Unidad Arte

Programa Nacional de Formación y Capacitación Docente Universidad Nacional de Trujillo

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL: ASPECTOS ESPECÍFICOS

NOVIEMBRE, 2010

1

Introducción y bienvenida Estimados participantes, El equipo del Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente – PRONAFCAP de la Universidad Nacional de Trujillo, te da la más cordial bienvenida, deseamos que esta experiencia formativa sea gratificante para tu desarrollo personal y profesional, asimismo motive el esfuerzo innovador y el fortalecimiento del servicio educativo en tu institución. El PRONAFCAP es un programa que tiene por finalidad organizar y desarrollar a favor de los profesores en servicio, actividades de actualización, capacitación y especialización. Dichas actividades deben responder a las exigencias de aprendizaje de los estudiantes y de la comunidad o a la gestión de la institución educativa y a las necesidades reales de capacitación de los profesores. El Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente atiende a los docentes a través del Programa Básico y el de Especialización. El Programa Básico se orienta al desarrollo de capacidades comunicativas y matemáticas del docente así como a su actualización en aspectos generales y específicos del Diseño Curricular Nacional según modalidad, nivel y especialidad académica. La Especialización ofrece a los docentes la oportunidad de profundizar en algún aspecto pedagógico o curricular según la modalidad, nivel o especialidad académica de su competencia. Mediante el proceso de formación en Diseño Curricular Nacional – Aspectos Específicos, se brinda a los docentes, capacitación en dos modalidades: la modalidad presencial y la modalidad a distancia. Esta unidad tiene el propósito de brindarle una información básica y orientaciones generales para que pueda seguir con éxito el proceso de formación en la modalidad a distancia, a través del aula virtual www.pronafcap2010.com. El equipo de especialistas o tutores virtuales, tiene las capacidades y experiencias necesarias para asumir con eficiencia la atención de la educación virtual de los docentes participantes de la Sede Trujillo-ítem 15; y así interactuar para lograr el desarrollo del proceso formativo. Estamos seguros que con tu alto espíritu de superación, compromiso y desafío permanente, lograrás concluir satisfactoriamente el proceso de formación y capacitación, demostrando a ti mismo tu capacidad de liderazgo y proyección, en las mejoras del desarrollo de tu institución, comunidad y país.

Pablo Luis Castro Carranza Docente Tutor del área de Arte – Modalidad a Distancia

Correo de contacto: [email protected]

2

PRIMERA UNIDAD ARTES VISUALES

I.

TEMA DE LA 1º SESIÒN: Estudio básico del color. Figura humana, el retrato y la caricatura. El paisaje y el bodegón.

II.

LOGRO DE APRENDIZAJE  Analiza el estudio básico del color  Reconoce, los elementos y las características técnicas de la figura humana, el retrato y la caricatura, del paisaje y el bodegón.

III.

OBJETIVOS Durante el desarrollo de la presente unidad se pretende lograr que los docentes del área de Arte reconozcan los elementos y las características técnicas de la Artes Visuales para aplicarlo en la elaboración de propuestas creativas de temas del contexto y desarrollar las capacidades de expresión y apreciación artística. Asimismo reflexionen sobre la importancia del color, la forma y las texturas como elementos que posibilitan la configuración de lenguajes expresivos

IV.

METODOLOGIA Se hará uso de la modalidad a distancia con el propósito que los docentes participantes de la Sede Trujillo; puedan acceder a las actividades de aprendizaje que se desarrolla en el Componente DCN Aspectos Específicos –Arte –Nivel Secundaria. A través del aula virtual de dicha área, los docentes podrán realizar de manera autónoma su proceso de formación y capacitación, con el acompañamiento del especialista o tutor virtual. De esta forma se pretende fortalecer las capacidades de la especialidad académica y brindar mejores herramientas pedagógicas y tecnológicas para el manejo teórico – práctico de la disciplina curricular.

V.

CONTENIDOS Nº de la Unidad

Contenidos de la Unidad

UNIDAD I LAS ARTES VISUALES

VI.

