS PSICOMETRICAS a una persona de 18 años o más teniendo en cuanta las siguientes áreas: Inteligencia, personalidad, niveles de ansiedad, estrés, vocacional y otras que estime conveniente en su caso en particular y presente los resultados en un informe psicológico. (5 puntos).
INFORME PSICOLÓGICO DATOS GENERALES HISTORIA CLÍNICA
:
000
NOMBRES Y APELLIDOS :
BAÑEZ GONZALES Manuel Cesar
FECHA DE NACIMIENTO
:
26 de noviembre de 1988
EDAD
:
29 años
ESTADO CIVIL
:
soltero
GRADO DE INSTRUCCIÓN :
universitario
OCUPACIÓN
:
estudiante
NUMERO DE HERMANO
:
hijo único
DOMICILIO
:
pasaje Lambayeque s/n santa ana.
PSICOLOGO EVALUADOR :
Sandra Casavilca de la Cruz
FECHA DE EVALUACIÓN
07 de julio del 2017
MOTIVO DE CONSULTA:
:
Practicas del curso de pruebas psicométricas
PROBLEMA ACTUAL El paciente refiere “…Que no conoce a sus verdaderos padres, lo cual le causa mucha curiosidad saber que paso con ellos porque lo abandonaron si aún siguen vivos o ya fallecieron, desde que el nació fue adoptado por María y Ricardo los que son sus padres adoptivos ellos se dedican al negocio de abarrotes lo cual hacia que a mí me dejen solo en la casa sin ninguna atención a veces venia mi madre y me regañaba por no cumplir con las labores domésticas y por parte de mi padre también recibí mucho maltrato me golpeaba cuando yo hacía renegar a mi mama lo cual generaba que ellos discutieran en tanto a mi vida académica hasta el momento tengo calificaciones promedio pero mis padres siempre quisieron que yo saque las más altas calificaciones lo cual hacia que yo sea me desmotive no permitiéndome demostrarles que yo sí puedo sacar calificaciones, en mi adolescencia los maltratos bajaron por parte de mis papas permitiéndome confiar un poco en ellos lo cual que alegra porque siento que les importo, hoy en la actualidad estoy estudiando contabilidad en una universidad particular de noche durante el día ayudo a mis papas en su negocio para poder pagar mis estudios.
TÉCNICAS Y PRUEBAS PSICOLÓGICAS UTILIZADAS Entrevista y Observación clínica Test proyectivo la figura humana. Test de matrices progresivas de Raben Inventario de personalidad Eysenck
EXAMEN MENTAL El entrevistado contextura delgada, tez trigueño, durante la evaluación evidencia un adecuado arreglo y aseo personal, viste con buzos, al inicio de la entrevista muestra desconfianza, posterior muestra disposición y colaboración para la entrevista y evaluación, lucido, orientado en tiempo, espacio y persona, presenta preocupación por su familia de origen en especial por su madre, tiene tono de voz normal, no presenta alteraciones y distorsiones en la percepción, el contenido de sus pensamientos de curso adecuado.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS A la fecha de la evaluación la entrevistada presenta un CI Normal al término medio, no evidencia daño orgánico cerebral, temperamento colérico, tendencias a la extroversión y altamente inestable. Emocionalmente estable, con recuerdos persistentes por las noches acerca de los hechos de maltrato psicológico y físico cuando era víctima de explotación infantil por sus padres adoptivos, tiende a desmotivarse con facilidad frente a responsabilidades académicas, no muestra identificación con su familia biológica, no presenta conflictos en el área familiar. Sensible a la crítica y la opinión del entorno en especial por el sexo opuesto, por tal le está afectando su autoestima y el desarrollo de su seguridad.
CONCLUSIÓN DIAGNOSTICA A la fecha de la evaluación la entrevistada presenta un CI Normal al término medio, no evidencia daño orgánico cerebral, temperamento colérico, tendencias a la extroversión y altamente inestable. Presenta secuela de agresión física y psicológica de parte de sus padres adoptivos además de las escuelas dejadas de la explotación infantil.
RECOMENDACIONES Psicoterapia individual y grupal Desarrollo de habilidades y fortalecimiento de la autoestima Educación e información acerca de salud sexual reproductiva y enamoramiento.
