Tugas M1 KB2 Teori Belajar Dan ImplementasinyaFull description
Tugas M1 KB2 FB: hilda hosfiaDeskripsi lengkap
Tugas M1 KB2 FB: hilda hosfiaFull description
ON 1Deskripsi lengkap
Tugas M1 KB2Deskripsi lengkap
Tugas Modul 1 Kegiatan Belajar 2Full description
kgFull description
teori belajarDeskripsi lengkap
ini tugas kuDeskripsi lengkap
teori belajarFull description
Tugas M1 KB2Full description
TUGAS DARINGFull description
tugas kb.3Full description
ppg daljabFull description
grafDeskripsi lengkap
graph
Tugas M3 KB2 2 Teori Belajar Kognitif JAWABAN 10 Kegagalan pembelajaran di sekolah-sekolah dan di perguruan tinggi dewasa ini lebih banyak terjadi pada proses (interaksi) pembelajaran. Setuj…Full description
Tugas M3 KB2 2 Teori Belajar Kognitif JAWABAN 10 Kegagalan pembelajaran di sekolah-sekolah dan di perguruan tinggi dewasa ini lebih banyak terjadi pada proses (interaksi) pembelajaran. Setuj…Deskripsi lengkap
Formatif M1 KB 2 TKIFull description
Full description
Test formatifDeskripsi lengkap
sadadadadadadadaafafafadaffffffffFull description
ppg daljabDeskripsi lengkap
Teori Belajar Dan Pembelajaran
Nama
: Hj. Supiyati
TUGAS KEGIATAN BELAJAR 2
A. Mari membaca materi utama dan diskusi!
1. Bacalah materi materi utama pada Kegiatan Kegiatan Belajar Belajar 2 dan tuliskan hal-hal hal-hal yang sulit sulit dipahami pada tabel di bawah 2. Diskusikanlah Diskusikanlah hal-hal yang yang sulit dipahami tersebut tersebut bersama bersama rekan rekan guru di sekolah dan dan tulislah hasilnya pada tabel di bawah ini!
Materi an Su"it #i$a%ami
&asi" #iskusi
Hukum yang melandasi pembelajaran di sek!lah dasar yaitu hukum kesiapan "law law of readi eadine ness ss#$ #$ huku hukum m latihan "law "law of exercise# exercise# dan hukum akibat "law "law of effect #. #.
1. Huku Hukum m kesia kesiapa pan n Huku Hukum m kesi kesiap apan an ini ini mene menera rang ngka kan n tent tentan ang g baga bagaim iman anaa kesiap kesiapan an siswa siswa untuk untuk berakt berakti%i i%itas tas dalam dalam belajar belajar.. &enuru &enurutt hukum hukum ini$ se!rang siswa akan lebih berhasil belajarnya belajarnya jika sisw siswaa ters terseb ebut ut tela telah h siap siap seca secara ra 'isi 'isik k dan dan psik psikis is untu untuk k melakukan akti%itas apapun dalam belajar. 2. Hu Huku kum m lat latih ihan an Hukum latihan ini menerangkan bahwa siswa akan berhasil belajarnya apabila hubungan antara stimulus yang diberikan dengan resp!n siswa terjadi dan diperkuat dengan kegiatan latihan latihan dan pengulang pengulangan. an. (ika pengulangan pengulangan sering dilakukan dilakukan maka akan memberikan dampak p!siti' terhadap keberhasilan siswa dalam belajar. Semakin sering pengulangan dilakukan$ akan akan semakin semakin kuat kuat k!nsep k!nsep tertan tertanam am dalam dalam ingata ingatan n siswa. siswa. )entunya entunya pengulanga pengulangan n yang dimaksud dimaksud adalah pengulangan pengulangan dengan dengan 'rekuen 'rekuensi si teratur teratur dan disaji disajikan kan dengan dengan cara yang yang menarik. 3. Hu Huku kum m aki akiba bat t Huku Hukum m akib akibat at mene menera rang ngka kan n bahw bahwaa sese sese!r !ran ang g dala dalam m melak melakuk ukan an suat suatu u tind tindak akan an akan akan meni menimb mbul ulka kan n peng pengaru aruh h terh terhad adap ap dirin dirinya ya.. (ika (ika se!ra se!rang ng sisw siswaa mela melaku kuka kan n suatu suatu tind tindak akan an yang yang dian diangg ggap ap bena benarr$ kemu kemudi dian an mend mendap apat atka kan n ganjaran berupa pujian dari gurunya$ tentunya hal ini akan memberikan kepuasan bagi siswa tersebut$ dan siswa tersebut cenderung cenderung untuk berusaha berusaha melakukan melakukan tindakan yang lebih baik lagi.