1

1. Estudio Básico del color 2. Artes visuales, clasificación y disciplinas artísticas 3. Dibujo artístico, figura humana (retrato, caricatura) 4. El paisaje y el bodegón. 5. Técnicas básicas del modelado

Número de sesión y contenidos que se desarrollarán

Modalidad de ejecución

1era. Sesión: Artes Visuales: clasificación y Disciplinas artísticas 2da. Sesión: El dibujo artístico 1era. Sesión: Estudio básico del color. Figura humana, el retrato y la caricatura. El paisaje y el bodegón. 3era. Sesión: La técnica del modelado en la Elaboración de máscaras

Presencial Presencial

Distancia

Presencial

Nº de horas

3h

Fecha

29/05/2010

3h

05/06/2010

3h

03/06/2010

3h

26/06/2010

EVALUACION CRITERIO DE EVALUACION

PONDERACION

Teoría del color

10%

La figura humana

10%

HORAS ACUMULADAS 3

3

El retrato

20%

La caricatura

20%

El paisaje

20%

El bodegón

20%

Total

100%

3

VII.

ORIENTACIONES PARA EL USO DE LA ANTOLOGÍA Cada participante tendrá acceso a la antología correspondiente a la unidad de aprendizaje a distancia, a fin de disponer de las lecturas obligatorias y complementarias para trabajar cada una de las actividades de las sesiones de aprendizaje virtual.

VIII.

BIBLIOGRAFÍA 1. PUENTE, J. Rosa (1989): Dibujo y educación visual. México. Gustavo Gil S.A 2. PANTIGOSO, Manuel (1994). Educación por el Arte. Lima Instituto Nacional de Cultura.. 3. WAISBURD, Gilda y SFECHOVICH, Galia (1993): “Expresión plástica y creatividad”. México. Trillas

IX.

REFERENCIAS ELECTRÓNICAS: Portal de arte (2005 - 2007): Educación Artística. Artes visuales. Portal de arte, Descargado el domingo 02 de 2008 de http://www.portaldearte.cl/educacion/basica/5to/artes_visuales/home.htm

X.

GLOSARIO 1. Pigmento

Sustancia que se agrega intencionalmente:

2. Cromático 3. Acromático

Referido al color Sin color. En artes visuales se refiere al negro

4. Canon

Norma, patrón, vara para medir Patrón de medida para la figura humana y el retrato. Relativo al hombre como especie humana

5. Antrópico

4

SEGUNDA UNIDAD I.

EL SONIDO

TEMAS DE LAS SESIONES:  Caligrafía musical.  La voz humana: clasificación y técnicas vocales.  Práctica vocal e instrumental con diversos repertorios.  Apreciación musical  Creatividad musical: cancionero, otros.

II.

LOGRO DE APRENDIZAJE  Analiza el sonido, y los elementos básicos de la música.  Reconoce la clasificación de la voz humana.  Produce con creatividad cancioneros musicales.

III.

OBJETIVOS Durante el desarrollo de la presente unidad se pretende lograr que los docentes del área de Arte reconozcan los elementos básicos de la música y la clasificación de la voz humana, lo cual le permitirá interpretar la caligrafía musical. Así mismo elaborar con mucha creatividad cancioneros musicales u otros elementos similares, que le permitan expresar o exponer su arte.

IV.


V.



2


2da. Sesión: El Sonido, elementos básicos de la música. 3era. Sesión: La voz humana: clasificación.

UNIDAD I LAS ARTES VISUALES

 Caligrafía musical.  La voz humana: clasificación y técnicas vocales.  Práctica vocal e instrumental con diversos repertorios.  Apreciación musical  Creatividad musical: cancionero, otros.

5ta. Sesión: Caligrafía musical. Cancionero, otros. 4ta. Sesión: Creatividad musical: cancionero, otros.


Distancia Distancia

Presencial

Distancia

Nº de horas

Fecha

3h

19/05/2010

3h

18/06/2010

3h

24/06/2010

3h

30/06/2010

6ta. Sesión: Técnicas vocales.

Presencial

3h

25/06/2010

7ma. Sesión: Práctica vocal e instrumental con diversos repertorios.

Presencial

3h

03/08/2010

5

5ta. Sesión: Apreciación musical

VI.

