TUGAS AKHIR MODUL 4
1. Bagaimana Bagaimana cara mengelola mengelola kelas kelas dan mengakomo mengakomodasi dasi pembelajara pembelajaran n dengan karakter karakteristik istik tersebut diatas (ambil 1 sub tema pembelajaran/ 1 mapel). 2. Bagaimana Bagaimana cara mengemba mengembangka ngkan n kecerdasan kecerdasan majemuk majemuk dengan dengan karakteri karakteristik stik diatas diatas (ambil 1 sub tema pembelajaran/ 1 mapel). Jawaban : Cara mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran adalah sebagai berikut : embel embelajar ajaran an adalah adalah proses proses interak interaksi si peserta peserta didik didik dengan dengan pendid pendidik ik dan
sumber sumber belaja belajarr pada pada suatu suatu lingku lingkunga ngan n belaja belajarr. embel embelajar ajaran an merupa merupakan kan bantuan !ang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan" penguasaan kemahiran dan tabiat" serta pembentukan sikap dan keperca!aan pada peserta didik. #engan kata lain" pembelajaran adalah proses untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik. roses pembelajaran dialami sepanjang ha!at seorang manusia serta dapat berlaku
dimanapun dan kapanpun. engel engelola olaan an diartik diartikan an sebaga sebagaii suatu suatu rangka rangkaian ian pekerja pekerjaan an atau usaha usaha !ang !ang dilakukan dilakukan oleh sekelompok sekelompok orang untuk melakukan melakukan serangkaian serangkaian kerja dalam menc mencap apai ai tuju tujuan an tert terten entu tu.. #e$in #e$inisi isi peng pengel elol olaa aan n oleh oleh para para ahli ahli terd terdap apat at perbedaan%perbedaan
hal
ini
disebabkan
karena
para
ahli
meninjau
pengelolaan dari segi $ungsi" benda" kelembagaan dan !ang meninjau pengelolaan sebagai suatu kesatuan. &amun jika jika dipelajari pada prinsipn!a de$inisi%de$inisi tersebut mengandung pengertian dan tujuan !ang sama. Berikut ini adalah pendapat dari beberapa ahli !akni menurut 'ardo!o memberikan de$inisi bahwa pengelolaan adalah suatu rangkaian kegiatan !ang berintikan perencanaan" pengorganisasian pergerakan dan pengawasan dalam
mencapai tujuan !ang telah ditetapkan sebelumn!a. eng engel elol olaan aan pemb pembel elaja ajara ran n meru merupa paka kan n pros proses es untu untuk k
menc mencap apai ai
tuju tujuan an
pembelajaran. ntuk mencapai tujuan pembelajaran diperlukan proses panjang !ang !ang
dimu dimula laii
deng dengan an
pere perenc ncan anaa aan" n"
peng pengor orga gani nisa sasi sian an
dan dan
peni penila laia ian. n.
erencanaan meliputi kegiatan menetapkan apa !ang ingin dicapai" bagaimana mencapai" waktu dan dan personel !ang diperlukan. edang pengorganisasian merupa merupakan kan pembag pembagian ian tugas tugas kepada kepada person personel el !ang !ang terliba terlibatt dalam dalam usaha usaha menc mencap apai ai
tuju tujuan an
pemb pembel elaj ajar aran an""
peng pengko koor ordi dina nasi sian an""
peng pengar arah ahan an
dan dan
pemantauan. *+aluasi sebagai proses dilaksanakan untuk mengetahui ketercapaian tujuan !ang telah
dicanangkan" $aktor pendukung
dan
penghambatn!a. engelolaan pembelajaran adalah suatu penataan atau pengaturan kegiatan dalam proses menuntut ilmu. ,tau suatu usaha !ang dengan sengaja dilakukan guna mencapai tujuan pengajaran atau upa!a menda!agunakan potensi kelas !ang bertujuan dari pengelolaan pembelajaran ini adalah agar setiap anak di kelas dapat bekerja dengan tertib sehingga segera tercapai tujuan pengajaran secaara e$ekti$ dan e$esien. engelolaan pembelajaran dapat diartikan sebagai suatu rangkaian !ang saling berhubungan dan saling menunjang antara berbagai unsur atau komponen !ang ada di dalam pembelajaran. #engan kata lain"pembelajaran merupakan suatu proses mengatur" mengkoordinasikan" dan
menetapkan unsur%unsur atau komponen%komponen pembelajaran. -arakteristik peserta didik dapat diklasi$ikasikan menjadi karakteristik umum dan spesi$ik. -arakteristik umum peserta didik meliputi gender" status sosial dan minat belajar. eserta didik dalam suatu kelas/sekolah memiliki karakteristik !ang berbeda%beda. erbedaan%perbedaan !ang ada perlu dikelola secara baik agar proses pembelajaran dapat e$ekti$.