*mplementasi te!ri belajar menurut Skinner dalam pembelajaran di sek!lah dasar adalah berupa m!del pembelajaran dengan sintaks yang berlandaskan pada pemikiran Skinner berdasarkan keenam prinsip di atas yang terdiri dari 'ase pembentukan$ 'ase penguatan dan hukuman$ 'ase penghapusan$ dan 'ase generalisasi dan diskriminasi.
1) Fase pembentukan a# +uru memberikan tugas kepada siswa untuk dikerjakan secara indi%idual b# +uru memberikan bimbingan kepada siswa secara indi%idual dalam mengerjakan tugasnya 2) Fase penguatan dan hukuman a# Siswa secara indi%idual mengumpulkan hasil kerjanya dan guru memberikan penilaian b# +uru memberikan penghargaan berupa pujian untuk siswa yang dapat mengerjakan tugasnya dengan baik c# +uru memberikan hukuman berupa pemberian tugas yang lebih berat kepada siswa yang tidak dapat mengerjakan tugasnya dengan baik 3) Fase penghapusan a# +uru memberikan tugas yang sejenis untuk dikerjakan !leh siswa secara indi%idual b# Siswa secara indi%idual dan mandiri mengerjakan tugas yang diberikan !leh guru 4) Fase generalisasi dan diskriminasi a# Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran b# Siswa bersama guru mere'leksi pembelajaran yang telah berlangsung c# +uru memberikan e%aluasi d# +uru menutup pembelajaran
,. )ulislah materi-materi yang penting untuk dipelajari pada materi utama Materi'materi (entin
!nt!h implementasi te!ri belajar
iaget
#eskri$si Materi 1) Tahap eksplorasi
dalam a# +uru memberikan apersepsi dengan menayangkan %ide!
pembelajaran
di
sek!lah
dasar dengan
menerapkan b# Siswa mengamati tayangan %ide! tentang 'en!mena di atas
tentang suatu 'en!mena
ketiga 'ase di atas adalah c# +uru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya sebagai berikut:
tentang hal-hal yang belum dan ingin dipahaminya tentang 'en!mena yang terdapat pada tayangan %ide! 2) Tahap pengenalan konsep
a# +uru menjelaskan materi ajar yang akan dipelajari b# +uru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi ajar yang tidak dipahaminya c# Siswa mengumpulkan in'!rmasi dari berbagai sumber tentang materi yang sedang dipelajari d# Setiap siswa mempresentasikan hasil pengumpulan in'!rmasinya e# +uru memberikan penguatan terhadap presentasi siswa 3) Tahap aplikasi konsep
a# +uru memberikan e%aluasi untuk menguji pemahaman siswa b# +uru menyampaikan materi ajar dan rencana kegiatan belajar pada pertemuan berikutnya dengan mengaitkannya dengan materi ajar yang telah dipelajari siswa )ahapan
pembelajaran
berdasarkan
te!ri
1. )ahap ekspl!rasi pengetahuan awal siswa
belajar
ada tahap ini siswa did!r!ng untuk mengungkapkan
k!nstrukti%isme terdiri dari
pengetahuan awal tentang k!nsep yang akan dipelajari. Bila
empat tahap yaitu:
perlu guru memancing dengan memberikan pertanyaan pertanyaan pr!blematis tentang 'en!mena yang sering ditemui sehari-hari dengan mengaitkan k!nsep yang akan dibahas.
