UNITAT DIDÀCTICA:
El llibre de de les lletres
P5 CURS TEMPORITZACIÓ 1 tarda setmanal durant tot el curs. “A la nostra societat, l'entorn immediat de l'infant és ple de lletra impresa. L'infant té curiositat i interès per descobrir per a què JUSTIFICACIÓ serveix i com funciona. Es tracta d'encaminar aquest interès perquè s'iniciï i s'impliqui en el procés de descoberta i comprensió del funcionament del codi escrit. Les situacions de comunicació real en què intervenen la lectura i l'escriptura són les més idònies per a aquest aprenentatge. L'ús funcional i significatiu de la lectura i de l'escriptura ha de portar, doncs, amb la intervenció educativa pertinent, a l'inici del coneixement i característiques del text escrit, adquisició a què s'arribarà en el cicle inicial de l'educació primària.” DECRET 181/2008, de 9 de setembre, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments del segon cicle de l'educació infantil.
CAPACITATS •
El treball d’aquesta Unitat Didàctica es relaciona amb les següents capacitats: Discriminar, relacionar i retenir dades sensorials. Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions de comunicació habituals per mitjà del llenguatge escrit iniciant-se en el seu codi. Comunicar-se i expressar-se de forma ajustada als diferents contextos i situacions de comunicació habituals per mitjà dels diversos llenguatges: corporal, verbal, gràfic, plàstic, musical i matemàtic.
CONTINGUTS
ÀREA 1: Descoberta d’un mateix
ÀREA 2: Descoberta de l’entorn
ÀREA 3: Comunicació i llenguatges
i dels altres •
Utilització Utilització de la motricitat motricitat
•
gruixuda i fina. •
Comprensió cons consig igne ness
de dona donade dess
les pel pel
mestre/a i realització de les
•
Recone Reconeixe ixemen mentt del silenc silencii com
•
Habilit Habilitats ats de comuni comunicaci cació, ó, expres expressió sió,,
absència dels sorolls o sons.
comprensió i representació per mitjà dels
Reconeixement de l’entorn a partir
lleng llenguat uatges ges corpor corporal, al, verbal verbal,, gràfic gràfic i
de les paraules de “El llibre de les
plàstic
lletres”.
•
Treball Treball sistemàtic sistemàtic per l'aprenen l'aprenentatge tatge del
mateixes.
codi codi escri escritt per per assolir assolir
•
Respecte del material comú.
l'escriptura.
•
Participació en les converses parlant en un to de veu adequat.
•
Actitud d’escolta.
•
Respecte del torn de paraula
•
Treb Trebal alll
sist sistem emàt àtic ic
fonològica.
de
la lectu lectura ra i
Cons Consci cièn ènci ciaa
a l'hora de parlar en grup.
OBJECTIUS DIDÀCTICS Llenguatge verbal
Llenguatge Plàstic
1. Estar atent en les situacions comunicatives que es produeixen entre la 1. Aplicar les nocions sensorials bàsiques per identificar qualitats, sentiments o mestra o el mestre i el grup classe, i participar-hi de forma activa.
observacions realitzades.
2. Entendre una descripció.
2. Establir connexions d’associació de similituds i contrastos sensorials. Utilitzar en
3. Iniciar-se en la descripció d’elements coneguts.
les produccions pròpies diversos colors i matisos observats de l’entorn.
4. Interpretar escenes representades en una làmina.
3. Observar i reproduir les transparències i opacitats dels materials i objectes.
5.Utilitzar el vocabulari correcte per a designar situacions espacials.
4. Realitzar imatges amb intencionalitat comunicativa que demostrin creativitat i
6. Percebre i discriminar sons i síl·labes dins d’una paraula.
imaginació, utilitzant les tècniques de pintura, retallada, plegada i collage.
7. Identificar síl·labes al començament, al mig i al final de paraula.
5. Expressar sentiments mitjançant diferents tècniques plàstiques: dibuix, pintura i
8. Relacio Relacionar nar dibuix dibuixos os amb el seu nom, nom, utilitz utilitzant ant estrat estratègi ègies es de modelatge. comprensió global i comparativa.
6. Explorar, analitzar i reconèixer les característiques pròpies dels objectes
9. Verificar les respostes.
i transformar-les creativament.
10. Llegir i escriure paraules.
7. Utilitzar per a cada una de les activitats els estris adients.
11. Reescriure paraules i frases.
8. Realitzar imatges o situacions amb intencionalitat comunicativa i que demostrin
12. Establir comparacions entre els sons d’una paraula amb les d’altres creativitat. paraules conegudes.
9. Iniciar la representació d’un objecte a partir del treball de la figura i del fons.
13. Buscar paraules que comencin o acabin amb un mateix so.
10. Utilitzar el color per a expressar observacions, desigs o sentiments.
14. Reconèixer igualtats fonètiques.
11. Descobrir les característiques dels colors i la interacció entre ells.
15. Descobrir el plaer d’interpretar narracions, dibuixos i textos.
12. Utilitzar en cada cas els colors que més agraden per realitzar una producció
16. Iniciar-se en l’ús funcional de l’escriptura.
imaginativa i creativa.