Distancia

3h

01/07/2010

EVALUACION CRITERIO DE EVALUACION El sonido La voz humana Caligrafía musical Practica vocal e instrumental Apreciación musical Creatividad musical Total

PONDERACION 10% 10% 20% 20% 20% 20% 100%

HORAS ACUMULADAS

3

3

VII.


VIII.

BIBLIOGRAFÍA PIMIENTA, Alexis. ¿Cómo nace un repentista? Metodología para la enseñanza de la improvisación poética. Folleto Metodológico. Centro Iberoamericano de la Décima. La Habana, 2003. ENCICLOPEDIA TEMÁTICA INTERACTIVA ESTUDIANTIL. Jerez Editores. Impreso en España, 30 de Junio de 1997. ACÚSTICA BASICA.com 2004 GRUPO DE MODELIZACIÓN Y SIMULACIÓN DE SISTEMAS FÍSICOS ACADEMIA DE CIENCIAS LUVENTICUS 20 de Enero 2003

IX.

REFERENCIAS ELECTRÓNICAS:  http://www.musica.cult.cu/documen/musicampesina.htm (Consulta20de enero de 2005) GLOSARIO  Color: Básicamente, es la técnica empleada o bien es la conducta vocal, la que determina el color del canto, siendo este claro u oscuro.  Volumen: Se encasillan las voces en pequeñas o en voluminosas. Las primeras no son válidas para grandes interpretaciones o salas de concierto.  Espesor: El origen del espesor de la voz, lo situamos en las características de las cavidades de resonancia y principalmente en la cavidad orofaríngea.  Mordiente: Se sitúa el mordiente según el grado de elasticidad y tonicidad de la musculatura laríngea.  Vibrato: Es cuando el cantante apoya su voz, es decir,existe una modulación de frecuencia más baja, con su intensidad y frecuencia, que se superpone a la del cantante.

X.

6

TERCERA UNIDAD LA DANZA

I. TEMA DE LAS SESIONES:  El Folklore nacional e internacional  La Danza: concepto, elementos (cuerpo, espacio, tiempo)  Elementos básicos para la realización de la danza.  Expression corporal: movimiento, equilibrio, relajación

II. LOGRO DE APRENDIZAJE  Analiza el significado del Folklore y lo relaciona a nivel naconal e internacional.  Reconoce las actividades folkloricas de la zona donde trabaja expuesta en la danza.  Elabora un proyecto cultural, de proyección a la comunidad, basado en sus tradiciones III. OBJETIVOS Durante el desarrollo de la presente unidad se pretende lograr que los docentes del área de Arte reconozcan las expresiones del folklore en su máxima expresión a nivel nacional, expresados en las danzas. Así mismo deberá proyectarse hacia la comunidad distrital a través de actividades culturales.

IV. METODOLOGIA Se hará uso de la modalidad a distancia con el propósito que los docentes participantes de la Sede Trujillo; puedan acceder a las actividades de aprendizaje que se desarrolla en el Componente DCN Aspectos Específicos –Arte –Nivel Secundaria. A través del aula virtual de dicha área, los docentes podrán realizar de manera autónoma su proceso de formación y capacitación, con el acompañamiento del especialista o tutor virtual. De esta forma se pretende fortalecer las capacidades de la especialidad académica y brindar mejores herramientas pedagógicas y tecnológicas para el manejo teórico – práctico de la disciplina curricular.

V. CONTENIDOS Nº de la Unidad

UNIDAD III LA DANZA


 El Folklore nacional e internacional  La Danza: concepto, elementos (cuerpo, espacio, tiempo)  Elementos básicos para la realización de la danza.  Expression corporal: movimiento, equilibrio, relajación


6ta. Sesión: El Folklore nacional e internacional 7ma. Sesión: La danza: concepto, elementos 8va. Sesión: Las danzas folklóricas en el departamento de La Libertad 9na. Sesión: Elementos básicos para la realización de la danza 10ma. Sesión: Expresión corporal (movimiento, el equilibrio, relajación corporal)


Distancia Distancia

Presencial

Distancia

Presencial

Nº de horas

Fecha

3h

15/07/2010

2h

18/08/2010

2h

04/08/2010

2h

05/08/2010

3h

11/0/2010

7

VI.