,da beberapa cara mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran : engelola pembelajaran secara e$ekti$ 1) engelolaan kelas/tempat belajar engelolaan kelas merupakan upa!a menda!agunakan potensi kelas dengan cara melakukan seleksi terhadap penggunaan alat%alat !ang tepat terhadap problem dan situasi kelas" pengelolaan kelas seperti : a. engelolaan meja dan kursi ,ksesibilitas aitu -emudahan siswa untuk menjangkau alat atau
sumber belajar lainn!a. obilitas : aitu kemudahan siswa maupun guru untuk bergerak
dari satu bagian kebagian lain dalam kelas. 0nteraksi aitu : emudahkan terjadin!a 0nteraksi dalam proses
pembelajaran. ariasi kerja siswa aitu : emungkinkan siswa dapat bekerja secara perorangan
b. engelolaan alat%alat engajaran. erpustakaan -elas ,lat%alat eraga apan ulis apan resensi iswa c. enataan keindahan dan kebersihan kelas 3iasan dinding enempatan lemari buku emeliharaan kebersihan diatur secara bergiliran/s!stem piket d. entilasi dan tata caha!a ntuk +entilasi sebaikn!a berada disisi kiri maupun kanan ruangan dan bila perlu digunakan lampu listrik dengan kekuatan watt !ang dibutuhkan e. ajangan kelas ajangan kelas hasil kar!a siswa harus dipilih secara selekti$" disesuaikan dengan nilai estetika serta keberman$aatan 2) engelolaan siswa engelolaan siswa dalam suatu kelas dapat dilakukan secara perorangan" berpasangan" kelompok atau klasikal disesuaikan dengan jenis kegiatan 4) engelolaan kegiatan pembelajaran ,da tiga hal utama !ang harus diperhatikan/dilakukan guru dalam pengelolaan kegiatan pembelajaran !ang meliputi : 1. en!ediaan pertan!aan !ang mendorong siswa ber$ikir 2. en!ediaan umpan balik !ang bermakna 4. en!ediaan program penilaian !ang mendorong siswa melakukan unjuk kerja.
5) engelolaan isi/materi pembelajaran engelolaan atau materi pelajaran !ang dilakukan oleh guru harus disiapkan dan direncanakan dalam silabus dan s!stem penilaian !ang dibuat oleh guru. 6) engelolaan sumber belajar umber belajar adalah sumber%sumber !ang dapat digunakan secara sendiri% sendiri maupun bersama%sama dengan siswa lain untuk memudahkan s!stem belajar. umber belajar antara lain :
a) b)
umber da!a manusia !aitu guru" kepala sekolah dan tenaga pendidik lainn!a. umber belajar secara $isik adalah perpustakaan" labolatorium serta media cetak
dan media elektronik. 1. Cara mengembangkan kecerdasan majemuk adalah sebagai berikut : -ecerdasan majemuk siswa harus dikembangkan berdasarkan kemampuan siswa (bawah" menengah dan tinggi) dan cara belajarn!a seperti pelajar +isual" kinestetik" dan auditor!. emahaman tentang kecerdasan selama lebih kurang 177 tahun han!a terbelenggu pada kecerdasan otak (08) saja. elama ini anak !ang dikatakan pandai" bodoh" ideot" embisil dst semata%mata han!a dilihat dari kecerdasan otak. andangan terkini mengatakan bahwa kecerdasan itu ada beberapa macam" dimulai dengan 9ardner cs !ang mengemukakan teori tentang kecerdasan majemuk (multiple intelligence). Bagi 9ardner" tidak ada anak !ang bodoh atau pintar" !ang ada han!a anak !ang menonjol dalam salah satu atau beberapa jenis kecerdasan. etiap kecerdasan tersebut berkaitan dengan bekerjan!a salah satu daerah dalam sistem otak manusia. 