Siswa
diberi
kesempatan
untuk
mengk!munikasikan$ mengilustrasikan pemahaman tentang k!nsep tersebut. 2. )ahap pemberian pengalaman langsung ada tahap ini siswa diajak untuk menemukan k!nsep melalui
penyelidikan$
pengumpulan
data$
dan
penginterpretasian data melalui suatu kegiatan yang telah dirancang !leh guru. emberian pengalaman langsung dapat berupa pengamatan$ melakukan perc!baan$ dem!nstrasi$ mencari in'!rmasi melalui buku atau surfing di internet secara berkel!mp!k. ada tahap ini dirancang agar rasa ingin tahu siswa tentang 'en!mena alam di sekelilingnya dapat terpenuhi secara keseluruhan. ada tahap ini guru memberi kebebasan pada siswa untuk mengekspl!rasi rasa
keingintahuannya melalui pengalaman dan kegiatan belajar siswa. ,. )ahap pengakti'an interaksi s!sial ada tahap ini siswa diberi kesempatan untuk berinteraksi s!sial dengan guru maupun temannya secara berkel!mp!k untuk melakukan tanya jawab maupun diskusi hasil !bser%asi atau temuannya dalam kegiatan pembelajaran atau pengalamannya. /. )ahap pencapaian kepahaman ada tahap ini guru memberikan penguatan bukan memberi in'!rmasi. 0engan demikian siswa sendiri yang membangun pemahaman baru tentang
B. Mari membaca materi $enun)an dan diskusi!
/. Bacalah materi penunjang pada Kegiatan Belajar 2 berbentuk ppt1. dan tuliskan hal-hal yang sulit dipahami dan tidak dibahas pada materi utama kedalam tabel di bawah . 0iskusikanlah hal-hal yang sulit dipahami tersebut bersama rekan guru di sek!lah dan tulislah hasilnya pada tabel di bawah ini Materi an Su"it #i$a%ami
*mplementasi te!ri belajar s!sial dalam pembelajaran di sek!lah melahirkan empat 'ase pembelajaran
&asi" #iskusi 1. Tahap memperhatikan (attention) ada tahap ini siswa harus menaruh perhatian pada detail-detail yang penting dari perilaku m!del. +uru harus dapat mengarahkan pengamatan siswa pada hal-hal penting yang menjadi '!kus pengamatan. +uru dapat memberikan pertanyaan-pertanyaan pengarah untuk memeriksa '!kus pengamatan siswa. 2. Tahap mengingat (retention) ada tahap ini siswa harus dapat mengingat atau menyimpan semua in'!rmasi dalam mem!rinya. +uru harus mem'asilitasi supaya m!del dapat memberikan pengulangan-pengulangan perilaku supaya perilaku tersebut mudah diingat !leh siswa. 3. Tahap memotivasi (motivation) ada tahap ini siswa harus memiliki m!ti%asi untuk menirukan m!del. +uru dapat mengiming-imingi hadiah atau memberikan penguatan agar siswa term!ti%asi untuk menirukan m!del. 4. Tahap mereproduksi (reproduction)
ada tahap ini siswa harus memiliki keterampilan dan k!!rdinasi 'isik yang dibutuhkan. +uru dapat melatih siswa secara berulang-ulang supaya mereka dapat melakukan perilaku sesuai dengan m!del yang diamatinya. )ahapan pembelajaran berdasarkan te!ri belajar k!nstrukti%isme
1. Tahap eksplorasi pengetahuan aal sisa ada tahap ini siswa did!r!ng untuk mengungkapkan pengetahuan awal tentang k!nsep yang akan dipelajari. Bila perlu guru memancing dengan memberikan pertanyaan pertanyaan pr!blematis tentang 'en!mena yang sering ditemui sehari-hari dengan mengaitkan k!nsep yang akan dibahas. Siswa diberi kesempatan untuk mengk!munikasikan$ mengilustrasikan pemahaman tentang k!nsep tersebut. 2. Tahap pemberian pengalaman langsung ada tahap ini siswa diajak untuk menemukan k!nsep melalui penyelidikan$ pengumpulan data$ dan penginterpretasian data melalui suatu kegiatan yang telah dirancang !leh guru. emberian pengalaman langsung dapat berupa pengamatan$ melakukan perc!baan$ dem!nstrasi$ mencari in'!rmasi melalui buku atau surfing di internet secara berkel!mp!k. ada tahap ini dirancang agar rasa ingin tahu siswa tentang 'en!mena alam di sekelilingnya dapat terpenuhi secara keseluruhan. ada tahap ini guru memberi kebebasan pada siswa untuk mengekspl!rasi rasa keingintahuannya melalui pengalaman dan kegiatan belajar siswa. 3. Tahap pengaktifan interaksi sosial ada tahap ini siswa diberi kesempatan untuk berinteraksi s!sial dengan guru maupun temannya secara berkel!mp!k untuk melakukan tanya jawab maupun diskusi hasil !bser%asi atau temuannya dalam kegiatan pembelajaran atau pengalamannya. 4. Tahap pencapaian kepahaman ada tahap ini guru memberikan penguatan bukan memberi in'!rmasi. 0engan demikian siswa sendiri yang membangun pemahaman baru tentang k!nsep yang sedang dipelajari. Bila k!nsepsinya pengetahuan awalnya benar$ maka siswa menjadi tidak raguragu lagi tentang k!nsepsinya. Bila pengetahuan awalnya salah$ maka ekspl!rasi akan merupakan jembatan antara k!nsepsi siswa dengan k!nsep baru. 0engan demikian diharapkan k!nsep yang dipelajarinya akan menjadi
bermakna.