17. Mostrar respecte davant de les diferents manifestacions verbals dels 13. Descobrir les formes i les figures entre els elements simbòlics, reals i imaginaris altres
que es troben en l’entorn més proper.
18. Percebre globalment globalment la grafia de les paraules respectant les marques 14. Expressar mitjançant la imaginació, la invenció, la fantasia i l’originalitat, gràfiques presents en l’entorn (accents, guions, etc.)
sentiments, desigs o observacions realitzades.
19.iniciar-se en la percepció global de la grafia de les paraules respectant les marques gràfiques presents en l’entorn (accents, guions, etc.) 20. Escriure el propi nom. 21. 21. Iniciar Iniciar-se -se a copiar copiar i a escriu escriure re paraul paraules es respec respectan tantt les marque marquess gràfiques presents en l’entorn (accents, guions, etc.).
ACTIVITATS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGE 1a Part: Activitats de Consciència Fonològica de la paraula a treballar (escollir-ne algunes per a cada sessió). •
Jugar amb el so trobant onomatopeies, veus d’animals, etc.
•
Jocs d’escoltar.
•
Buscar: •
Paraules curtes – paraules llargues.
•
Paraules que comencen igual.
•
Paraules que acaben igual (rimes).
•
Paraules segons la tipologia de síl·laba.
•
Paraules segons l’accent.
•
Separar síl·labes
•
Diferenciar fonemes
•
Praxi dels sons.
•
Mostrar la lletra que es realitzarà i identificar-la fonèticament en els noms: o
Discriminació visual.
o
Discriminació auditiva
2a Part: Activitat de Grafisme. •
Conèixer la grafia de les lletres “de pal” i “lligada”.
•
Reconèixer el punt d’inici de les lletres.
•
Respectar la direccionalitat de la grafia.
•
Resseguir el traç: primer amb el dit, després després amb llapis i finalment amb retolador prim.
3a Part: Activitat Activitat Plàstica. •
Mostrar el treball plàstic a realitzar i explicar les diverses tècniques:
Pintar ceres, retoladors, pintura, etc.
Retallar, punxar, enganxar, arrugar...
RECURSOS MATERIALS -
RECURSOS HUMANS
utora Material Material plàstic: Els papers papers de colors, colors, els diaris, diaris, els materials materials plàstics, les cordes, la plastilina plastilina i els - Tuto instruments necessaris com els retoladors, les ceres, la cola, els pinzells, les tisores, llapis, etc.
-
Material auditiu: CD amb sons i reproductor de CD.
-
Llib Llibre re de les les llet lletre ress de most mostra ra
-
Abecedari per penjar a l’aula.
ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
- Mestra Mestra de de suport suport
CONTINGUTS TRANSVERSALS
Per atendre la diversitat i els diferents ritmes d’aprenentatge es realitzaran les següents activitats de reforç reforç i
- Inte Interè rèss per per desco descobr brir ir les les qual qualita itats ts que que
ampliació:
poden ser percebudes percebudes pels sentits.
Activitats de reforç:
- Partici Participac pació ió activa en les activi activitats tats i jocs jocs
-
Realitzar les activitats en petit grup on la mestra de reforç reforç pugui donar una atenció més
proposats.
individualitzada.
- Compartime Compartiment nt d’experiè d’experiències, ncies, de forma forma
Activitats d’ampliació:
-
entusiasta, amb els companys/es.
En el racó de l’ordinador realitzar individualment o en petit grup els programes seleccionats (JClic/activitats de llengua...).
METODOLOGIA La metodologia utilitzada en aquesta unitat fomentarà la curiositat, la participació i la iniciativa, a partir de l’experimentació i el descobriment, per aconseguir
aprenentatges significatius, que permetin establir relacions entre els aprenentatges ja consolidats i els nous. Així, per iniciar la unitat es farà sempre una activitat on s’observaran els coneixements previs de l’alumnat en relació als continguts que es treballaran. Els continguts treballats s’ampliaran utilitzant l’ordinador. l’ordinador.
AVALUACIÓ •
L'avaluació s'ha d'entendre com el procés d'observació i anàlisi sistemàtica del procés d'ensenyament i aprenentatge de forma continuada.
•
Els instruments d’avaluació són: 1. Observació Observació sistemática sistemática de de les produccio produccions ns .
2. Proves estàndard de llengua oral establertes en el cicle.
WEBGRAFIA •
Treball fonològic http://www.doredin.mec.es/documentos/07200410085b.pdf http://conscienciafonologica.wordpress.com
•
Clic Consciència fonològica http://clic.xtec.cat/db/act_ca.jsp?id=3529