Tugas M6 KB2: Penilaian Otentik Nama No ese!ta
: ABDUL HARIS : "#"6$"#%#"$$&'
Tugas Kemampuan berbahasa peserta didik dapat dinilai dari aspek yaitu kompetensi aktif reseptif dan kompet kompetens ensii aktif aktif produkt produktif. if. Kompet Kompetens ensii aktif aktif resept reseptif if lebih lebih dituju ditujukan kan untuk untuk mengung mengungkap kap pemahaman wacana lisan maupun tulisan, sedangkan kompetensi aktif produktif adalah kemampuan peserta didik untuk menghasilkan bahasa untuk disampaikan kepada pihak lain secara lisan (berbicara) maupun tertulis (menulis). Kedua kompetensi ini menuntut dilaksanakan penilaian unjuk kerja bahasa atau praktik mepergunakan bahasa. Khusus untuk kompetensi aktif produktif yaitu kompetensi berbicara dan menulis sangat tepat dinilai menggunakan penilaian otentik.
Tugas 1. Identifika Identifikasi si tugastuga tugastugass belajar belajar yang berkaita berkaitan n dengan kompetens kompetensii berbicara. berbicara. !. Identifika Identifikasi si tugastuga tugastugass belajar belajar yangb berkaitan berkaitan dengan dengan kompetensi kompetensi menuli menulis. s. ". #ancangkan #ancangkan program program pembelajar pembelajaran an yang menggunakan menggunakan penilai penilaian an otentik otentik untuk menilai menilai kompetensi berbicara. $. #ancangkan #ancangkan program program pembelajar pembelajaran an yang menggunakan menggunakan penilai penilaian an otentik otentik untuk menilai menilai kompetensi menulis.
%awab & "( Tugas)tugas ugas)tugas *ela+a! *ela+a! ,ang ,ang *e!kaitan *e!kaitan -engan kometensi kometensi *e!*i.a!a *e!*i.a!a
'da banyak banyak bentuk bentuk tugas tugas yang dapat diberi diberikan kan kepada kepada pesert pesertaa didik didik untuk untuk menguku mengukurr kompet kompetens ensii berbic berbicara aranya nya dalam dalam bahasa bahasa target target.. 'papun 'papun bentuk bentuk tugas tugas yang dipilih haruslah yang memungkinkan peserta didik untuk tidak saja mengekspresikan kemampuan berbahasanya, melainan juga mengungkapkan gagasan, pikiran, perasaan, atau menyampaikan informasi. entuk Tugas berbicara antara ain& a. erb erbic icar araa berd berdas asar arkan kan gambar gambar.. isa isa dila dilakuk kukan an deng dengan an menj menjel elas aska kan n gamb gambar ar gambar yang terkait dengan materi misalnya gambar hardware komponen *+ dan fungsinya , atau menerjemahkan flowchart yang diberikan b. Tugastugas pragmatik atau otentik yang diberikan kepada peserta didik untuk berbicara berdasarkan gambargambar yang disediakan tersebut dapat dengan caracara caracara sebagai berikut- Pertama, +emberian Pertama, +emberian pertanyaan secara terbuka untuk dijawab semua peserta didik termasuk asesmen otentik.