,.
Tulislah materi-materi yang penng untuk dipelajari pada materi penunjang, tetapi dak dibahas pada materi utama!
Materi'materi (entin
*mplementasi te!ri belajar menurut *%an etr!%ich a%l!% dalam pembelajaran di sek!lah dasar
#eskri$si Materi
1# 3ase akuisisi a# +uru membentuk kel!mp!k secara heter!gen b# +uru dan siswa membuat kesepakatan belajar bahwa kel!mp!k yang dapat melakukan perc!baan dengan tepat sesuai dengan langkah kerja pada 4KS dan waktu yang telah ditentukan akan diberikan bintang "5# sesuai dengan banyaknya angg!ta kel!mp!k c# Setiap angg!ta kel!mp!k membaca langkah kerja pada 4KS dengan seksama d# Setiap kel!mp!k melakukan perc!baan kel!mp!knya e# Setiap kel!mp!k mengumpulkan 4KS kel!mp!knya sesuai dengan waktu yang telah ditentukan '# +uru memberikan penilaian g# +uru memberikan bintang "5# kepada kel!mp!k sebanyak angg!ta kel!mp!k yang dapat melakukan perc!baannya dengan tepat sesuai dengan langkah kerja pada 4KS dan waktu yang telah ditentukan. 2# 3ase eliminasi a# +uru memberikan tugas yang sejenis untuk dikerjakan !leh siswa secara kel!mp!k b# Siswa secara berkel!mp!k mengerjakan tugas yang diberikan !leh guru c# Siswa secara berkel!mp!k mengumpulkan hasil kerjanya d# +uru memberikan penilaian kel!mp!k ,# 3ase generalisasi a# +uru mere'leksi pembelajaran dengan cara membandingkan pr!ses pembelajaran pada 'ase 1 dan 2 b# +uru memberikan penghargaan berupa bintang "5# pada kel!mp!k yang masih akti' dan tepat dalam melakukan perc!baan. /# 3ase diskriminasi a# Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran
b# Siswa bersama guru mere'leksi pembelajaran yang telah berlangsung c# +uru bersama siswa menentukan kesepakan belajar untuk pertemuan berikutnya terkait jenis penghargaan kel!mp!k yang diharapkan !leh siswa ketika kel!mp!knya dapat mengerjakan tugas dengan baik dan tepat d# +uru memberikan e%aluasi e# +uru menutup pembelajaran a. Tahap persiapan *mplementasi te!ri belajar menurut )e!ri Belajar 6!bert &. 1# +uru mengarahkan perhatian melalui kegiatan +agne dalam pembelajaran di mengk!ndisikan siswa secara 'isik dan psikis c!nt!h sek!lah dasar dengan menayangkan masalah yang tidak terstruktur "ill structured problem# 2# +uru menyampaikan tujuan pembelajaran ,# +uru memberikan apersepsi dengan merangsang siswa untuk mengingat kembali materi pembelajaran sebelumnya b. Tahap pemerolehan dan un!uk kiner!a 1# +uru menugaskan siswa untuk mengerjakan tugas 2# +uru membimbing siswa dalam mengerjakan tugas ,# Setiap siswa mempresentasikan hasil kerjanya /# +uru memberikan penguatan terhadap hasil kerja siswa c. Tahap pengulangan dan evaluasi 1. +uru memberikan penilaian terhadap pr!ses dan hasil kerja siswa 2. +uru memberikan penguatan terhadap materi yang dipelajari siswa melalui tanya jawab "pengulangan# ,. +uru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya
*. Mari membaca "iteratur "ainna dan diskusi!