EVALUACION CRITERIO DE EVALUACION  El Folklore nacional e

internacional  La Danza  Elementos básicos para la realización de la danza.  Expression corporal: movimiento, equilibrio, relajación

Total

PONDERACION

HORAS ACUMULADAS

30% 30% 20%

3

20% 100%

3

VII.


VIII.

BIBLIOGRAFÍA BATALHA. A.P. (1985). Emergencia del sentido ritmivo- vol. 9, nº 47Jul7Set, Lisboa. HASELBACH, Bárbara (1979). “Dialéctica de la Danza. Objetivos de aprendizaje en la Educación de la Danza”, en “Música y Danza para el niño”. Madrid Editado por el Instituto Alemán. HERNÁNDEZ, V. y RODRÍGUEZ, P. (1996). Expresión Corporal con adolescentes. Madrid. CC.SS. LABAN, Rudol (1984). Danza educativa moderna. Paidós. LE BOULCH, J. (1978). Hacia una ciencia del movimiento humano. Buenos Aires. Paidos.

IX. X.

REFERENCIAS ELECTRÓNICAS:  http://www.danzaballet.com/modules.php?name=News&file=article&sid=390 GLOSARIO  Cultura (del tema cult, perteneciente al verbo latino colo, colere, cultum = cultivar) significa etimológicamente cultivo.  Folklore, es el remanente de manifestaciones humanas tradicionales, transculturizadas o del Folk, que se encuentra en permanente función de cambios. Estas manifestaciones tienen influencia diferente en los distintos estratos sociales.  La danza o el baile, es la ejecución de movimientos que se realizan con el cuerpo, principalmente con los brazos y las piernas y que van acorde a la música que se desee bailar

8

CUARTA UNIDAD EL TEATRO

I. TEMA DE LAS SESIONES:  El Teatro: concepto, historia, elementos.  Juegos de iniciación dramatica.  Representaciones de teatro de títeres: confección y manejo.  Estructura de un texto dramatico: física (actos, cuadros, escenas) trama (inicio, nudo, desenlace)  Producción de una obra II. LOGRO DE APRENDIZAJE  Analiza el significado del teatro, su historia y elementos.  Elabora títeres y los clasifica.  Identifica el concepto del montaje escénico. III. OBJETIVOS Durante el desarrollo de la presente unidad se pretende lograr que los docentes del área de Arte reconozcan el significado del teatro, elementos e historia de manera tal que puedan desarrollar en sus estudiantes sus expresiones de sentimientos, emociones y vocación por el mencionado arte.

IV. METODOLOGIA Se hará uso de la modalidad a distancia con el propósito que los docentes participantes de la Sede Trujillo; puedan acceder a las actividades de aprendizaje que se desarrolla en el Componente DCN Aspectos Específicos –Arte –Nivel Secundaria. A través del aula virtual de dicha área, los docentes podrán realizar de manera autónoma su proceso de formación y capacitación, con el acompañamiento del especialista o tutor virtual. De esta forma se pretende fortalecer las capacidades de la especialidad académica y brindar mejores herramientas pedagógicas y tecnológicas para el manejo teórico – práctico de la disciplina curricular.

V. CONTENIDOS Nº de la Unidad



8va. Sesión: El teatro: concepto, historia, elementos. 9na. Sesión: Los títeres y su calificación Importancia de los títeres en la educación

UNIDAD IV

 El teatro: concepto, historia, elementos.  Juegos de iniciación  Representaciones de teatro de títeres: confección y manejo.  Estructura de un texto dramatico: física (actos, cuadros, escenas) trama (inicio, nudo, desenlace)  Producción de una obra.

11va. Sesión: Juegos de iniciación dramática 12va. Sesión: Elaboración y manipulación de títeres


Distancia

Distancia

Presencial

Distancia

Nº de horas

Fecha

2h

25/08/2010

3h

09/10/2010

3h

12/10/2010

3h

05/08/2010

13va. Sesión: Manipulación de títeres

Distancia

3h

14/10/2010

14va. Sesión: El montaje escénico

Distancia

2h

16/10/2010

10ma. Sesión: Análisis de un texto texto dramático de acuerdo a su estructura.

Distancia

3h

20/10/2010

9

15va. Sesión: Producción de una obra

VI.