c. erb erbic icar araa erd erdas asar arka kan n #ang #angsa sang ng isual isual dan dan /uara /uara.. erb erbic icar araa berda berdasa sark rkan an rangsang rangsang 0isual 0isual dan suara merupakan merupakan gabungan gabungan antara antara berbicara berbicara berdasarkan berdasarkan gambar dan suara di atas. amun, wujud 0isual yang dimaksud sebenarnya lebih dari sekedar gambar. /elain wujud gambar diam, ia juga berupa gambar gerak dan gambar akti0itas. *ontoh rangsang yang dimaksud yang paling banyak dikenal adalah siaran tele0isi, 0ideo, atau berbagai bentuk rekaman sejenis. /iaran tele0isi juga dapat direkam untuk kemudian dibawa di kelas, misalnya karena jika siaran yang diperlukan tidak berkesuaian waktu dengan jam pembelajaran di sekolah. /iaran tele0isi yang dipilih dapat berupa siaran berita, sinetron, acara flora dan fauna, dan lainlain yang di dalamnya terkandung unsur pendidikan atau unsur penting lainya. d. 2awancar awancara. a. 2awancar awancaraa biasan biasanya ya dilaku dilakukan kan terhada terhadap p seoran seorang g pembel pembelaja ajarr yang kompetensi berbahasa lisannya, bahasa target yang sedang dipelajarinya, sudah cukup cukup memadai memadai sehing sehingga ga memungk memungkina inan n untuk untuk mengung mengungkap kapkan kan pikira pikiran n dan perasaannya dalam bahasa itu. Kegiatan wawancara dalam rangkaian tes kompetensi berbahasa lisan termasuk ke dalam jenis asesmen otentik dan bukan sekedar kegiatan untuk mengetahui informasi tertentu tentang jati diri peserta uji. Kegiatan Kegiatan wawancara wawancara dilakukan oleh dua (beberapa) orang penguji dalam praktik yang sering terjadi di sekolah sekolah hanya seorang penguji terhadap peserta peserta didik atau calon tertentu selama jangka waktu tertentu, misalnya minimum sepuluh menit untuk untuk seor seorang ang calo calon. n. 2awan awanca cara ra dima dimaks ksud udkan kan untuk untuk meni menila laii kompet kompeten ensi si berbahasa peserta uji lewat pertanyaan tentang berbagai masalah keseharian. e. erd erdis isku kusi si dan dan erd erdeba ebat. t. ugas ugas berbi berbica cara ra yang yang dima dimasu sukk kkan an dala dalam m bagia bagian n ini ini adalah berdiskusi, berdebat, berdialog, dan berseminar. erdiskusi, berdebat, dan berdialog merupakan tugastugas berbicara yang paling tidak melibatkan dua orang pembicara. pembicara. ahkan, dalam berseminar berseminar la3imnya diikuti banyak peserta peserta walau belum tentu semuanya mau dan dapat berbicara. /ituasi pembicaraan dalam kegiatan berdiskusi, berdebat, dan berdialog dapat formal, setengah formal atau nonformal, sedang dalam berseminar mesti formal. 4alam penulisan ini berbagai tugas tugas berbic berbicara ara terseb tersebut ut dianda diandalka lkan n berlan berlangsu gsung ng dalam dalam situas situasii formal formal,, maka maka bahasa yang dipergunakan juga karena harus formal. f. erpid erpidato ato.. 4alam 4alam kaitann kaitannya ya dengan pembel pembelaja ajaran ran (dan tes) tes) bahasa bahasa di sekola sekolah, h, tugas tugas berpid berpidato ato dapat dapat berwuj berwujud ud permai permainan nan simula simulasi. si. 5isaln 5isalnya, ya, pesert pesertaa didik didik bersimulasi sebagai kepala sekolah berpidato dalam upacara bendera, menyambut tahun baru, hari sumpah pemuda, dan sebagainya. Kompetensi berbahasa lisan yang berupa akti0itas berpidato cukup populer di sekolah dan perguruan tinggi, terbukti dengan seringnya diselenggarakannya lomba berpidato antar peserta didik
2( Tugas)tugas ugas)tugas *ela+a! *ela+a! ,ang ,ang *e!kaitan *e!kaitan -engan kometensi kometensi menulis menulis