1. Bacalah berbagai literatur lainnya tentang te!ri-te!ri belajar yang rele%an untuk pembelajaran di S0 dan implementasinya dan tuliskan hal-hal yang sulit dipahami dan tidak dibahas pada materi utama dan penunjang ke dalam tabel di bawah 2. 0iskusikanlah hal-hal yang sulit dipahami tersebut bersama rekan guru di sek!lah dan tulislah hasilnya pada tabel di bawah ini ,. 4iteratur yang kami baca adalah https:www.dasarguru.c!mpenerapan-te!ri belajar-beha%i!ristik Materi an Su"it #i$a%ami
remis 0asar )e!ri Belajar Beha%i!ristik
&asi" #iskusi
enganut )e!ri Beha%i!ristik atau beha%i!ris percaya pada tiga premis dasar: 1. 2. ,.
&!del-&!del embelajaran yang berlandasakan te!ri k!ntrukti%isme
,.
Belajar dimani'estasikan !leh perubahan perilaku. 4ingkungan membentuk perilaku. rinsip-prinsip kedekatan "seberapa dekat waktunya dua peristiwa harus dibentuk untuk ikatan# dan penguatan "segala cara untuk meningkatkan kemungkinan suatu peristiwa akan berulang# sangat penting untuk menjelaskan pr!ses pembelajaran.
1.
&!del embelajaran 6eas!ning dan r!blem S!l%ing
2.
&!del embelajaran r!blem-Based instructi!n
,.
&!del embelajaran erubahan K!nseptual
/.
&!del embelajaran +rup *n%estigati!n
.
&!del embelajaran *n7uiri
Tulislah materi-materi yang penng untuk dipelajari yang terdapat pada literatur yang telah dibaca, tetapi dak dibahas pada materi utama dan penunjang!
Materi'materi (entin
)ujuan pembelajaran menurut te!ri beha%i!ristik
(andanan K+"b ter%ada$ Be"a)ar
#eskri$si Materi
)ujuan pembelajaran menurut te!ri beha%i!ristik ditekankan pada penambahan pengetahuan$ sedangkan belajar sebagi akti%itas 8mimetic9$ yang menuntut siswa untuk mengungkapkan kembali pengetahuan yang sudah dipelajari dalam bentuk lap!ran$ kuis$ atau tes. enyajian isi atau materi pelajaran menekankan pada ketrampian yang teris!lasi atau akumulasi 'akta mengikuti urutan dari bagian ke keseluruhan. embelajaran mengikuti urutan kurikulum secara ketat$ sehingga akti%itas belajar lebih banyak didasarkan pada buku teksbuku wajib dengan penekanan pada ketrampilan mengungkapkan kembali isi buku teksbuku wajib tersebut. embelajaran dan e%aluasi menekankan pada hasil belajar. a. Tahap pengalaman kongkret ada tahap paling awal dalam peristiwa belajar adalah sese!rang mampu atau dapat mengalami suatu peristiwa atau suatu kejadian sebagaimana adanya. *a dapat melihat dan merasakannya$ dapat menceritrakan peristiwa tersebut sesuai dengan apa yang dialaminya. Namun dia belum memiliki kesadaran tentang hakikat dari peristiwa tersebut. *a hanya dapat merasakan kejadian tersebut apa adanya$ dan belum dapat memahami serta menjelaskan bagaimana peristiwa itu terjadi. *a juga belum dapat memahami mengapa peristiwa tersebut harus terjadi seperti itu. Kemampuan inilah yang terjadi dan dimiliki sese!rang pada tahap paling awal dalam pr!ses belajar. b. Tahap pengalaman aktif dan reflektif )ahap kedua dalam peristiwa belajar adalah bahwa sese!rang makin lama akan semakin mampu melakukan !bser%asi secara akti'terhadap peristiwa yang dialaminya. *a mulai berupaya untuk mencari jawaban dan memikirkan kejadian tersebut. *a melakukan re'leksi terhadap peristiwa yang dialaminya$ dengan mengembangkan pertanyaan-pertanyaan bagaimana hal itu bisa terjadi$ dan mengapa hal itu mesti terjadi dan dimiliki sese!rang pada tahap ke dua dalam pr!ses belajar. c. Tahap konseptualisasi )ahap ke tiga dalam peristiwa belajar adalah sese!rang sudah mulai berupaya untuk membuat abstraksi$ mengembangkan suatu te!ri$ k!nsep$ atau hukum dan pr!sedur tentang sesuatu yang menjadi !bjek perhatiannya. Ber'ikir indukti' banyak dilakukan untuk merumuskan suatu aturan umum atau generalisasi dari berbagai c!nt!h peristiwa yang dialaminya. ;alaupun kejadiankejadian yang diamati tampak berbeda-beda$ namun memiliki k!mp!nen-k!mp!nen yang sama yang dapat dijadikan dasar a turan