Distancia

2h

16/0/10/2010

EVALUACION CRITERIO DE EVALUACION  El Teatro: concepto, historia,

elementos.  Juegos de iniciación dramatica.  Representaciones de teatro de títeres: confección y manejo.  Estructura de un texto dramatico: física (actos, cuadros, escenas) trama (inicio, nudo, desenlace)  Producción de una obra

Total

PONDERACION

HORAS ACUMULADAS

20% 20% 20%

3

20% 20% 100%

3

VII.


VIII.

BIBLIOGRAFÍA BERTHOLD, Margot (1974). Historia social del teatro. Madrid. Vol. I y II Guadarrama. Punto omega BIBLIOTECA TEMÁTICA MONTANER Y SIMON. (1979) Historia del teatro. Tomo I y II. España. EINES, Jorge y NONZAVANI, Alfredo (1980). Teoría del juego dramático. Instituto nacional de ciencias de la educación. Madrid. LAGUNA. Encarna. Como desarrollar la expresión a través del teatro. Ceac. Barcelona. L995. Océano (s/f). Manual de juegos. Madrid. Autor. ROGOZINKI, Viviana (2001) Títere en la escuela. Expresión, juegos y comunicación. Argentina: Novedades educativas.

IX.

REFERENCIAS ELECTRÓNICAS:  http://www.monografias.com/trabajos16/el-teatro.shtml  http://www,monografias.com/trabajos14/teatro-medieval/teatro-medieval.shtm. GLOSARIO  ARCO DEL PROSCENIO O BOCA DE ESCENA: La abertura en el proscenio por la que el

X.

público ve la escena.  ESCENARIO: Área de trabajo limitada por el decorado.  FORO: Toda la parte situada detrás del arco del proscenio.  PARRILLA: Estructura de vigas de madera delgadas o de viguetas de hierro para fijar las poleas del telar y soportar el peso de los telones.  PROSCENIO: Espacio sobre el escenario que queda delante del telón de boca.

10

 TELAR: Estructura de madera o de acero colocada arriba del escenario. Se usa para sostener y elevar el decorado.  TELÓN DE BOCA: Cortina corta colgada sobre el escenario para ocultar las bambalinas.  TELÓN DE FONDO: Gran superficie plana (generalmente de tela) colocada al fondo del escenario y pintada para sugerir la localización de la escena.

QUINTA UNIDAD I.

II.

ESTRATEGIAS Y MATERIALES, EVALUACIÓN EN EL ARTE TEMAS DE LAS SESIONES:  Estrategias para el desarrollo de la creatividad  Estrateias metodológicas para el desarrollo de aprendizajes, en el area curricular.  Recursos y materials pertenecientes al desarrollo de los aprendizajes del area.  Evaluación de diferentes conocimientos del area de arte.

LOGRO DE APRENDIZAJE  Identifica las estrategias para el desarrollo de la creatividad.  Reconoce las metodologías para el desarrollo de los aprendizajes esperados.

III.

OBJETIVOS Durante el desarrollo de la presente unidad se pretende lograr que los docentes del área de Arte reconozcan los modelos para evaluar sus sesiones de aprendizaje, además de cómo utilizar los diversos materiales que se propone.

IV.


V.


UNIDAD VI ESTRATEGIAS Y MATERIALES, EVALUACIÓN EN EL ARTE


3

 Estrategias para el desarrollo de la creatividad  Estrateias metodológicas para el desarrollo de aprendizajes, en el area curricular.  Recursos y materials pertenecientes al desarrollo de los aprendizajes del area.  Evaluación de diferentes conocimientos del area de arte


11va. Sesión: Estrategias Creativas para el aprendizaje del área de arte 16va. Sesión: Aplicamos estrategias y recursos materiales en sesiones de aprendizaje


Nº de horas

Distancia

3h

Presencial

17va. Sesión: Aplicamos la evaluación a UD y sesiones de aprendizaje

Presencial

18va. Sesión: Aplicamos los instrumentos de evaluación a las UD y SA

Presencial

Fecha

21/10/2010

3h

02/11/2010

3h

03/11/2010

2h

04/11/2010

11

VI.