0tulah !ang membuat 9ardner cenderung mengatakan hal ini sebagai kecerdasan" bukan bakat. tak manusia memang sebuah anugerah ,llah wt !ang tak ternilai. -ecerdasan majemuk ini menjadi sangat strategis ketika diketahui bahwa masa paling potensial untuk mengembangkan $ungsi otak manusia adalah sebelum usia ; atau < tahun. leh karena itu" usia 7%; atau < tahun ini disebut =the golden age>. enelitian menunjukkan bahwa secara $isik" perkembangan otak manusia akan berhenti pada usia 12 tahun" dengan perincian: perkembangan dalam kandungan mencapai 26?" usia 7%< tahun mencapai <7? dan pada usia 12 tahun memcapai 177?. ementara itu" perkembangan intelektual seseorang (artin!a aspek $ungsional dari otak manusia untuk berpikir)" akan berhenti pada usia 1; tahun" dengan perincian: sampai usia 5 tahun mencapai 67?" usia ; tahun mencapai ;7? dan usia 1; tahun mencapai 177?. Berdasar penelitian tersebut terlihat jelas bahwa masa paling pesat untuk pertumbuhan $isik maupun intelektual manusia adalah pada saat usia dini. ebagai wujud rasa s!ukur kita terhadap nikmat ,llah !ang !ang sangat berharga ini" maka kita berkewajiban mengembangkan potensi%potensi tersebut" karena anak adalah amanah ,llah !ang dititipkan pada kita. -ecerdasan majemuk adalah pendekatan perkembangan dalam belajar !ang ditandai anak tumbuh dan berkembang sebagai suatu keseluruhan" tidak han!a satu dimensi saja !ang berkembang dalam suatu waktu tertentu atau sebalikn!a tidak semua dimensi memiliki kecepatan perkembangan !ang sama. -ecerdasan majemuk (multiple
intelegenc!) adalah kemampuan memecahkan masalah dan menciptakan produk !ang bernilai buda!a. ecara umum kecerdasan ini di artikan sebagai kemampuan seseorang dalam berpikir" bertindak dan berperilaku sesuai dengan apa !ang di hadapi. eorang ahli pendidikan lain 3ar+ard ni+erst! bernama 3oward 9ardner berpendapat bahwa tidak ada manusia !ang tidak cerdas. aradigma ini menetang teori dikotomi cerdas%tidak cerdas. 9ardner juga menentang anggapan @cerdasA dari sisi 08 (0ntelektual uotion)" !ang menurutn!a han!a mengacu pada tiga jenis kecerdasan" !akni logiko%matematik" linguistik" dan spasial. ntuk selanjutn!a Howard Gardner, kemudian memunculkan istilah multiple intelligences. 0stilah ini kemudian dikembangkan menjadi teori melalui penelitian !ang
rumit" melibatkan antropologi" psokologi kogniti$" psikologi perkembangan" psikometri" studi biogra$i" $isiologi hewan" dan neuroanatomi(Armstrong,1993;Larson, 2001). entang kecerdasan majemuk" awaln!a 9ardner membagi kecerdasan menjadi !aitu kecerdasan linguistik" kecerdasan logika matematika" kecerdasan $isik" kecerdasan +isual sosial" kecerdasan intrapersonal" kecerdasan interpersonal dan kecerdasan musik. elanjutn!a muncul kecerdasan !ang ke ; !aitu kecerdasan naturalis. #alam perkembangann!a" 9ardner mengemukakan kemungkinan adan!a kecerdasan majemuk !ang ke%< !aitu kecerdasan spiritual (8) atau kecerdasan eksistensial" dan kecerdasan !ang ke%17 !aitu kecerdasan moral (*8). Bagi kita umat muslim" tentu kecerdasan !ang ke%< dan 17 ini !ang harus menjadi landasan utama dalam menjalani hidup" jauh lebih penting dari ; kecerdasan !ang lain" terlepas dari apakah 9ardner mengatakan hal itu sebagai kecerdasan atau sekedar potensi saja. Berikut akan dijelaskan tiap kecerdasan tersebut" sekaligus bagaimana cara mengenali tiap kecerdasan tersebut dan mengembangkann!a. engenalan terhadap ciri tiap jenis kecerdasan tersebut sangat penting" agar kita mengetahui jenis kecerdasan apa !ang dominan pada anak kita" sehingga kita dapat mengarahkan kecerdasan tersebut dengan optimal sesuai minatn!a. Biasan!a" jenis kecerdasan !ang dominan pada anak juga berbanding lurus dengan minatn!a" sehingga jika hal ini dikembangkan dengan baik" anak akan tumbuh besar dengan cita%cita !ang sesuai dengan bakat dan minatn!a. Jangan sampai karena kita tidak jeli dalam mengenali jenis kecerdasan anak" akhirn!a anak merasa dipaksa untuk menjadi ini dan itu di luar keinginann!a.