tugas kemampuan menulis adalah yang menuntut siswa mempertimbangkan sendiri unsur bahasa dan gagasan. 4an tugas yang sesuai adalah tugas menulis secara esai (bentuk tes esai). 'dapun tugas menulis adalah sebagai berikut & a. Tugas ugas menyusu menyusun n 'line 'lineaa (Tes (Tes 6bjekt 6bjektif) if) Tes kema kemamp mpua uan n menul menulis is bent bentuk uk objek objekti tiff yang yang mamp mampu u menun menuntu tutt sisw siswaa untuk untuk memp memper erti timb mban angk gkan an unsu unsurr baha bahasa sa dan gagas gagasan an adal adalah ah tuga tugass meny menyus usun un alin alinea ea berdasarkan kalimatkalimat (biasanya empat buah)yang disediakan. Tugas tersebut menuntut siswa untuk menyusun gagasan secara tepat, menentukan kalimat yang berisi gagasan pokok dan pikiranpikiran penjelas, dan menemukan urutan kalimat secara logis. b. 5enulis erdasarkan #angsang isual isual entukbentu entukbentuk k 0isual 0isual sebagai sebagai rangsang rangsang untuk menghasilkan menghasilkan bahasa dapat berupa gambar atau film. 7ambar yang dimaksud adalah gambargambar yang membentuk rangkaian rangkaian cerita, bisa berupa gambar yang disengaja disengaja dibuat untuk tugas tes, gambar kartun kartun,, ataupun ataupun komik komik yang dapat dapat diambi diambill dari dari buku, buku, majala majalah h atau atau surat surat kabar kabar.. 7ambar tersebut hatuslah tidak mengandung tulisan yang menjelaskan. c. 5enuli 5enuliss erd erdasa asarka rkan n #angs #angsang ang /uara /uara entukbentuk suara yang dapat disajikan rangsang tugas menulis bisa berupa suara langsung maupun suara tidak langsung (melalui media tertentu). /uara tak langsung adalah bentuk bahasa yang dihasilkan dalam komunikasi konkret sepert sepert percakapan, percakapan, diskusi, ceramah, dll. Tugas yang diberikan diberikan kepada siswa siswa adalah menulis menulis berdasarkan berdasarkan masalah yang dibicarakan dibicarakan dalam percakapan, percakapan, diskusi, diskusi, ceramah yang diikutinya. entuk entuk suara tidak langsung adalah bentuk bahasa yang tidak lagsung didengar dari orang yang menghasilkannya. 5isalnya berupa program rekaman atau radio seperti percakapan, ceramah, pembacaan buku, bu ku, drama ataupun acara siaran tertentu di aradio. Tugas ugas yang yang dibe diberi rika kan n adal adalah ah menul menulis is berda berdasa sark rkan an pesan pesan atau atau info inform rmas asii yang yang didengarnya melalui sarana rekaman atau radio. Tugas rangsang ini bersifat tumpang tindih dengan tugas mendengarkan.
d. 5enu 5enuli liss denga dengan n #angs #angsang ang uk uku u uku sebagai bahan atau rangsang untuk tugas menulis sudah la3im dan banyak dilakukan di sekolah dan perguruan tinggi. +ada tingkat yang sekolah yang ledih rendah rendah (dasar (dasar,me ,menen nengah gah petama petama ,dan ,dan atas) atas) untuk untuk melati melatih h siswa siswa secara secara produk produktif tif menghasilkan bahasa. 8al ini disebabkan isi karangan telah secara pasti ditetapkan di buku, sehingga tugas menulis itu sebenarnya berupa latihan membahasaan sendiri gagasan yang telah ditemukan. +ada tingkat sekolah yang lebih tinggi, tidak lagi sebagai latihan tetapi tugas menulis berupa laporan, misalnya laporan telah membaca buku, seperti rangkuman. uku yang dijadikan perangsang tugas menulis dapat dibedakan dua macam yaitu buku fiksi dan nonfiksi. Tugas Tugas menulis buku fiksi (cerita& cerpen, no0el, roman) inilah yang lebih banyak dilakukan untuk melatih kemampuan menulis siswa. e. 5enu 5enullis apo apora ran n 4alam kaitannya dengan pengajaran bahasa, menulis laporan pun dapat dimanfaatkan untuk melatih siswa dan mengungkap kemampuan menulis siswa. 'da banyak hal bisa dijadikan bahan penulisan laporan, misalnya laporan kegiatan perjalanan, darmawisata, laporan penelitian, laporan mengikuti pelajaran tertentu seperti seminar, dsb. +enyusunan yang paling sering ditugaskan kepada siswa adalah laporan peninjauan ke objekobjek tertentu atau darmawiasata. /ebaiknya gur memberitahukan terlebih dahulu dan menjelaskan halhal apa saja yang harus dilakukan.