4) En el siguiente caso: Daniel, de veintisiete años, empleado en una empresa de trabajo temporal, nos dice: Cuando tome posesión de mi puesto de trabajo, ya había oído hablar de Jorge, que iba a ser mi compañero, sabía que era mayor que yo, pero no le habían ascendido desde hacía varios años. Quise establecer con él una relación amistosa, pues prefiero entenderme bien con la gente con la que trabajo. La primera mañana le fui a ver para presentarme me acogió con frialdad sin levantarse de su asiento y sin decirme que yo me sentara. Es un tipo de unos cincuenta años, bastante rechoncho y muy estirado, que tiene el aspecto de un militar paisano. Me dio tiempo a darme cuenta de que había nublado la pantalla de su ordenador desde el momento en que me acerque a su mesa. Como no conseguíamos entablar una conversación, le pregunte por el mejor sistema para atender a los clientes. Me respondió con un tono irónico que yo debería saber cómo manejarme con el cliente, ¡puesto que me habían dado este trabajo! Desalentando, abandone el despacho. Al día siguiente encontré en mi buzón una carta de él. Era una fotocopia de las recomendaciones oficiales de la empresa sobre la conducta a seguir cara a los clientes, que, por supuesto, yo conocía. Lo que yo le preguntaba era para que me hablase de su punto de vista personal. Nuestra relación mejoro un poco en el trascurso de las semanas siguientes. Conseguí que trabáramos algunas conversaciones, pero en cuanto empezaba a explayarse un poco, a hablar de sí mismo, de pronto le veía como recuperarse, retomar el control, y se marchaban diciendo que tenía que terminar algún trabajo urgente. A las dos semanas de mi llegada recibí una llamada de uno de sus antiguos clientes que me aclaro que de ahí en adelante querría tratar conmigo. Yo estaba molesto, porque no quería que Jorge se lo tomara a mal, así es que le puse una nota en su casillero. Al día siguiente, mientras estaba delante del ordenador llego a mi despacho como una exhalación, acusándome de quedarme con sus clientes, procure calmarlo, repitiéndole que era el cliente, quien me había llamado a mí, y que yo no sacaba nada. Aparentemente pareció tranquilizarse, pero tuve que reintentar mis explicaciones un sin número de veces, y tenía la impresión de que no me creía,
o que intentaba creerme sin conseguirlo como si librarse un verdadero combate en su interior entre la confianza y la desconfianza; Catalina, la secretaria, que había sido testigo de la escena, me dijo que no era la primera vez que acusaba a alguien injustamente, y que se había enfadado con numerosos empleados, le volví a hablar del tema y entonces observe que llego a creerme. Decidí mantener con él un contacto regular, pensando en que si me veía todos los días, le costaría más pensar acerca de mis intenciones respecto a él. Continuamos con nuestras pequeñas conversaciones. Algunos días estaba relajado y parece contento de verme, de modo que aprendo algo más de él., vive solo desde que se divorció, pero está muy ocupado en varios procesos: uno con su ex – mujer, que al parecer se ha apropiado del antiguo domicilio conyugal, y otro con una compañía de seguros que no le indemnizo por completo tras un accidente de coche, por el que perdió gran parte de la visión del ojo derecho. Un día me enseño el expediente de la compañía de seguros. Hojeándolo, me pareció que los abogados contarios, de la compañía, trataban de minimizar efectivamente una invalidez muy evidente. Pero lo que más me impresiono fueron las cartas de Jorge: extremadamente bien argumentadas, punto por punto, se diría que habían sido escritas por un abogado por lo demás, me dijo que él llevaba su propia defensa, que se había empampado en derecho sobre daño corporal. No esta tan solo en la vida como pudiera parecer: tiene dos viejos amigos con la que sale a pescar los fines de semana, pero hay días en que llegar al trabajo es muy tenso, desconfiado, que no despega los labios. La semana pasada recordé que la víspera había estado por la tarde con unos compañeros jóvenes cerca de la máquina de café y que, tras una de mis bromas, todos estallaron en carcajadas. Justo en ese momento Jorge pasaba por allí y parecía que nos estaba observando. Al día siguiente tenia de nuevo esa actitud hostil, comprendí que había acabado pensado que nos reíamos de él. Ni siquiera se me ocurrió preguntarle si era debido a aquel incidente por lo que me esquivaba, deje que pasara unos días y fue el quien vino a hablar conmigo. Sin embargo tengo la sensación de que nunca está del todo asentada la relación y que bastara que yo metiese en algo la pata, para que el pensara que quiero fastidiarle. Con los clientes difíciles puede que la cosa marche o que fracase. Hay que admitir que tiene una fuerza de convicción no muy corriente, le he visto demostrar a un cliente, punto por punto, que la demanda que nos dirige era inadecuada a sus necesidades, rebatiendo sus argumentos contra una lógica inflexible. No es mala persona, aunque a veces lo parezca. Su problema es que no llega nunca a sentirse en confianza, ve algo sospechoso en todas partes. Me pregunto dónde y cómo habrá aprendido esta forma de ver la vida. Creo que nos entendemos. ¡Me han invitado a ir un fin de semana de pesca con sus amigos! Iré, pero ya sé que tendré que andar con pies de plomo para no meter la pata.
Pregunta: ¿Qué pruebas psicométricas utilizaría para evaluar a Jorge que le permita llegar a una conclusión diagnostica? – argumente su respuesta. 5 puntos)
En este caso se tomaría test psicométricos que determinen la personalidad del sujeto Jorge. Al cual podríamos aplicar los siguientes test
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EL MANUAL ABREVIADO DEL CUESTIONARIO 16PF-5: el 16PFper permite la detección y descripción de la personalidad normal. El 16PF es el único (cuestionario) que está construido desde un punto de vista no patologicista. (M. Torres Viñals, 1994).
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EYSENCK.B-adultos: El Inventario Eysenck De Personalidad (EPI) sirve para la medición de dos de las más importantes dimensiones de la personalidad: introversión- extroversión (E) y neurotismo (estabilidad- inestabilidad) (N). La forma E que desarrollaremos consiste en 57 ítems, a los cuales debe responderse SI o NO.
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Luego de haber tomado la prueba podemos determinar qué tipo de personalidad tiene en que escala se encuentra y que tan grave es el problema por lo cual apreciando el caso de Jorge se be que tiene una personalidad esquizoide por que manifiesta que es aislado, piensa que su entorno conspira contra el halan mal de él se burlan del etc.
BIBLIOGRAFIA -
https://psicologiaymente.net/psicologia/tipos-test-psicologicos.
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Fundamentos de los test psicológicos – autor Anne Anastasi Aguilar
-
"Manual de Psicopatología. Volumen 2 - autor Amparo Belloch Bonifacio
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https://www.uam.es/personal_pdi/psicologia/carmenx/Practica1.pdf
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http://evaluacionpsicologica-patsy.blogspot.pe/p/evaluacion-psicologia-en-elarea.html