1) -*C*D#,,& E0&900- ('D# ,D)
-ecerdasan linguistik !aitu kecerdasan dalam mengolah kata secara e$ekti$ baik lisan maupun tertulis. Bagian otak !ang bertanggung jawab untuk kecerdasan ini disebut broca area. Ciri%ciri anak cerdas linguistik !ang dapat kita amati adalah: lebih awal berbicara dibanding anak lain" suka berargumentasi" suka menulis" suka melucu atau menghibur dengan kata%kata" mudah menghapalkan kata atau tempat baru" suka mengsi " suka mengumpulkan kosa kata baru" membuat kalimat plesetan" mengarang atau mengajar" serta unggul dalam membaca dan menulis. trategi mengembangkan jenis kecerdasan ini anatara lain :
engajak anak berdialog atau berdiskusi. #imulai dengan sering bertan!a tentang kondisi anak atau lingkungan sekitarn!a" menggali berbagai perasaann!a. -egiatan ini berman$aat untuk pengembangan
bahasa dan pengendalian emosin!a. embacakan cerita. -ebiasaan membacakan cerita sebelum tidur perlu dijadwalkan. Buku dapat dipilih oleh anak sesuai minatn!a. Jika dibiasakan membacakan cerita" maka anak tidak merasakan kegiatan ini sebagai alternati$ bermain tetapi menjadi kebutuhan. *kspresi dan intonasi penutur cerita juga akan mengarahkan anak untuk lebih
mandiri dalam mengeksplorasi bacaan. erangkai cerita. Berikan anak potongan%potongan gambar lalu minta ia men!usunn!a dan bercerita berdasarkan susunan gambar tersebut. ,tau anak dapat diminta bercerita tentang pengalamann!a. Jika anak sudah dapat menulis" latih anak untuk menuliskan tentang perasaan
atau pengalamann!a. Bermain kartu huru$ atau kata. #imulai dari huru$ ampelas" kartu huru$" kartu suku kata sampai kartu kata. ,jak anak main tebak% tebakan" misaln!a men!ebutkan kata dengan awalan atau akhiran huru$
tertentu. Bermain peran" untuk mencoba berbagai peran sosial di sekitarn!a" men!atakan peran sesuai jenis kelaminn!a" mewujudkan imajinasi dan melatih kerja sama. elalui dialog dalam main peran ini anak berlatih
berkomunikasi secara +erbal dengan orang lain. Bermain teka%teki silang" atau permainan lain !ang berorientasi bahasa
(monopoli" scrabble). emperdengarkan lagu atau dongeng anak%anak" lalu ajak anak ikut bern!an!i mengikutin!a. -egiatan ini mempertajam pendengaran
anak" menuntut anak untuk teliti dalam men!imak dan menirukan
kembali kata%kata !ang ia dengar" serta menambah kosa kata. emutar $ilm drama atau detekti$ lalu menuliskann!a dalam bahasan!a sendiri atau menceritakan apa !ang diperkirakan akan terjadi pada cerita selanjutn!a. Bisa juga dengan langsung dijadikan
bahan diskusi. engisi buku harian" dan menulis surat pada teman. ntuk anak !ang belum dapat menulis dengan baik dapat diminta untuk bercerita lalu kita !ang membantu menuliskan" anak tinggal menuliskan naman!a saja atau menghiasn!a. ntuk anak !ang sudah dapat menulis awaln!a diberikan lembaran terbatas han!a beberapa baris tulisan" selanjutn!a ditingkatkan sesuai kemampuan anak.
2) -*C*D#,,& E90-, ,*,0-, (E90C ,D) -ecerdasan logika !aitu kecerdasan dalam mengolah angka atau menggunakan logika. -ecerdasan ini
melibatkan sejumlah bagian pusat berpikir pada otak.