bersama. d. Tahap eksperimentasi aktif )ahap terakhir dari peristiwa belajar menurut K!lb adalah melakukan eksperimentasi secara akti'. ada tahap ini sese!rang sese!rang sudah mampu mengaplikasikan k!nsep-k!nsep$ te!rite!ri atau aturan-aturan ke dalam situasi nyata. Ber'ikir dedukti' banyak digunakan untuk mempraktekkan dan menguji te!ri-te!ri serta k!nsep-k!nsep di lapangan. *a tidak lagi mempertanyakan asal usul te!ri atau suatu rumus$ tetapi ia mampu menggunakan te!ri atau rumus-rumus tersebut untuk memecahkan masalah yang dihadapinya$ yang belum pernah ia jumpai sebelumnya. )ahap-tahap belajar demikian dilakukan !leh K!lb sebagai suatu siklus yang berkesinambungan dan berlangsung di luar kesadaran !rang yang belajar. Secara te!ritis tahap-tahap belajar tersebut memang dapat dipisahkan$ namun dalam kenyataannya pr!ses peralihan dari suatu tahap ke tahap belajar di atasnya sering kali terjadi begitu saja sulit untuk ditentukan kapan terjadinya.
#. Mari menamati ,ide+ $embe"a)aran!
. enanaman sikap baik dilakukan saat kegiatan ?. Setiap anak diberi kesempatan menyampaikan pendapatnya @. Saat tarik tambang siswa lain melakukan pengamatan 1. +uru mengajukan pertanyaan tambahan 11. Siswa diajak mere'leksikan diri tentang hasil pertandingan. 12. Siswa saling memberikan pendapatnya dalam kel!mp!k. 1,. Keterampilan berkmunikasi dikembangkan lewat kegitan presentasi. 1/. Hasil diskusi kel!mp!k disampaikan didepan kelas$ siswa lain diberi kesempatan utnuk bertanya. 1. guru memancing rasa ingi tahu siswa melallui pertanyaan yang diajukan. 1=. +uru berkeliling untuk memberikan mti%asi. 1>. Siswa bereksplrasi menemukan bentuk-bentuk pengelmpkan berdasarkan kegitan tarik tambang. 1?. Siswa bekerjasama untuk menemukan bentuk-bentuk peng el!mp!kan. 1@. Siswa saling bertanya$ mempertahankan pendapat dan membuat kesepakatan. 2. +uru membantu pemahaman bacaan siswa lewat pertanyaan yang diajukan. 21. merangkum materi dan mere'leksikan pelajaran 22. menutup pembalajaran Te+ri Be"a)ar an Re"e,an
)e!ri belajar Beha%i!risme
#eskri$si Akti,itas Guru dan Sis-a 1. Fase kesiapan a. +uru meng!ndisikan siswa secara 'isik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran b. +uru menyampaian tujuan pembelajaran c. +uru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari d. +uru memberikan apersepsi dengan mengaitkan materi ajar yang akan dipelajari dengan materi sebelumnya atau dengan kehidupan sehari-hari siswa. 2. Fase latihan
a. +uru menjelaskan materi ajar yang akan dipelajari b. +uru memberikan tugas secara indi%idu atau kel!mp!k untuk dikerjakan siswa c. Siswa berlatih mengerjakan tugas-tugas indi%idu atau kel!mp!k d. Siswa berlatih mengerjakan tugas-tugas lain yang sejenis sebagai penguatan e. +uru memberikan penguatan terhadap hasil kerja siswa 3. Fase pemberian gan!aran atau penghargaan a. +uru memberikan penghargaan atas hasil kerja siswa b. +uru bersama siswa mere'leksi pembelajaran c. +uru memberikan e%aluasi d. +uru menutup pembelajaran dengan kata-kata m!ti%asi )e!ri belajar K!gniti%isme