&( P!og!am P!og!am em*ela+a! em*ela+a!an an ,ang menggunakan menggunakan enilaian enilaian otentik otentik untuk untuk menilai menilai kometensi *e!*i.a!a Langka/ 0 Langka/ Pem*ela+a!an
Alokasi
1aktu
+embukaan 9 Kegiatan 'wal 1. 5ela 5elaku kuka kan n pemb pembuk ukaa aan n deng dengan an sala salam m pem pembu buka ka dan dan berd berdoa oa
untu untuk k memu memula laii
pembelajaran !. 5elakukan 5elakukan pengkondi pengkondisian sian peserta peserta didik didik 1: 5enit
". 5enyampaik 5enyampaikan an tujuan tujuan pembela pembelajaran jaran yang yang akan akan dicapai dicapai $. 5enyampaik 5enyampaikan an teknik teknik penilai penilaian an yang akan akan digunak digunakan an :. 5enyampaik 5enyampaikan an metode metode pembelaja pembelajaran ran yang yang akan diguna digunakan kan ;. 5ela 5elaku kuka kan n +re +re test test Kegiatan Inti '. +emb +ember eria ian n ran rangsan gsanga gan n (Stimulation)(Stimulation)-
+es +eserta erta di didik mel melih ihaat gamb gambar ar yan yang g disa disajjikan ikan ole oleh h guru mengenai beberapa jenis gambar sederhana dan gambar kompleks dan melakukan proses pengamatan
!< 5enit
terhadap gambar tersebut. . +ernyataan 9 identifikasi masalah (+roblem /tatement)
7uru mempersilahkan peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah yang muncul da dari beberapa je jenis
gambar ya yang
ditampilkan. +eserta didik melakukan identifikasi terhadap
masalah yang terjadi pada gambar = gambar tersebut.
"< 5enit
7uru mempersilahkan siswa secara berkelompok melakukan identifikasi masalah pada gambar = gambar tersebut berkaitan dengan unsur = unsur yang ada pada gambar.
+eserta didik melakukan proses identifikasi melalui diskusi kelompok dan menulisakan hasil identifikasinya identifikasinya dalam lembar notulensi.
7uru mempersilahkan siswa secara berkelompok untuk membuat hipotesa mengenai unsur = unsur yang terdapat pada setiap gambar yang ditampilkan.
/iswa secara berkelompok berdiskusi untuk membuat hipotesa mengenai unsur = unsur pada setiap gambar.
*. +engumpulan data
(4ata *ollection)
7uru mempersilahkan siswa untuk mencari informasi dan data = data mengenai unsur = unsur tata letak dari buku sumber serta internet.
"< 5enit
/iswa melakukan proses pengumpulan data dan informasi dari buku sumber dan internet, lalu mencatatkannya pada lembar notulensi.
4. +embuktian (erification)
7uru mempersilahkan siswa secara berkelompok untuk membandingkan hasil pencarian data dan informasi dari buku sumber dan internet dengan hasil hipotesa di awal mengenai unsur = unsur tata letak pada sebuah gambar.
:< 5enit
/iswa secara berkelompok berdiskusi membuat perbandingan dan 0erifikasi terhadap data dan informasi yang diperoleh dan mencatatkan hasil 0erifikasinya dalam lembar notulensi.
>. 5enarik kesimpulan
(7enerali3ation)
7uru mempersilahkan siswa secara berkelompok untuk membuat kesimpulan mengenai materi yang dikaji.
/iswa secara berkelompok membuat kesimpulan
!< 5enit
terhadap materi yang dikaji dan menuliskannya dalam lembar notulensi.
/iswa (perwakilan kelompok) mempresentasikan hasi hasill
kesi kesimp mpul ulan anny nyaa
di depa depan n
kela kelass
seca secara ra
bergiliran mengenai mengenai materi yang dikaji.
/iswa dari kelompok lain menanggapi presentasi yang di tampilkan.
/iswa antar kelompok berdiskusi untuk menghasilkan kesimpulan yang paling tepat. +enutup
1. /ecara /ecara bersamasama bersamasama siswa diminta diminta untuk menyimpulk menyimpulkan an tentang tentang unsurunsu unsurunsurr tata letak garis, unsurunsur warna, unsurunsur tekstur dan tata ruang. !. 7uru memberikan memberikan konfirma konfirmasi si dan penguatan penguatan terhadap terhadap kesimpula kesimpulan n dari hasil pembelajaran. ". 7uru memberik memberikan an e0aluasi e0aluasi (post (post test) dan menyuruh menyuruh siswa siswa secara secara indi0idu indi0idu untuk untuk mengerjakannya. $. /iswa diberi diberi tugas untuk melakukan obser0asi obser0asi tentang tentang unsur unsur = unsur tata tata letak. letak. :. 7uru mengakhi mengakhiri ri kegiatan kegiatan belajar belajar dengan dengan memberikan memberikan pesan pesan pada siswa siswa untuk mempelajari materi berikutnya. ;. 7uru memint memintaa salah satu satu siswa siswa untuk untuk memimpin memimpin doa doa penutup penutup..