Ciri%ciri dari kecerdasan ini adalah: mampu berpikir secara abstrak" suka dengan angka dan hitung%menghitung" mudah dalam memahami konsep !ang rumit" runut dalam berpikir atau berbicara" mampu berpikir sebab akibat dan mampu menganalisis suatu masalah dengan tepat. ,dapun strategi mengembangkan cerdas logika antara lain dengan :
Bermain paFel" dapat juga dengan permainan lain seperti ular tangga atau kartu domino. ermainan ini membantu mengasah kemampuan memecahkan masalah
menggunakan logika. Bermain dengan bentuk%bentuk geometri" dapat dimulai sejak usia ba!i dengan menggantung berbagai bentuk geometri warna%warni. ntuk anak !ang lebih besar ajak anak membandingkan perbedaan berbagai bentuk geometri" kegunaan" mengelompokkan" dan mencari contoh benda di sekitar dengan bentuk geometri
tertentu. engenalan bilangan melalui n!an!ian" tepuk" dan sajak berirama. ,nak dapat
juga membuat tepuk atau lagu +ersi sendiri untuk mengenal berhitung. brolan ringan tentang sebab akibat" bermain tebak%tebakan" bermain tentang perbandingan bilangan dengan topik !ang menarik bagi anak.
Bermain men!usun pola tertentu" dengan kancing warna%warni atau benda lainn!a" pengamatan atas berbagai rutinitas kejadian sehari%hari sehingga anak
memahami hubungan sebab akibat. *ksperimen sederhana misaln!a bermain mencampur warna atau bermain menuang air ke berbagai wadah dengan bermacam bentuk" mengukur besar kaki" menemukan konsep udara" mengukur panjang%berat%+olume suatu benda" " mengamati benda kecil dengan lup" men!eimbangkan batang ka!u dan gantungan
pakaian. Berjalan%jalan ke luar rumah untuk berinteraksi dengan alam sekitar. engajak anak berbelanja" misaln!a mengecek barang sesuai da$tar belanja" mencermati berat barang !ang dibeli" menghitung uang kembalian" memilih dan mengelompokkan berbagai barang (bermain mengelompokkan atau men!ortir
benda). engenalkan cara menggunakan kalkulator dan komputer.
4) -*C*D#,,& G00- (B# ,D) -ecerdasan $isik adalah kemampuan menggunakan seluruh bagian%bagain tubuh untuk men!elesaikan masalah atau melakukan suatu gerak !ang menghasilkan suatu produk (pertunjukan). Bagian otak !ang memproduksi kemampuan ini adalah corteH di kedua belahan otak (hemisphere). Ciri%ciri dari anak dengan kecerdasan $isik tinggi anatar lain: mampu melakukan suatu gerakan tubuh !ang indah atau bagus" berlari" pandai menari" suka main memasak" menghias rumah" membuat taman bunga atau terampil membuat kerajinan tangan dan cekatan dalam mengerjakan sesuatu. trategi mengembangkan anak dengan cerdas $isik antara lain :
engajak anak menari bersama. -egiatan ini menuntut keseimbangan dan
keselarasan gerak tubuh" dan kekuatan serta kelenturan otot. Bermain peran" karena kegiatan ini menuntut anak menggunakan tubuh untuk
berekspresi sesuai peran !ang dimainkann!a. Bermain drama. -egiatan ini mirip bermain peran namun dalam lingkup !ang lebih luas. ebelum bermain drama biasan!a ada latihan kelenturan otot. elain mengandalkan stamina dan kelenturan tubuh drama juga melatih anak bersosialisasi. Jika anak tampak berbakat dan berminat dapat dimasukkan di
sanggar cerita atau teater. Berolah raga" misaln!a berjalan di atas papan titian" berlari" melompat" berenang" buku tangkis" senam irama" dll.
Bermain pantomim. -omunikasi pada pantomim han!a mengandalkan gerakan tubuh" tidak seperti bermain peran atau drama. -egiatan ini sangat mengasah kecerdasan $isik anak" karena anak perlu memba!angkan gerakan dulu sebelum melakuka gerkan. antomim juga melatih ksseimbangan dan kelenturan
tubuhn!a. Bermain menempel%menggunting%mencocok%menjahit" dan berbagai kegiatan
keterampilan lainn!a disesuaikan dengan usia. eniru gerakan orang lain dengan berhadap%hadapan seolah%olah sedang bercermin" untuk melatih kepekaan perubahan gerakan.