EVALUACION CRITERIO DE EVALUACION

PONDERACION

 Estrategias para el desarrollo de la creatividad  Estrateias metodológicas para el desarrollo de

25%

aprendizajes, en el area curricular.  Recursos y materials pertenecientes al desarrollo de los aprendizajes del area.  Evaluación de diferentes conocimientos del area de arte

Total

HORAS ACUMULADAS

25% 25%

3

25% 100%

3

VII.


VIII.

BIBLIOGRAFÍA Hidalgo, Milciades. “La educación por el Arte y la Educación General”. En: Re-Vista de la Educación por el Arte. Universidad Ricardo Palma.2001. LOWENFELD, VICTOR. Desarrollo de la capacidad creadora. KAPELUZ. BUENOS AIRES. 1958. MINISTERIO DE EDUCACIÖN. Orientaciones Metodológicas para el Trabajo Pedagógico. DINEST- UDECRES. Lima. 2004.

IX.

GLOSARIO:  Análisis de contenido: Método que, a partir de una categorización establecida, permite identificar, inventariar y clasificar los conceptos o las ideas que aluden a conocimientos o sentimientos expresados en diferentes fuentes de información, con el fin de formular explicaciones. En su aplicación se manejan técnicas de conteo de frecuencias bien sea de palabras o categorías en la estructura de un discurso o texto determinado.  Atributo: Cualidad o propiedad que caracteriza y da cierto significado a un sujeto u objeto de evaluación.  Autoevaluación: Proceso sistemático mediante el cual una persona o grupo examina y valora sus procedimientos, comportamientos y resultados para identificar que requiere corregirse o modificarse.  Criterio: Se refiere a un valor que se establece y se define en un proceso de evaluación para juzgar el mérito de un objeto o un componente. Así por ejemplo, la calidad con frecuencia constituye un criterio de evaluación en los programas académicos. El criterio puede representarse a través de indicadores y descriptores específicos.  Diagnóstico: Proceso valorativo mediante el cual se identifican, con base en ciertas metodologías, los problemas, deficiencias o necesidades de un objeto determinado. Constituye una primera aproximación a la situación del objeto en estudio, en el que se detectan los aspectos que requieren cambiarse o mejorarse.  Evaluación: Proceso sistemático y metódico, mediante el cual se recopila información cuantitativa y cualitativa a través de medios formales sobre un objeto determinado, con el fin de juzgar su mérito o valor y fundamentar decisiones específicas. Este proceso puede ser empleado en diferentes ámbitos del quehacer humano: social, económico, educativo o político.

12

 Evaluación del aprendizaje: Campo especializado de la evaluación educativa en el que se valoran los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas por los estudiantes como resultado de diversas experiencias educativas. La evaluación del aprendizaje puede tener diversos propósitos: selección de alumnos, orientación y apoyo escolar, acreditación, entre otros. Para evaluar el aprendizaje existen diversos enfoques e instrumentos.  Evaluación formativa: Tipo de evaluación que tiene como propósito mejorar los procesos o cualidades de un objeto cuando éste se encuentra en desarrollo, valorando sus atributos positivos y negativos.  Evaluación interna: Evaluación conducida por un miembro o miembros de la institución. Gran parte de las instituciones de educación superior emplean este tipo de evaluación.  Fuentes de información: Personas, documentos o actividades de donde proceden los datos que sirven de base a los razonamientos realizados en una evaluación.  Instrumento de evaluación: Herramienta que se elige o se construye para medir o valorar aspectos o características identificados en los procesos de evaluación. Un cuestionario, una encuesta o una prueba son ejemplos de instrumentos de evaluación.  Prueba: Instrumento que tiene como propósito medir el grado de dominio de conocimientos o aptitudes para valorar hasta qué punto es necesario mejorar los métodos o agentes a través de los cuáles éstos se adquieren.  Prueba diagnóstica: Examen que antecede a la puesta en práctica de planes y programas de apoyo a la formación. Tiene como propósito valorar las fortalezas y debilidades de los sujetos antes de comenzar algún proceso o ciclo educativo para conocer problemas, deficiencias o necesidades de aprendizaje, y establecer acciones de mejora.

13

14

Unidad Arte

Recommend Documents