1:
5enit
%( P!og!am P!og!am em*ela+a! em*ela+a!an an ,ang menggunakan menggunakan enilaian enilaian otentik otentik untuk untuk menilai menilai kometensi menulis Langka/ 0 Langka/ Pem*ela+a!an
Alokasi 1aktu
+embukaan 9 Kegiatan 'wal 1. 5ela 5elaku kuka kan n pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai
pembelajaran !. 5elakukan pengkondisian pengkondisian peserta didik 1:
". 5enyampaikan tujuan tujuan pembelajaran yang yang akan dicapai dicapai
$. 5enyampaikan teknik teknik penilaian yang yang akan digunakan digunakan
5enit
:. 5enyampaikan metode metode pembelajaran yang akan digunakan ;. 5enyampaikan materi tentang tentang apliaksi *5/ yang akan digunakan digunakan untuk membuat membuat projek. Kegiatan Inti '.
5enyusun
perencanaan
projek
7uru mengelompokan peserta didik kedalam beberapa kelompok. /etiap kelompok terdiri dari dari $; peserta didik.
+es +eserta erta didi idik seca secara ra berk berkeelomp lompok ok
mene menen ntuka ukan 1:
projek yang akan dikerjakan, dikerjakan, menentukan judul judul atau tema yang akan dipilih untuk obyek fotografi
5enit
7uru menyampaikan kriteria penilaian projek yang dilakukan siswa.
7uru menyampaikan menyampaikan kriteria penyusunan penyusunan laporan yang baik dan standar.
. 5e 5erancang
penyelesaian
projek
+eserta
didik
secara
berkelompok
mengidentifikasi mengidentifikasi berbagai kebutuhan
software
yang digunakan
+eserta didik secara berkelompok membagi tugas masingmasing anggota kelompok.
+eserta didik menyusun langkahlangkah proses intalsi cms dan web ser0er ke komputer
!: 5enit
*. +eny +enyus usun unan an jadw jadwal al
+eserta didik secara berkelompok berdiskusi menentukan jadwal kegiatan projek sesuai dengan !<
target waktu yang telah disampaikan oleh guru.
+eserta didik secara berkelompok menyusun
5enit
jadwal kegiatan penyelesaian penyelesaian projek tahap demi tahap. 4. +elaksanaan
+eserta didik melaksanakan kegiatan berdasarkan
!<
jadwal yang ada dengan fasilitasi fasilitasi dan monitoring monitoring
5enit
guru. >. 5enyu 5enyusu sun n lapor laporan an dan dan
presentasi hasil projek projek
+eserta didik secara berkelompok mendiskusikan !<
hasil pengambilan gambar gambar
+eserta didik secara berkelompok menyusun
5enit
laporan kegiatan projek. ?. >0al >0alua uasi si pen penga gala lama man n
7uru dan peserta didik melakukan e0aluasi dan
1<
refleksi terhadap kegiatan dan produk yang telah
5enit
dilakukan secara berkelompok. +enutup 1. /ecara /ecara bersamasama bersamasama siswa diminta diminta untuk untuk menyimpulka menyimpulkan n tentang tentang manfaaat dan keuntungan penggunaan aplikasi cms !. 7uru memberikan memberikan konfirma konfirmasi si dan penguatan penguatan terhadap terhadap kesimpula kesimpulan n dari hasil pembelajaran. ". 7uru memberikan memberikan e0aluas e0aluasii (post test) test) dan menyuruh siswa siswa secara indi0idu indi0idu untuk untuk mengerjakannya. $. /iswa diberi diberi tugas tugas untuk untuk melakukan melakukan obser0asi obser0asi tentang kegiatan instalasi cms. :. 7uru mengakhi mengakhiri ri kegiatan kegiatan belajar belajar dengan dengan memberikan memberikan pesan pesan pada siswa siswa untuk mempelajari materi berikutnya. ;. 7uru miminta miminta salah salah satu satu siswa siswa untuk untuk memimpin memimpin doa doa penutup. penutup.
1< 5enit