5) -*C*D#,,& 0,E ,0,E (0CD* ,D) -ecerdasan +isual adalah kemampuan untuk berpikir dalam bentuk +isualisasi gambar dan mempun!ai da!a penglihatan !ang tinggi. Bagian otak !ang berperan pada kecerdasan ini adalah hemisphere di bagian kanan belakang. Ciri%cirin!a: suka bermain lego" balok atau main rancang bangun lainn!a" suka menggambar apa saja !ang pernah dilihatn!a" mudah mengikuti petunjuk dalam mencari dan mengenali suatu tempat dan mampu dengan tepat mem+isualisasikan pemikiran atau gagasann!a melalui gambar. edang strategi mengembangkann!a antara lain :
engajak anak melukis" menggambar atau mewarnai. -egiatan ini dapat dilakukan di mana saja dan kapan saja" dan termasuk kegiatan $a+orit anak pada umumn!a. Biarkan anak menggambar sesuai imajinasin!a" namun bila ingin melihat contoh pun tidak masalah. -egiatan ini merangsang kreati+itas"
mengembangkan imajinasi" ajang ekspresi dan melatih motorik halusn!a. emberikan kesempatan anak untuk mencorat%coret" biasan!a dimulai sejak anak umur 1; bulan. Coretan merupakan tahap awal dari menggambar dan menulis !ang menuntut koordinasi mata%tangan dan dapat digunakan untuk mengembangkan imajinasin!a. iapkan kertas atau dinding khusus agar anak
tidak mencorat%coret di sembarang tempat. embuat prakar!a" misaln!a berbagai lipatan kertas !ang akan melatih +isual
spatial anak. -egiatan ini juga akan membangun keperca!aan diri anak. enggambarkan benda%benda !ang disebut dalam sebuah lagu atau sajak" sehinngga selain gembira anak juga dapat melatih +isualn!a karena harus
memba!angkan dulu benda%benda !ang akan digambarn!a. engunjungi berbagai tempat untuk memperka!a pengalamann!a kemudian meminta anak menggambarkan apa saja !ang sudah dilihatn!a" misaln!a ke kebun binatang atau museum.
Bermain balok" lego" stempel atau paFel" maFe" rumah%rumahan" bermain ilusi
optik kamera" dll. Bersama%sama ibu menata meja makan" membersihkan rumah" dll sehingga selain melatih +isual anak juga membangun keperca!aan diri anak karena dapat
mengambil keputusan sendiri. Bermain membuat hiasan dengan pelubang kertas !ang lubangn!a berbentuk aneka hewan atau benda. Bermain membentuk dengan pla!dough atau adonan tepung. Bermain dengan +ideo interakti$/games. enonton $ilm animasi. Bermain membaca peta.
6) -*C*D#,,& 0&D,*D&,E (*EG ,D) -ecerdasan intrapersonal adalah kemampuan untuk mengerti tentang dirin!a sendiri" mampu bekerja mandiri dan meman$aatkan in$ormasi untuk kehidupann!a sendiri. Ciri kecerdasan ini adalah: mampu berpikir re$lekti$" tidak ban!ak bicara" suka men!endiri" tekun" sering merenung" dan mudah men!elesaikan perasaan negati$ !ang dialamin!a. ntuk anak !ang lebih besar" cirin!a antara lain: suka mengisi buku harian" men!ukai pro!ek sederhana !ang dirancang sendiri" suka bermeditasi" mampu merancang hal%hal !ang ingin dilakukan di masa depan dan konsisten dengan cita% citan!a. edang strategi mengembangkann!a: antara lain dengan :
enciptakan citra diri positi$" dengan cara kita sebagai orang tua bersikap tegas dan berwibawa namun tetap hangat dan peduli pada anak sehingga anak hormat
pada orang tua dan menerima keberadaan mereka. Bercakap%cakap tentang cita%cita setelah mengukur tinggi dan berat badan. Bercakap%cakap tentang kekurangan dan kelebihan diri dalam suasana santai. Bantu anak untuk menemukan dan men!adari kekurangan dirin!a !ang baru
diperbaiki. Bermain peran tentang berbagai pro$esi. engisi buku harian atau jurnal sederhana. Bagi anak !ang belum dapat membaca" diadakan kegiatan mengisi jurnal dengan menggambar kegiatan !ang
sudah dia lakukan sehari itu. Bermain menghadap cermin dan menceritakan atau menggambar apa !ang dilihatn!a. rang tua perlu mengarahkan bila ada hal%hal !ang tidak dapat anak lihat pada dirin!a.