a. +uru menyampaikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai b. +uru menjelaskan kelengkapan belajar yang dibutuhkan c. +uru menjelaskan langkah pembelajaran yang akan dilakukan d. +uru menjelaskan materi ajar e. +uru mengel!mp!kkan siswa secara heter!gen terdiri dari / s.d. = !rang setiap kel!mp!knya '. +uru memberikan tugas untuk dikerjakan siswa secara berkel!mp!k g. Siswa belajar$ berbagi tugas dan bekerjasama dalam kel!mp!k h. Setiap kel!mp!k mengumpulkan hasil kerja kel!mp!knya i. +uru memberikan penilaian terhadap pr!ses dan hasil kerja kel!mp!k j. +uru memberikan penguatan terhadap pr!ses dan hasil kerja kel!mp!k k. +uru memberikan reward atau penghargaan kepada kel!mp!k terbaik l. +uru memberikan e%aluasi
m. +uru menutup pembelajaran
)e!ri belajar k!nstrukti%isme
1. +uru
memberikan
apersepsi
dengan
menggali pengetahuan awal siswa melalui bertanya
menggunakan
pertanyaan
ekspl!rati'
pertanyaan-
dikaitkan
dengan
materi yang akan dipelajari 2. +uru mengel!mp!kkan siswa secara heter!gen terdiri dari / s.d. = !rang ,. +uru membagikan 4KS$ alat dan bahan kepada setiap kel!mp!k dan menjelaskan langkah kerja pada 4KS serta alat dan bahan yang tersedia /. Siswa
secara
berkel!mp!k
melakukan
perc!baan sesuai dengan langkah kerja pada 4KS dengan bimbingan guru . Siswa secara berkel!mp!k mendiskusikan temuan-temuan
pada
saat
perc!baan
berlangsung dan menuliskannya pada 4KS =. Siswa secara berkel!mp!k menyimpulkan hasil
perc!baannya
dan
menuliskan
kesimpulannya pada 4KS dengan bimbingan guru >. ;akil
dari
setiap
kel!mp!k
mempresentasikan pr!ses dan hasil kerja kel!mp!knya
dan
guru
penguatan ?. +uru memberikan e%aluasi @. +uru menutup pembelajaran
memberikan
E. Mari membuat "a$+ran!
Buatlah lap!ran hasil bacaan$ hasil diskusi$ dan hasil pengamatan %ide! dengan struktur p!k!k sebagai berikut: 1. Hasil bacaan tentang te!ri-te!ri belajar yang rele%an untuk pembelajaran di S0 dan implementasinya 2. Hasil diskusi tentang te!ri-te!ri belajar yang rele%an untuk pembelajaran di S0 dan implementasinya ,. Hasil pengamatan %ide! tentang te!ri-te!ri belajar yang rele%an untuk pembelajaran di S0 dan implementasinya
&enguasai te!ri-te!ri
belajar
merupakan
cabang
dari k!mpetensi
pedag!gik
guru yang harus dimiliki se!rang guru yang pr!'esi!nal. Antuk itu kita perlu memahami te!ri-te!ri belajar tersebut$ salah satunya adalah te!ri belajar Beha%i!risme$ K!gniti%isme$ Humanisme dan K!nstrukti%isme. )e!ri beha%i!ristik dengan m!del hubungan stimulus-resp!nnya$ mendudukkan !rang yang belajar sebagai indi%idu yang pasi'. 6esp!n atau perilaku tertentu dengan menggunakan met!de pelatihan atau pembiasaan semata. &unculnya perilaku akan semakin kuat bila diberikan penguatan dan akan menghilang bila dikenai hukuman. )!k!h-t!k!h yang menekuni dan memberikan pengaruh yang kuat terhadap aliran ini adalah dward 4. )h!rndike$ B.3. Skinner$ +agne$ Baruda$ *%an a%l!%$ (!hn B. ;ats!n dan 0a%id
3ase kesiapan a. +uru meng!ndisikan siswa secara 'isik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran b. +uru menyampaian tujuan pembelajaran c. +uru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari d. +uru memberikan apersepsi dengan mengaitkan materi ajar yang akan dipelajari dengan materi sebelumnya atau dengan kehidupan sehari-hari siswa.