engajak anak berimajinasi menjadi tokoh sebuah cerita dalam buku. Biarkan anak memilih peran !ang ia sukai dan orang tua/guru dapat terlibat dalam
permainan tersebut. embuat jadwal kegiatan sehari%hari. emba!angkjan diri di masa !ang akan datang" misaln!a dengan pertan!aan" AJika aku sudah lulus " aku akan....A Biarkan ia mengkha!alkan masa depann!a" karena dari kegiatan ini kita dapat mengetahui bagaimana anak
memandang dirin!a saat ini dan nanti. embiasakan pujian terhadap anak kita jika berprestasi" untuk membentuk konsep diri !ang positi$ pada dirin!a.
I) -*C*D#,,& 0&*D*D&,E (*E* ,D) -ecerdasan interpersonal adalah kemampuan untuk mengerti maksud" moti+asi dan hasrat orang lain serta secara konsekuen bekerja e$ekti$ dengan orang lain. Bagian otak !ang berperan pada kecerdasan ini adalah lobus $rontal (corteH bagian depan). Ciri%ciri cerdas interpersonal atau cerdas sosial adalah: mudah bergaul dan bekerja sama dengan orang lain" mampu melihat permasalahan dari sisi orang lain" pandai mempengaruhi orang lain" suka memimpin" suka berdiskusi atau menimba pengalaman dari orang lain dan memiliki kepekaan sosial !ang tinggi pada sesama. trategi mengembangkan jenis kecerdasan ini antara lain dengan :
embuat peraturan bersama dalam keluarga melalui diskusi" sehingga tiap anak merasa memiliki peraturan tersebut. eraturan ini dapat ditulis dan dipajang di
kamar anak atau di luar kulkas. emberi kesempatan tanggung jawab di rumah" misaln!a mencuci peralatan
makann!a sendiri" dll. elatih anak untuk menghargai perbedaan pendapat antara anak dengan adik"
kakak" atau temann!a. engajak anak berkunjung ke keluarga saudara a tau tetangga enumbuhkan sikap ramah dan peduli pada sesama" misaln!a berkunjung ke panti asuhan atau rumah sakit" memberikan bingkisan sederhana kepada anak jalanan. elatih anak mengucapkan terima kasih" minta tolong atau minat maa$. elatih kesabaran menunggu giliran. embuat sebuah pro!ek kerjasama dengan seluruh anggota keluarga" misaln!a" pro!ek memelihara kelinci" membuat taman bunga" dll.
) -*C*D#,,& 0-,E (0C ,D) -ecerdasan musik adalah kemampuan dalam penampilan" komposisi dan apresiasi bentuk%bentuk musik. ,nak disebut cerdas musik bila ia mempun!ai kepekaan musik !ang tinggi sehingga mudah dalam mengamati" mengkritik" menggubah" memainkan musik atau men!an!ikan lagu. Bagian otak !ang memproduksi kemampuan ini terletak di bagian otak kanan. Ciri%ciri anak !ang cerdas musik adalah: mampu bern!an!i dengan nada dan tempo !ang benar" suaran!a tidak sumbang" mudah mengikuti melodi" suka memainkan alat musik tertentu dan mudah terbawa
perasaann!a
jika
mendengarkan
musik
atau
n!an!ian.
edang strategi mengembangkan cerdas musik antara lain: Beri kesempatan pada anak untuk melihat kemampuan dirin!a" misal dengan
pertan!aan: iapa !ang suka musik iapa !ang suka bern!an!i engunjungi pemusik atau muns!id untuk menceritakan pengalamann!a. -ar!a wisata musik" misaln!a ke stasiun radio/tele+sisi/3" studio rekaman. engajak anak bermain musik" baik alat musik sungguhan maupun alat musik buatan sendiri (misal dari kaleng bekas ditutup kertas semen" konser musik dapur"
dsb). eminta anak untuk menciptakan sendiri irama" rap atau senandung" dan jika
mungkin ditampilkan dengan alat musik. #iskogra$i" !aitu mencari lagu atau lirik potongan lagu !ang berhubungan dengan topik tertentu. isaln!a" pembahasan tentang #D" anak akan teringat lagu
='akil Dak!at> dari 0wan Gals. usik supermemori" !aitu memutarkan musik e$ekti$ di saat santai. isaln!a memutarkan lagu atau musik !ang pelan saat anak% anak bekerja membereskan
rumah. eminta anak%anak untuk mengarang sebuah lagu sederhana baik mengganti
s!airn!a saja maupun dengan melodin!a. enirukan berbagai nada" memperdengarkan musik instrumentalia"
dan
mengajak anak bern!an!i sendiri atau bersama%sama.