2.
3ase latihan
a. +uru menjelaskan materi ajar yang akan dipelajari b. +uru memberikan tugas secara indi%idu atau kel!mp!k untuk dikerjakan siswa c. Siswa berlatih mengerjakan tugas-tugas indi%idu atau kel!mp!k d. Siswa berlatih mengerjakan tugas-tugas lain yang sejenis sebagai penguatan e. +uru memberikan penguatan terhadap hasil kerja siswa ,. 3ase pemberian ganjaran atau penghargaan a. +uru memberikan penghargaan atas hasil kerja siswa b. +uru bersama siswa mere'leksi pembelajaran c. +uru memberikan e%aluasi d. +uru menutup pembelajaran dengan kata-kata m!ti%asi Belajar k!gniti' memandang belajar sebagai pr!ses mem'ungsikan unsur-unsur k!gnisi$ terutama unsur pikiran$ untuk dapat mengenal dan memahami stimulus yang datang dari luar.
b. +uru bersama siswa membuat k!ntrak belajar c. +uru mengel!mp!kkan siswa kedalam beberapa kel!mp!k yang terdiri dari / s.d. = !rang d. +uru membagikan 4KS kepada setiap kel!mp!k e. +uru menjelaskan langkah kerja pada 4KS '. Siswa secara berkel!mp!k melakukan penyelidikan dan penemuan sesuai dengan langkah-langkah kerja pada 4KS dan menuliskan hasilnya g. ;akil dari setiap kel!mp!k mempresentasikan pr!ses dan hasil kerja kel!mp!knya dan guru memberikan penguatan h. +uru bersama siswa menyimpulkan dan mere'leksi pembelajaran i. +uru menjelaskan cakupan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya dan bertanya kepada siswa tentang harapan pada pembelajaran berikutnya. j. +uru menutup pembelajaran K!ntrukti%isme adalah pr!ses membangun atau menyusun pengetahuan baru dalam stuktur k!gniti' siswa berdasarkan pengalaman. engetahuan itu terbentuk bukan dari !bjek semata$ akan tetapi juga dari kemampuan indi%idu sebagai subjek yang menangkap setiap !bjek yang di amatinya. &enurut k!nstrukti%isme$ pengetahuan itu memang berasal dari luar akan tetapi dik!ntruksi dalam diri sese!rang. Dleh sebab itu tidak bersi'at statis akan tetapi bersi'at dinamis. )ergantung indi%idu yang melihat dan mengk!ntruksinya. Salah satu c!nt!h implementasi te!ri belajar 1. +uru memberikan apersepsi dengan menggali pengetahuan awal siswa melalui bertanya menggunakan pertanyaan-pertanyaan ekspl!rati' dikaitkan dengan materi yang akan dipelajari 2. +uru mengel!mp!kkan siswa secara heter!gen terdiri dari / s.d. = !rang ,. +uru membagikan 4KS$ alat dan bahan kepada setiap kel!mp!k dan menjelaskan langkah kerja pada 4KS serta alat dan bahan yang tersedia /. Siswa secara berkel!mp!k melakukan perc!baan sesuai dengan langkah kerja pada 4KS dengan bimbingan guru . Siswa secara berkel!mp!k mendiskusikan temuan-temuan pada saat perc!baan berlangsung dan menuliskannya pada 4KS =. Siswa secara berkel!mp!k menyimpulkan hasil perc!baannya dan menuliskan kesimpulannya pada 4KS dengan bimbingan guru
>. ;akil dari setiap kel!mp!k mempresentasikan pr!ses dan hasil kerja kel!mp!knya dan guru memberikan penguatan ?. +uru memberikan e%aluasi @. +uru menutup pembelajaran Setelah mengamati %ide! pembelajaran dapat kita simpulkan bahwa semua kebaikan te!ri pembelajaran bisa kita adaptasi dalam pembelajaran kita sehari-hari.