;) -*C*D#,,& &,D,E0 (&,D* ,D) -ecerdasan naturalis adalah kemampuan untuk mengenali dan mengelompokkan berbagai $lora $auna dan memahami berbagai gejala alam. Ciri%cirin!a: suka
menikmati
keindahan
alam"
mengoleksi
benda%benda
!ang
ditemukan
di
lingkungann!a" mengenali nama berbagai macam tanaman dan binatang !ang ada di lingkungann!a" men!a!angi binatang dan tanaman" men!ukai tantangan alam" mempun!ai rasa igin tahu !ang besar terhadap berbagai gejala alam. ntuk anak !ang lebih besar biasan!a suka mendaki gunung" camping atau melakukan perjalanan ke daerah pelosok !ang belum ia kenal. edang stra tegi mengembangkan cerdas naturalis adalah: Beri kesempatan pada anak untuk mengetahui kemampuan pada dirin!a. engunjungi pecinta alam" ahli Foologi" pengawas hutan dll untuk menceritakan pengalamann!a. -ar!a wisata alam" misaln!a berjalan%jalan di alam terbuka" mengamati berbagai jenis binatang di pantai" lalu didiskusikan bersama. enceritakan apa !ang dilihat ketika memandang ke luar jendela. emelihara hewan atau membawa hewan ke kelas dan anak%anak diminta untuk
mengamatin!a. *kostudi" misaln!a berhitung tentang spesies hewan apa saja !ang hampir punah"
meramalkan !ang akan terjadi jika di bumi tidak ada pohon" dll. Bermain peran sebagai tanaman atau binatang !ang diperlakukan semena%mena. enanam pohon di halaman rumah dan mencatat perkembangann!a" atau
membuat kebun/taman sebagai pro!ek bersama. emahamkan tentang pentingn!a menghemat air dan membuang sampah pada
tempatn!a. embuat herbarium sederhana. enonton $ilm dokumenter tentang bencana alam" lalu didiskusikan bersama. imulasi sederhana tentang erosi akibat hutan !ang gundul.
<) -*,#,D,& *-0*&0,E -ecerdasan eksistensial adalah kemampuan untuk menempatkan diri dalam jagat ra!a !ang luas" jauh tak terhingga dan menghubungkann!a dengan kehidupan selanjutn!a (kematian). ebagaimana dijelaskan di awal" kecerdasan ini diupa!akan selalu dominan pada anak" baru diupa!akan mengembangkan jenis kecerdasan !ang lain. -ita bisa berkaca pada generasi sa$us saleh seperti 0bnu ina" ,ljabar" dan lain% lain !ang sangat ahli di bidangn!a" tetapi mereka juga orang%orang saleh !ang terkenal dengan ilmu agaman!a !ang sangat tinggi. Jadi" anak boleh menjadi dokter" insin!ur" muns!id" atlit atau apa saja pro$esi !ang halal sesuai minatn!a" tapi tetap
s!arat utaman!a adalah dia harus menjadi orang !ang saleh dan alim (berilmu agama). ,dapun strategi mengembangkan kecerdasan ini antara lain : engintegrasikan kandungan agama dalam muatan seluruh materi !ang sedang diperbincangkan atau dipelajari bersama anak" sehingga anak dapat merenungkan
aspek keimanan/eHistensial dari segala sesuatu !ang mereka pelajari. endampingi anak dalam menekuni cara%cara ilmuwan dan berbagai pro$esi lainn!a dalam mewujudkan matra eksistensial dalam hidup mereka" dengan cara silaturahim pada para ilmuwan !ang soleh dan memberikan kesempatan pada
anak untuk melihat kerja keras mereka serta bercaka%cakap dengan mereka. en!ediakan buku%buku biogra$i atau irah tokoh%tokoh muslim dengan gambar !ang menarik" dan secara berkala dibacakan di depan anak%anak dilanjutkan dengan diskusi !ang akrab. Biasan!a" anak akan terkesan" dan spontan men!atakan keinginann!a" misaln!a: @0bu" aku ingin seperti mar nanti. Jadi presiden !ang sa!ang sama rak!atn!a"A.